Geum.ru

Интегрированный урок – бенефис М. В. Ломоносова

Вид материалаУрок

Содержание


Умственный труд едва ли не самый
Цели урока
Изречения на плакатах
Реформы Ломоносова в сфере литературного языка
Ты делом равномерно
Да гусли поневоле
Мне струны поневоле
Воззри на горы превысоки
Творец, покрытому мне тьмою
Роль Ломоносова в развитии химии
Неправо о вещах те думают, Шувалов
Тем стало житие на свете нам счастливо
Роль Ломоносова в области географии
Дети отвечают
И как огонь, из тучи упадая
Бенджамин Франклин
Убийца – шаровая молния
Если правда, что планеты –
Дерзайте ныне ободренны
Подобный материал:


Алтайский край

Родинский район

Муниципальное образовательное учреждение

«Покровская средняя общеобразовательная школа»


Интегрированный урок – бенефис М.В.Ломоносова

(для 10-11 классов , 2 часа)


Подготовили:

Шишов Анатолий Иванович – учитель физики

Матлахова Людмила Ивановна – учитель химии

Гура Надежда Васильевна – учитель литературы

Чуй Галина Анатольевна – учителя литературы

Николаева Любовь Ивановна – учитель географии


Покровка

2007



Умственный труд едва ли не самый

тяжелый труд для человека.

Мечтать легко и приятно,

но думать трудно.

К.Д.Ушинский


Обоснование


Одним из методологических подходов к обучению является историко-библиографический. Психологической основой такого подхода является стимулирование интереса к наукам, ее истории к перспективам развития.

В педагогическом плане этот подход позволяет активизировать процесс воспитания: на примере жизни и деятельности ученых воспитывается чувство патриотизма, прививается любовь к труду, активизируется эстетические чувства.

Воздействуя на психические функции личности учащихся, мы развиваем эмоционально-волевую сферу, мышление, творческие способности.

Учащиеся должны знать, какую великую и важную роль сыграл М.В. Ломоносов в развитии наук.

Занятие построено в виде 2-х частей.

1-я часть – знакомство с биографией ученого. Роль ученого как поэта, химика, географа.

2-я часть – бенефис М.В. Ломоносова как физика.

Влияние идей и теории Ломоносова на рубеже XVIII – XIX вв (из истории Алтайского края)

При подготовке к уроку учащиеся анализируют развитие изучаемых наук, просматривают ряд журналов, справочников, энциклопедий, составляют импровизацию. Обязательное условие – сохранение хронологической последовательности и исторической точности в изложении.

Эта форма урока – одна из любимых учащимися. Учащиеся, используя региональный компонент, лучше познают свой край. Недаром говорят: «Родное должно становиться родным в пятнадцать – семнадцать лет, а не после тридцати, когда человек обнаруживает прорехи в своем образовании».

На уроке и при его подготовке возрастает уровень самостоятельности в добывании знаний.

Возрастает положительная мотивация учебной деятельности, т.к. учащиеся участвуют в творческом процессе, стремятся к совершенствованию, самостоятельности, к удовлетворению любознательности. Учителя активизируют деятельность учащихся, не только очерчивая великую роль ученого в развитии наук, но и подчеркивают научно-практическую значимость его.


Цели урока


Учебные: показать исторический материал об изобретениях М.В. Ломоносова, его роль в развитии отдельных разделов физики, химии, литературы; повторить и обобщить пройденное.


Воспитательные: познакомить учащихся с биографией М.В. Ломоносова, а также с физиками-учеными XVIII в.


Развивающие: научить детей работать с дополнительной литературой, самостоятельно находить знания; развивать речь учащихся, их творчество. Учить коммуникабельности.


План

I часть

  1. Краткая биография М.В. Ломоносова (используется видеофильм).
  2. Реформы Ломоносова в сфере литературного языка.
  3. Роль Ломоносова в развитии химии.
  4. Роль ученого в области географии.



II часть

  1. Урок-бенефис М.В. Ломоносова (область физики).
  2. Влияние идей и теорий М.В. Ломоносова на рубеже XVIII – XIX вв (из истории Алтайского края).

Приложения:
  1. Правила, разработанные Ломоносовым для академической гимназии.
  2. Викторина «Знаешь ли ты М.В. Ломоносова?»


Оборудование: портрет М.В. Ломоносова; даты жизни; плакат с перечнем работ М.В. Ломоносова по годам; высказывания об ученом; плакаты с высказыванием М.В. Ломоносова, видеофильм о Ломоносове.


На доске:

«Если внимательно посмотреть назад, то станет ясно, что многие краеугольные камни успехов нашей науки были заложены в прошлом именно Ломоносовым.

Вот почему Ломоносов – знамя нашей культуры, живой образ славного культурного прошлого великой русской науки»

С.И. Вавилов


Под портретом:

М.В. Ломоносов (1711-1765) – великий русский ученый – энциклопедист, открытия которого обогатили многие отрасли знаний, а выдвинутые им идеи далеко опередили науку своего времени;

поэт, заложивший основы современного русского литературного языка;

художник, историк, поборник отечественного просвещения, развития русской науки и экономики.

В 1755 г. по инициативе и по проекту М.В. Ломоносова был открыт Московский университет, ныне носящий его имя.


Изречения на плакатах:

«Соединяя необыкновенную силу воли с необыкновенною силою понятия, Ломоносов обнял все отрасли просвещения. Жажда науки была сильнейшей страстью сей души, исполненной страстей. Историк, ритор, механик, химик, минеролог, художник, стихотворец, он все испытал и все проник…»

А.С.Пушкин


«Великий муж, вышедший из народа»

А.Н.Радищев


«Ломоносов страстно любил науку, но думал и заботился исключительно о том, что нужно было для блага его родины»

Н.Г.Чернышевский


«Ломоносов был великий человек. Между Петром Первым и Екатериной Второй он один является самобытным сподвижником просвещения. Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом».

А.С.Пушкин


«Далеко распростирает руки свои химия в дела человеческие»

М.В.Ломоносов

«Корень учения горек, да плод его сладок»

М.В. Ломоносов


«Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рожденных только воображением»

М.В. Ломоносов


Знакомство с биографией ученого

Михаила Васильевича Ломоносова


Выступления учащихся:

Выступление № 1

Родиной Ломоносова был беломорский край, нынешняя Архангельская область.

Поздней осенью 1711 г. в семье крестьянина деревни Мишанинской Василия Дорофеевича Ломоносова родился сын Михайло – будущий великий ученый.

Прошедшие с тех пор годы унесли с собой многие подробности юности Михаила Васильевича Ломоносова. Из рассказов его современников и воспоминаний самого Ломоносова стало известно, что он рано лишился матери и уже с десяти лет помогал отцу ловить в море рыбу.

Совершая с отцом далекие путешествия по Белому морю и Северному Ледовитому океану, мальчик наблюдал многие явления природы, объяснить которые окружавшие его люди не могли. На всю жизнь запомнились ему сказочно красивые северные сияния, ледяные горы, плавающие по беспредельной глади океана, и многое другое.

Рано научившись грамоте, Миша все свободное время проводил за чтением книг, которые ему удавалось достать в родной деревне. Случайно в его руках оказались две книги, открывшие перед ним мир науки: «Славянская грамматика» Милетия Смотрицкого и «Арифметика» Леонтия Магницкого. «Арифметика» Магницкого, изданная в 1703 г., представляла собой целую энциклопедию, в которую входили сведения из геометрии, физики, географии, астрономии, навигации.

Сильное желание овладеть наукой заставило юношу в декабре 1730 г. покинуть отчий дом и уйти в Москву. Там он надеялся обучиться всему тому, что его так к себе влекло, и чего он не мог постичь у себя на родине. Ломоносов совершил путь от Холмогор до Москвы пешком, с тремя рублями в кармане, следуя за двигавшимся в Москву обозом с мороженой рыбой.

В первых числах января 1731 г. девятнадцатилетний юноша Ломоносов пришел в Москву. В это время столицей России был Петербург, однако Москва по-прежнему оставалась основным культурным центром государства. Большинство имевшихся в стране учебных заведений находилось в Москве.

Ломоносову удалось поступить в Славяно-греко-латинскую академию, выдав себя за сына холмогорского дворянина, так как крестьянских детей туда не принимали.

В академии, наряду с прочими предметами, преподавали латинский язык, из-за которого юноша и пришел в это учебное заведение. Он знал, что, только изучив латынь, являвшуюся в то время международным научным языком, можно овладеть знаниями, которые к тому времени накопила наука.


Выступление № 2

Уже с первых дней пребывания в академии Ломоносов показал себя исключительно одаренным и усердным учеником. Пять лет, продолжалось учение в академии. Много лишений и трудностей перенес юноша за это время. «…Несказанная бедность: имея один алтын (три копейки) в день жалованья, нельзя было иметь на пропитание в день больше как на денежку хлеба и на денежку квасу, прочее на бумагу, на обувь и другие одежды. Таким образом, жил я пять лет и наук не оставил», - писал позже Ломоносов.

В ноябре 1735 г. Славяно-греко-латинская академия получила распоряжение Сената выбрать 20 наиболее способных учеников и направить их в Петербург для обучения в гимназии, которая незадолго до этого была открыта при Академии наук.

Первого января 1736 г. Ломоносов прибыл в Петербург, а в августе того же года по распоряжению президента Академии наук был послан в Германию для продолжения образования и изучения горного дела, химии и металлургии.

В Германии в течение двух с половиной лет Ломоносов учился у известного в то время ученого Христиана Вольфа. За это время Михаил Васильевич Ломоносов основательно изучил математику и механику, физику и химию, немецкий и французский языки и ряд других общеобразовательных предметов.

Здесь в Марбурге, М.В. Ломоносов познакомился со своей будущей женой Елизаветой Цильх, дочерью пивовара. Долгие зимние вечера он проводил в семье невесты, работая над трудами из области химии, физики, астрономии, гидростатики и гидравлики.

Уже в январе 1742 г. русский ученый был назначен адъюнктом академии, а в 1745 г. – профессором химии. Назначение М.В. Ломоносова профессором улучшило его материальное положение. Он широко развернул научную и исследовательскую работу, перевел на русский язык курс физики своего учителя Вольфа. При переводе этой работы ему пришлось самому придумывать технические термины и вводить их в русский язык. Таким образом, он является основоположником русской научной терминологии.

В этот период в русской Академии наук господствовали немцы. Они не допускали русских к работе в Академию наук и делали все, чтобы руководящие посты занимали иностранцы. Михаил Васильевич, как истинный русский патриот, выступил против засилья немцев в Академии. За столкновение с заносчивыми иностранцами-академиками он был подвергнут домашнему аресту на несколько месяцев. Но он продолжает заниматься науками и даже уделять часть времени своему излюбленному занятию – созданию поэтических сочинений.


Выступление № 3

Он явился основателем русской научной терминологии. Наш современный язык содержит очень много слов, впервые введенных Ломоносовым.

Вот некоторые из них: термометр, формула, зажигательное стекло, поршень, упругость, сферический, атмосфера, барометр, манометр, преломление лучей, полюс магнита и др.

До Ломоносова этих слов в русском языке не было.

За границей Михаил Васильевич Ломоносов пробыл около пяти лет. Весной 1741 г. он получил разрешение российской Академии наук на возвращение в Петербург и вернулся на Родину.

В Петербургской академии наук Ломоносов сразу же стал вести важные исследования, относящиеся к целому ряду естественных наук. С большим трудом ему удается создать первую в России научно-исследовательскую химическую лабораторию. Исследования, выполненные в лаборатории, позволили Ломоносову впервые в истории науки сформулировать важнейший закон природы – закон сохранения материи и движения.

Многие идеи Ломоносова более чем на сто лет определили науку того времени. Так, например, он впервые разграничил понятие «корпускула» - молекула и «элемент» - атом, что нашло всеобщее признание только в середине I в.

Михаил Васильевич Ломоносов доказал также, что тепловые явления обусловлены движением материальных частиц. В труде «Опыт теории упругости воздуха» он объяснил упругость газов движением их частиц.

Много занимался ученый исследованиями атмосферного электричества. Он установил ряд закономерностей, присущих электрическим явлениям, а также придумал и изготовил приспособление для регистрации электрических разрядов. При изучении атмосферного электричества Ломоносов заинтересовался метеорологией и многое сделал для развития этой науки. Им были сконструированы: прибор для определения скорости и направления ветра, термометры и барометры новых конструкций. Он построил первую в истории науки автоматическую метеорологическую станцию, регистрирующую показания приборов без участия наблюдателя.

В 1754 г. Ломоносов изобрел и построил «аэродинамическую машину», с помощью которой можно было поднимать на большую высоту термометры и другие приборы. Эта машина, снабженная вертикальным воздушным винтом, была первым в мире вертолетом.

С не меньшим увлечением занимался Ломоносов изучением световых явлений. В 1756 г. он сконструировал зрительную трубу, с помощью которой можно было рассматривать удаленные предметы при недостаточном их освещении. Этот инструмент, названный ученым «ночезрительной трубой», был заново сконструирован и получил широкое распространение только в наше время.

В 1755 г. в Москве по проекту Ломоносова был сооружен и открыт первый в нашей стране университет, который сейчас носит его имя.

До конца жизни М.В. Ломоносов был в центре научной деятельности. Умер он в 1765 г.

Мы рассказали лишь о немногих сторонах деятельности великого ученого. О многообразии его интересов и исследований прекрасно сказал А.С.Пушкин:

«Соединяя необыкновенную силу воли с необыкновенною силою понятия, Ломоносов обнял все отросли просвещения. Жажда науки была сильнейшей страстью сей души, исполненной страстей. Историк, ритор, механик, химик, минеролог, художник стихотворец, он все испытал и все проник…»


Реформы Ломоносова в сфере литературного языка


Выступление № 4

Реформы Ломоносова в сферах литературного языка стихосложения соответствовали культурным потребностям нации. Для выражения нового содержания были необходимы новые литературные формы, и Ломоносов своими реформами открывал перед поэзией широкие художественные горизонты. Вместе с тем филологическая деятельность ученого имела и более широкий смысл: в ней отразился дух преобразования, характерный для после петровской эпохи, в которую развернулось научное и поэтическое творчество Ломоносова.

Россия в восемнадцатом веке стала догонять ведущие европейские страны. Петр I мощной державной рукой двинул страну по пути европейской цивилизации. Петровские реформы разбудили нацию, всколыхнули ее внутренние силы. Это было время, когда, по словам Пушкина, «Россия молодая мужала с гением Петра».

Главной преобразовательной силой Ломоносов считал человеческий разум, мысль, мышление, которым все подвластно. Чувства человека – нечто природное, «низшее». Разум – подлинно человеческое, духовное, «высокое». Неверно было бы думать, что Ломоносов вовсе отрицает всякие чувства. Напротив, ему внятны личные, интимные чувства человека, но они ниже чувств общественных. Поэт, в представлении Ломоносова, обязан воспевать не интимные движения человеческого сердца, а общенациональные события, имеющие важное значение для всего государства, всей страны. Отсюда возникает у Ломоносова патриотический пафос «пользы общества».

В стихотворении Ломоносова «Разговор с Анакреоном» особенно четко выступает внутренняя позиция поэта. Ломоносов отдает должное Анакреону («великий философ»), воспевавшему наслаждения и радости частной жизни. Ему нравится, что у древнегреческого поэта слова не расходились с делом:

Ты делом равномерно

Своих держался слов…

Сам Ломоносов тоже знает прелесть любви:

Хоть нежности сердечной

В любви я не лишен…-

однако задачи поэзии он понимает иначе. Если Анакреон отказывается петь о героях:

Да гусли поневоле

Любовь мне петь велят,

О вас, герои, боле,

Прощайте, не хотят,-

то Ломоносова, напротив, невольно влечет к воспеванию героических подвигов:

Мне струны поневоле

Звучат геройский шум.

Не возмущайте боле,

Любовны мысли, ум…


В женском облике ему видится не чернокудрая юная девушка, а «возлюбленная Мать». Он представляет себе столько реальный облик женской красоты, сколько царствуют богиню, и эта богиня – Россия. В соответствии с идеалом поэта-просветителя в стихотворении встает величественный образ матери-родины.

Каждая внешняя краска в этой величавой картине получает особый смысл, особое наполнение: «волосы кудрявы» должны означать признак бодрости, выведенные дугой брови – покой, наступивший после военных трудов и забот, «полны живости уста» - важность беседы и ободрение собеседника. Россия, видимая Ломоносовым, - страна довольства и процветания. Она могущественна, мудра и пребывает в мире.

Тема могущества и величия России сочеталась с прославлением Петра I. Основной лирический тон произведений Ломоносова – торжественный. Хотя Ломоносов писал и трагедии («Тамира и Салим», «Демофонт»), и героические поэмы («Петр Великий»), и идиллии («Полидор»), именно ода стала главным лирическим жанром в его творчестве.

В 1746 году была, например, отлита статуя Петра Великого, и Ломоносов сделал к ней похвальную надпись.


Ломоносов писал оды. Ода – это хвалебная, торжественная, восторженная речь поэта. У Ломоносова есть два типа од – похвальные и духовные.

Похвальные оды писались поэтом обычно на торжественные случаи природной жизни. В них воздавалась хвала императрицам, особенно Елизавете, в царствование которой в основном и протекала литературная деятельность Ломоносова.

Так похвала Елизавете превращается в общенациональный наказ:

Воззри на горы превысоки,

Воззри в поля свои широки,

Где Волга, Днепр, где Обь течет;

Богатство, в оных потаенно,

Наукой будет откровенно,

Что щедростью твоей цветет.

Иначе говоря, развивай науки, дай простор национальной культуре, разрабатывай недра, готовь своих ученых, всячески способствуй просвещению и промышленному прогрессу, следуй по пути Петра, довершай то, что он не успел сделать.

Поэта постоянно влечет пафос знания:

Творец, покрытому мне тьмою

Простри премудрости лучи

И что угодно пред тобою

Всегда творити научи…

Ученый посвящал вдохновенные поэтические произведения успехам отечественной и мировой науки.


Роль Ломоносова в развитии химии


Выступление № 5

Михаил Васильевич был разносторонне образованным человеком своего времени. Многие научные положения, высказанные им более 200 лет тому назад, остались основой наук до нашего времени. О своем участии в науках он писал, что стихотворство – его утеха. Физика – его упражнения. Но изыскание причин цветов приятнее всех физически исследований, особенно поэтому, что оно больше всего зависит от химии, его главного дела. Таким образом, химию он назвал своей основной специальностью.

Ведь химия была в те времена только ремеслом, а не наукой. Во всех учебниках того времени химия рассматривалась как искусство приготовления различных веществ и описания свойств природных и искусственно полученных тел. Таким образом, М.В. Ломоносов впервые поставил химию в ряд с наук и дал ей определение, соответствующее современному.

Именно М.В. Ломоносову принадлежит создание основ атомно-молекулярной теории строения вещества, являющейся фундаментом прогрессивного развития химической и физической наук. За 60 с лишним лет до Дальтона он ввел в науку понятие «элемент», а если заменить в рассуждениях М.В. Ломоносова термины «корпускула» «молекулой» , а «элемент» «атомом», то перед нами предстанет современная атомно-молекулярная теория строения вещества.

За 40 лет до А. Лавуазье М.В. Ломоносов открыл закон сохранения массы веществ и высказал в общих чертах закон сохранения энергии.

С именем М.В.Ломоносова связано развитие фарфоровой, стекольной, металлургической, горнообрабатывающей, соледобывающей промышленности.

Еще за несколько лет до создания химической лаборатории М.В. Ломоносов ознакомился с образцами итальянской мозаики и так пленился их красотой, что решил организовать их производство в России. Но вместо применения в Италии для этой цели цветных камней он решил пользоваться цветными стеклами собственного изготовления. Для получения всех необходимых для этой цели цветных стекол ему пришлось проделать свыше 4 тыс. опытов. Он добился своей цели.

Им было создано свыше 40 мозаичных картин высокой художественной ценности. Особенно выделяется мозаичная картина «Полтавская баталия», находящаяся в старом здании Академии наук в Ленинграде. Она поражает и сейчас яркостью своих красок. Будучи увлеченным красотой получавшихся образцов стекла для мозаичных картин М.В. Ломоносов написал в их честь послание «Письмо о пользе стекла» и направил его И.И. Шувалову:


Неправо о вещах те думают, Шувалов,

Которые Стекло чтут ниже минералов,

Приманчивым лучом блистающих в глаза:

Не меньше пользы в нем, не меньше в нем краса..

Тем стало житие на свете нам счастливо:

Из чистого Стекла мы пьем вино и пиво…

Далече до конца Стеклу достойных хвал,

На кои целый год едва бы мне достал.

Затем уже слова похвальны оставляю,

И чтоб об нем писал, то делом начинаю.


С именем М.В. Ломоносова связано развитие горнозаводского дела и металлургии. М.В. Ломоносову принадлежит создание «Основ аналитической химии», он был первым и единственным химиком-аналитиком в то время в России. В своей лаборатории он исследовал образцы соли, поташа, пороха, селитры и различные руды. В перерыве между занятиями в лаборатории Ломоносов увлекался литературой, сочинял замечательные оды, слушал музыку, рисовал.

Создатель теоретических основ горнорудного дела и металлургии, зачинатель стекольного и фарфорового производств, изобретатель фарфоровой массы, исследователь солеварных промыслов, новатор в области золотой промышленности, мастер пробирного дела и первый химик-аналитик – вот краткая характеристика деятельности первого русского академика в области промышленности.


Роль Ломоносова в области географии


Выступление № 6

Первая в мире автоматическая метеорологическая станция была построена в 1724 г. русским ученым М.В. Ломоносовым. Она регистрировала показания приборов без участия наблюдателя. Заслуга М.В. Ломоносова в области географии не только в этом. Им были заложены основы полярной океанологии и ледоведения.

По его инициативе была организована первая высокоширотная экспедиция в Северный Ледовитый океан. Она достигла 80° 30' с.ш., до которой в то время не доходил еще на один корабль! Кроме того, Ломоносову удалось получить весьма ценные научные сведения о природных условиях Гренландского моря и архипелага Шпицберген. И особенно поразительно, что, ни разу не побывав в Южном полушарии и не имея сколько-нибудь достоверных сведений о его природных условиях, М.В. Ломоносов высказал гениальную догадку о существовании ледяного материка вблизи Южного полюса, фактически предсказав существование современной Антарктиды. Это произошло за четверть века до плавания Д.Кука в высокие широты Южного полушария, который объявил, что никакого материка южнее 60° ю.ш. быть не может.

Правильное объяснение явления испарения с точки зрения молекулярной теории дал русский ученый М.В. Ломоносов. И не только явления испарения, а и плавления, и теплопроводности. М.В. Ломоносовым была создана первая в истории экспериментальная площадка для исследований климата. Он сам сконструировал прибор для определения скорости и направления ветра – флюгер, - термометры и барометры оригинальных конструкций.

М.В. Ломоносов относился к эксперименту как к высшей оценке любого изменения условий окружающей среды. Ломоносовский подход к изучению явлений природы вошел в сокровищницу русской культуры. Русский язык содержит очень много слов, впервые введенных великим ученым. Вот некоторые из них (внимание на доску!): термометр, формула, поршень, упругость, сферический, атмосфера, барометр, манометр, преломление лучей, полюс магнита и др.

Задание: перечислите понятия, которые вы используете на уроках физики и географии. ( Дети отвечают).

(По ходу просматривается видеофильм).


Урок-бенефис М.В. Ломоносова


Во все века жила, затаена,

Надежда – вскрыть все

таинства природы.

В. Брюсов


Занятие построено в виде диалогов поздравляемого с днем рождения (М.В. Ломоносова) и поздравляющего (историческое лицо – ученый, государственный деятель, литератор и т.п.), которые подкрепляются экспериментом и иллюстрированным материалом. При подготовке к уроку учащиеся анализируют развитие физики, просматривая биографические справочники и энциклопедии, находят нить, «связывающую» двух действующих лиц, составляют импровизацию. Обязательное условие – соблюдение хронологической последовательности и исторической точности в изложении сути открытий.


Ход урока


Ведущий. Уважаемые господа! В истории физики есть великие личности, которые столетиями привлекают к себе внимание. Сегодня мы празднуем юбилей выдающегося русского ученого и писателя, инженера и художника, историка и педагога - М.В. Ломоносова.

Уважаемый Михаил Васильевич, просим занять почетное место юбиляра (сажает вошедшего «Ломоносова» на видное место под портретом ученого, где указаны годы его жизни).

В нашем сегодняшнем праздновании принимают участие ученые-физики из разных стран, которые приехали чтобы поздравить юбиляра. Разрешите представить гостя из Германии – немецкого ученого, члена многих академий наук, в том числе Петербургской, Берлинской и Парижской, члена Лондонского Королевского общества – Леонарда Эйлера.

Эйлер. Гутен таг, герр Ломоносов, уважаемый коллега и друг! Позвольте поздравить вас с юбилеем и пожелать успехов в вашем неустанном поиске. Мы с вами давно переписываемся, обмениваемся мыслями по волнующим нас проблемам. Вы знаете я являюсь противником теории теплорода, и мои взгляды на природу теплоты близки к вашим взглядам. По справедливости следует признать, что вы одарены самым счастливым остроумием для объяснения явлений физических.

Ломоносов. Благодарю вас, уважаемый Леонардо, за высокую оценку моей теории теплоты! Она, как вам известно, была изложена в работе «Размышление о причине теплоты и холода», законченной в 1745 году. В ней, опираясь на опытные факты, я доказал кинетическую теорию теплоты. Я с удовольствием продемонстрирую один из этих опытов (лаборант демонстрирует опыт, показывающий связь между температурой тела и скоростью молекул).

Эйлер. Я получил ваше письмо, где вы пишите о массе, весе и законе сохранения. С вашего позволения я зачитаю выдержки из него: «Мне преграждает путь общепринятое мнение, считающееся у большинства аксиомой, что плотность связанной материи тел пропорциональна их весу. Что это справедливо для тел однородных, я признаю без колебаний… Но не могу согласиться с высказываемым в конце общим заключением, что “масса познается по весу каждого тела”». Уважаемый коллега, свое мнение по этому поводу я выскажу вам конфиденциально. (Проходит в зал и садится.) Ведущий. Гость из Германии – немецкий физик, профессор Лейпцигского университета, член Лондонского Королевского общества – Иоганн Винклер (1703-1770)!

Винклер . Гутен таг, уважаемый юбиляр! Разрешите поздравить вас со знаменательной датой и пожелать вам дальнейших творческих успехов. Я очень внимательно проштудировал вашу работу по основам теории образования атмосферного электричества. Ваша теория - первая научная теория образования атмосферного электричества. Я тоже приверженец вашей теории и рад вам сообщить, что в 1744 г. построил электрическую машину и показал, что земля проводит электричество и что, вода – проводник. В 1753 г. я построил молниеотвод. (Проходит в зал и садится.)

Ломоносов. С огромным удовольствием я выслушал ваши слова о признании моей теории! В работе «Слово о явлениях воздушных, от электрической силы происходящих» (1755г.) я изложил теорию грозы, доказал, что существенную роль в образовании атмосферного электричества играют восходящие и нисходящие потоки.

Ведущий: Уважаемые господа! Немного истории.

Безусловно, выдающимся научным событием в середине XVIII в. следует считать начало экспериментального изучения самого грозного и величественного явления природы – молнии. Многие столетия, включая и средние века, считалось, что молния – это огненный шар, зажатый в водяных парах туч. Расширяясь, он прорывает их в наиболее слабом месте и быстро устремляется в низ, к поверхности Земли. Об этом например упоминается в «Божественной комедии» Данте:

И как огонь, из тучи упадая,

Стремится вниз…

В среднем на планете одновременно происходит около 1800 гроз, каждую секунду бьют примерно 100 молний. С незапамятных времен это поражающее воображение явление природы заставляло человека искать и придумывать самые разные приспособления для защиты от ударов молнии.

Так древние египтяне вокруг храма Эдфу устанавливали сорокаметровые заостренные сверху столбы, обитые металлическими листами. К золотой крыше храма Соломона в Иерусалиме непосредственно примыкали медные водосточные трубы, соединенные с подземными резервуарами. Благодаря такому устройству этот храм просуществовал более десяти веков без единого поражения молнией, хотя и находился на возвышенности. Древние наши предки в качестве защиты от молний довольно часто использовали металлические шесты, соединенные с землей. А в средние века для рассеяния грозовых туч чаще применялось пламя костров, колокольный звон или пушечная пальба.

Проходили десятилетия, а человек никак не мог разобраться в загадочной природе молний и научно обосновать методы защиты. Причиной этому была полная неизученность электрических явлений в атмосфере. Главная проблема заключалась в том, что никто не знал, как извлечь из тучи и подвести к столу экспериментатора страшную молнию.

Только в 1750 г. американский физик Б. Франклин предложил посадить в будку, находящуюся на высокой колокольне или башне, человека, который подносил бы к стержню, наэлектризованному молнией, заземленный проводник. Если при этом обнаружатся искры, то предложение об электрической природе молнии и о наэлектризованности грозовых туч будет верным.

Франклин запустил воздушный змей, к которому прикрепил заостренную проволоку длиной чуть больше 80 см. К концу тонкой бечевки, на которой удерживался змей, он для изоляции привязал шелковую ленту и в этом месте укрепил металлический дверной ключ. Во время грозы бечевка намокала и становилась хорошим проводником, а шелкова лента оставалась сухой, т.к. находилась под навесом. Ученый во время грозы приближал палец к ключу и получал электрическую искру. Затем он зарядил от металлического ключа лейденскую банку и на ряде опытов убедительно показал, что электричество, полученное от грозовых туч, ничем не отличается от электричества, полученного трением.

Эти эксперименты вызвали огромный интерес. Загадочная молния была раскрыта. Об этом сразу же сообщили газеты и журналы многих стран мира. Повсеместное признание получила и предложенная Франклином простая конструкция громоотвода.

Ведущий. Гость из Америки – американский физик, общественный и политический деятель Бенджамин Франклин (1706 – 1790), член Лондонского Королевского общества и

Петербургской академии наук.

Франклин. Гуд дэй, уважаемый юбиляр! Позвольте выразить вам, Михаил Васильевич благодарность за вклад, внесенный в развитие электродинамики. Ваши исследования и их экспериментальная проверка, блестяще проведенная вами и вашим другом Рихманом, доказали правильность моей «унитарной теории» электрических явлений (1750). В этой теории я впервые ввел понятие положительного и отрицательного электричества и их обозначение: «+» и «–». (Проходит в зал и садится.)

Ломоносов. Уважаемый Бенджамин Франклин, я рад познакомится с вами! Я очень внимательно изучил вашу гипотезу об электрической природе грозы, заинтересовался вашим опытом со змеем. Я и мой друг Рихман начали, в свою очередь, проводить опыты, подобные вашим. В 1753 году произошла трагедия: во время грозы Рихман был убит разрядом шаровой молнии. После его смерти я один продолжал подобные опыты при помощи громовой машины. Вы в1750 г. изобрели молниеотвод, я в устройстве «громовой машины» использовал в роли громоотвода металлический шест.

Ведущий: Георг Вильгельм Рихман, руководитель кафедры физики Академии наук XVIII в.

Он был другом, единомышленником Михаила Васильевича. Сколько оригинальных приборов в физкабинете он изготовил: электрометр, электрическая машина с 2-мя вращающимися шарами, самопишущий прибор для определения средней температуры воздуха, барометр особой конструкции и многое другое. (проецируется на экран электрическая машина). Он гордился успехами друга, его самоотверженностью.

Напомним, как произошла трагедия. Убийца – шаровая молния

Научные заседания в академии наук проходили каждую неделю. Очередное началось 26 июля 1753 г. Г. Рихман и М.В.Ломоносов сидели рядом и тихонько обсуждали содержание своих предстоящих речей. Из окна залы хорошо была видна темная туча, появившаяся на горизонте. После полудня ученые получили разрешение покинуть заседание и направились к своим домашним установкам для проведения эксперимента.

Установка Рихмана находилась на столе в сенях. «Электрический указатель» тонкой железной проволокой соединялся с молниеотводом на крыше. Дверь из сеней выходила на север, откуда надвигалась туча, сопровождаемая сильными порывами ветра. Зная, что проводимые им опыты представляют серьезную опасность для жизни, экспериментатор не разрешил никому близко подходить к прибору.

Налетел сильный порыв ветра, Рихман приблизился к электрометру и остановился от него на расстоянии 30 см. неожиданно из толстого железного прута прямо в левую часть его лба ударил бледно-синеватый огненный шар величиной с кулак. Это была шаровая молния! Раздался оглушительный удар, «будто бы из малой пушки выпалено было», и ученый, «не издав ни малого голосу», замертво свалился на стоящий за ним сундук. Бывший вблизи Соколов был тоже повален на пол и оглушен. Сени наполнились дымом.

Услышав сильный удар, жена Рихмана выбежала из комнаты в сени. Не обнаружив у пострадавшего пульса, мужественная женщина попыталась домашними средствами привести его в чувство, но ничего не помогло. Сразу же были посланы люди за жившим неподалеку Ломоносовым и Кратценштейном, врачом по образованию. Вскоре те уже были у тела. Были приняты все необходимые меры, однако спасти Рихмана было уже нельзя.

В своем рапорте, представленном в Академию наук, Кратценштейн по этому поводу писал: «Я прощупал у него тотчас пульс но не было уже биения; после пустил я ему ланцетом из руки кровь, но вышла токмо одна капля оной. Я дул ему, как то с задохшимися обыкновенно делается, несколько раз, зажав ноздри, в рот, дабы тем кровь привести паки в движение, но все напрасно; при осмотре нашел я, что у него на лбу, на левой стороне виска, было кровавое красное пятно с рублевик величиной, башмак на левой ноге над меньшим пальцем в двух местах изодрало. Как скинули чулок, то под прошибленным местом нашли кровавое и багровое пятно, а пята была синевата, на теле, сверху у груди и под ребрами на левой стороне, видны были багровые пятна такой же величины, как на лбу».

Зафиксировав смерть, Ломоносов и Кратценштейн установили, что у двери на кухне отшибло кусок дерева 60 см длиной, который был отброшен и раздроблен в мелкую крошку. Раздроблена была сверху до низу и деревянная колода, которая находилась у дверей. Она «вместе с крючьями и с дверью» тоже была отброшена в сени.

Анализ этих загадочных обстоятельств привел Кратценштейна к мысли, что шаровая молния или, по его словам, «луч молнии», проник в помещение не по проводу, а через дверь в результате порыва северного ветра, который приоткрыл дверь. Шаровая молния попала в сени, а затем, притянувшись к проводнику, прошла по проволоке на электрометр и ударила Рихману в лоб.

Ломоносов: «Вот так оборвалась жизнь моего друга, моего единомышленника. Мы считали его лучшим профессором Петербургской академии наук. Он был основоположником теплофизики и электричества, впервые в России начал изучать свечения твердых тел, т.е. люминесценцию. Именно им проведены большие исследования по искусственному намагничиванию стрелок с целью их использования в компасах. Он первым использовал управление теплового баланса. Мы вместе с ним провели ряд опытов в этом направлении. (проецируется на экран , где Q – количество теплоты, необходимо передать телу массой т, чтобы повысить его температуру от t1 до t2 ).

Его опыты по электрофизиологии чрезвычайно заинтересовали меня. Я прекрасно понимал, что в недалеком будущем электричество найдет свое применение в медицине.

Светлая память о моем друге останется в сердцах поколений.»

Ведущий: Господин Ломоносов, уважаемые гости! Курьер доставил следующую депешу от русского писателя Александра Николаевича Радищева (1749-1802). Разрешите зачитать ее (на экран проецируется текст):

Прославиться всяк может подвигами, но ты был первый. Самому всесильному нельзя отъять у тебя того, что дал. Родил он тебя прежде других, родил тебя в вожди, и слава твоя есть слава вождя.

(«Путешествие из Петербурга в Москву»)


Ведущий. Гость из Моравии – Прокоп Дивиш (1698-1765) – чешский физик, священник.

Дивиш. Рад приветствовать вас, дорогой юбиляр! Всегда приятно встретиться с единомышленником, тем более с единомышленником по научным взглядам. Я хочу выразить вам благодарность за ваш кропотливый труд во имя науки, во имя будущего. Я очень рад, что могу говорить с вами как представитель одного поколения ученых, и тем более как ученый, занимающийся одной с вами проблемой – проблемой атмосферного электричества. Вы знаете, коллега, я являюсь первым изобретателем громоотвода в Европе. (Проходит в зал и садится.)

Ломоносов. Дорогой мой коллега, мне очень дороги ваши признательность и похвала! Я знаком с вашей моделью громоотвода и полностью разделяю ваши взгляды на теорию атмосферного электричества.

Ведущий. Гость из Англии – Вильям Гершель (1782 – 1822),астроном, основатель звездной астрономии, член Лондонского Королевского общества и Петербургской академии наук.

Гершель. Глубокоуважаемый юбиляр! От всего сердца разрешите поздравить вас с юбилеем и выразить слова благодарности за весомый вклад в развитие астрономии. Развивая конструкцию зрительной трубы, предложенной вами, я смог в 1789 г. построить крупнейший 12-ти метровый телескоп с зеркалом диаметром 122 см. А это, в свою очередь, позволило мне построить свою звездно-космогоническую теорию развития космической материи под действием силы тяготения. Позвольте еще раз поздравить вас и пожелать дальнейших успехов. (Проходит в зал и занимает свое место.)

Ломоносов. Я очень рад, то мое скромное изобретение послужило мощным толчком для развития вашей творческой мысли, уважаемый сэр Гершель! На самом деле схема зрительной трубы, предложенная мною, очень проста (лаборант демонстрирует схему зрительной трубы).

Да, коллеги, некоторые спрашивают, ежели де на планетах есть живущие там люди, то какой они веры? Проповедано ли им Евангелие? Крещены ли они в веру Христову? Я предлагаю им поехать на Венеру. Раз к слову пришлось, прочту вам отрывок из сатирического стихотворения «Гимн бороде»:

Если правда, что планеты –

Нашему подобны свету,

Нонче в оных мудрецы

И всех пуще там жрецы

Уверяют бородою,

Что нас нет здесь головою,

Скажет кто: мы вправду тут,

В струбе там того сожгут.


Ломоносов (встает). Ну что же, уважаемые ученые мужи! Корень учения горек, да плод его сладок. А теперь милости прошу дорогих гостей в мою личную резиденцию отведать по русскому обычаю хлеб-соль. (Все участники диалогов выходят.)


Учитель. Подведем итог нашего урока. Только один пример из истории отечественной науки, но какой яркий! На сегодняшнем уроке вы узнали, какую роль сыграл Михаил Васильевич Ломоносов в развитии физики и астрономии. Закончить урок я хочу словами Ломоносова, которые можно считать наставлением всем молодым поколениям:


Дерзайте ныне ободренны

Раченьем вашим показать,

Что может собственных Платонов

И быстрых разумом Невтонов

Российская земля рождать.


Влияние идей и теорий

М. В. Ломоносова на рубеже XVIII – XIX вв.

На Алтае в конце XVIII – начале XIX вв. работала целая плеяда выдающихся изобретателей-энтузиастов, на чьи труды огромную роль оказало теоретическое наследие русского ученого-энциклопедиста М. В. Ломоносова. Хотя М. В. Ломоносов никогда в наших краях не был, именно у нас сформировались как профессионалы и трудились люди, которых мы можем смело назвать новаторами русской техники, последователями М. В Ломоносова.

В конце XVIII в. в Барнауле появилась книга Ломоносова «Первые основания металлургии…», которая положила начало первой в нашем городе библиотеке. По ней училось первое поколение сибиряков - ломоносовцев: теплотехник И.И. Ползунов, гидротехник К.Д. Флоров и их ученики – И.И.Черницын, Ф.С. Вагонов, В.С.Чулков, Д.Ф. Головин, П.И. Шангин и др. Второе поколение было не менее многочисленным – В.В. Петров, К.П. Флоров, П.М. Залесов, М.С. Лаулин.

Во время царствования императрицы Екатерины II Россия удерживала первое место в мире по выплавке черных металлов, будучи их поставщиком во все страны Европы. Но темп роста русской черной металлургии отставал в сравнении с западно-европейским. Крепостное право стало тормозом для дальнейшего развития производства. Замечательные проекты русских изобретателей, часто приоритетные, годами лежали без движения и, не находя применения, оседали в архивах.

Потребности производства заставили императрицу провести реформы. Так в 80-х гг. XVIII в. были реорганизованы народные училища с целью улучшения подготовки кадров для промышленности, торговли, армии и государственных учреждений. В «Комиссию об учреждении училищ» вошли прогрессивные люди, в том числе племянник М. В Ломоносова Михаил Евсентьевич Головин (1756-1790), автор трех учебников, пропагандирующих к тому же передовые идеи и теории М. В Ломоносова.


Приложение:


Правила, разработанные Ломоносовым

для академической гимназии

Правила для гимназистов и учителей

  • Гимназисты должны избегать плохое сообщество, которое «подать скоро может повод к бездельному и праздному житию».
  • Гимназисты должны уделять большое внимание гигиене тела, одежде; соблюдать чистоту во всем, ибо кто «внешним видом ведет себя гадко, тот показывает не токмо свою леность, но и подлые нравы».
  • Учитель, по мнению Ломоносова, должен «не токмо словами, но и поступками добрый пример показывать учащимся».
  • Учитель «добропорядочный и совестливый человек, не легкомысленный ласкатель и лукавец». Он должен относиться к детям «ни гордо, ни фамильярно», т.к. первое «производит к ним ненависть, второе – презрение».


Викторина

  1. Укажите даты рождения и смерти М. В Ломоносова. Ответ: М. В. Ломоносов родился в ноябре 1711 г. и умер 4 апреля 1765 г.
  2. Когда был открыт первый русский университет? Ответ: Первый русский университет по инициативе М. В Ломоносова был открыт в 1755 г.
  3. Что понимал М. В. Ломоносов под словом «корпускула». Ответ: «Корпускула – собрание элементов в одну незначительную массу (т. е. молекула. – Л.С.). Корпускулы однородны, если состоят из одинакового числа одних и тех же элементов, соединенных одинаковым образом».
  4. Как сформировал М. В. Ломоносов закон хранения массы веществ? Ответ: «Все перемены, в натуре случающиеся, такого суть состояния, что,

сколько чего у одного тела отнимается, столько присовокупится к другому. Так, ежели где будет несколько материи, то умножится в другом месте».
  1. Развитие каких химических производств связано с именем М. В. Ломоносова?

Ответ: С именем М. В Ломоносова связано развитие фарфоровой, стекольной, металлургической, горнорудной и соледобывающей промышленности.
  1. Какое пособие можно назвать химической энциклопедией XVIII в.? Ответ: Химической энциклопедией XVIII в. являлась работа М. В Ломоносова «Первые основания металлургии или рудных дел». В ней были приведены данные не только из металлургии, но и описаны основы пробирного искусства, добывания серебра, исследования руд сухим способом, в ней М. В. Ломоносов описал разные квасцы, купоросы, селитры и т.п.
  2. Какие нововведения ввел М. В. Ломоносов в преподавании химии? Ответ: В 1748 г. М. В. Ломоносов ввел лабораторные занятия по химии для студентов. Это было за 75 лет до того, когда немецкий химик Ю.Либих ввел такие занятия для своих учащихся.
  3. Кто назвал М. В. Ломоносова «первым русским университетом»? Ответ: «Первым русским университетом» М. В. Ломоносова назвал великий русский поэт А.С.Пушкин за многосторонность интересов, которые проявил ученый в различных отраслях науки.


Литература:


Журналы: «Физика в школе» №1 1986г.

«Начальная школа» № 12 1986г.

«Физика 1 сентября» № 32,40,43 2003г., № 27,28 2004г.

«Книга для чтения по физике»

Учебное пособие для учащихся 6-7 классов средней школы

Составитель И.Г. Кириллова, Москва «Просвещение» 1986г.

М.В. Ломоносов. Избранное издательство «Детская литература», Москва 1986г.

Л.Е. Сомин. «Увлекательная химия пособие для учителей», Москва «Просвещение» 1978г.