В. В. Ломоносова Ломоносовские урок

Вид материала

Урок

Содержание 23. Урок химии «М.В.Ломоносов – основоположник атомно-молекулярного учения» Рис.2 Мозаика М.В.Ломоносова "Полтавская баталия" Тип урока Методы урока Оборудование и вспомогательные материалы Организационный момент (2 мин) Выступления учащихся с сообщениями 2-й ученик. 3-й ученик. 4-й ученик. 5-й ученик. 6-й ученик. 7-й ученик Фронтальный опрос Ответы учащихся. I группа. III группа. V группа. VI группа 8-й ученик ... Полное содержание

Подобный материал:

• М. В. Ломоносов и проблемы Российской истории. «Могущество России прирастать будет, 54.26kb.
• Программа конференции «Ломоносовские чтения», 37.55kb.
• М. В. Ломоносова Ресурсы для Ломоносовских урок, 870.96kb.
• Моу «сош №11» «Школьная академия», 20.39kb.
• Урок М. В. Ломоносова, 225.93kb.
• Урок М. В. Ломоносова, 227.33kb.
• X научная конференция «ломоносовские чтения»2011 года, 257.86kb.
• Шуняева Наталья Владимировна, 359-86-73 Буторина Т. С. урок, 236.16kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение, средняя общеобразовательная школа №33, 128.97kb.
• Урок конкурс знатоков по творчеству М. В. Ломоносова «Я знак бессмертия себе воздвигнул…», 148.2kb.

23. Урок химии «М.В.Ломоносов – основоположник атомно-молекулярного учения»

Л.И. Елагина
учитель химии средней школы № 15
г. Нерюнгри-7 (Республика Саха (Якутия)

Рис.2 Мозаика М.В.Ломоносова "Полтавская баталия"

Цели. Образовательные. Обобщить, закрепить и систематизировать полученные ранее на уроках физики и химии знания о веществах и явлениях, провести сопоставление теоретического и фактического материала. Познакомить учащихся с жизнью и научной деятельностью М.В.Ломоносова, подчеркнуть значение его работ в становлении атомно-молекулярного учения.
Развивающие. Развивать умения работать с научно-популярной литературой, систематизировать материал. Совершенствовать навыки и умения учащихся при выполнении лабораторных опытов, развивать умения работать в группах и индивидуально.
Воспитательные. Воспитывать добросовестное отношение к учению, желание учиться активно, с интересом. Прививать любовь к химии.
Тип урока. Урок контроля и обобщения знаний, закрепления умений и навыков химического эксперимента.
Вид урока. Комбинированный. Класс разбит на 6 групп по 4–5 человек. Каждая группа получила задание за неделю – подготовить краткий материал о научной деятельности Ломоносова в области химии и других наук. Были предложены на выбор следующие темы рефератов или сообщений:

1) «Родина М.В.Ломоносова. Годы его учебы».
2) «Учеба М.В.Ломоносова в Москве (1731–1735)».
3) «М.В.Ломоносов – студент Петербургской академии».
4) «Научно-исследовательская деятельность М.В.Ломоносова (1744–1765)».
5) «Именем Ломоносова названы...».

Методы урока. Вступительная беседа учителя, фронтальный опрос, выполнение лабораторных опытов с последующим обсуждением, индивидуальные задания, выполняемые в тетрадях и у доски, работа с карточками по группам и у доски.
Оборудование и вспомогательные материалы.

• Портреты ученых.
  
• Высказывания Ломоносова: «Для пользы общества коль радостно трудиться», «Мой покоя дух не знает», «Моя химия – физическая», «Химия и физика так соединились, что одна без другой в совершенстве быть не могут», «Нечувствительные частицы должны различаться массою, фигурою, движением, силою инерции или расположением».
  
• Высказывания о Ломоносове: «Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом» (А.С.Пушкин), «Нет, пожалуй, такой области знания – куда бы не проник светлый ум Ломоносова», «Достигнутое им одним в области физики, химии, астрономии, приборостроения, географии, языкознания, истории достаточно было бы для деятельности целой Академии» (С.И.Вавилов).
  
• Кадры из диафильмов «Важнейшие работы М.В.Ломоносова в области химии» и «Научная деятельность М.В.Ломоносова».
  
• Демонстрационные карточки с формулами простых и сложных веществ: H₂, O₂, Mg, Zn, Cr, N₂, Cl₂, FeCl₃, CuCl₂, MgS, Al₂S₃, Cu₂O, FeO, NaCl, Ag₂S, ZnO, Cr₂O₃, FeS.
  
• Набор для конструирования шаростержневых моделей вещества.
  
• Набор простых и сложных веществ в склянках: Zn, Mg, C, Fe, Cu, Р, S, Н₂О, СаСl₂, Fе₂О₃, СuO, Сu₂(ОН)₂, CO₃, CuSO₄, NaCl.
  
• Оборудование для демонстрации опытов, иллюстрирующих физические и химические явления: цилиндр с водой, чашка с перманганатом калия, широкая стеклянная трубка; два предметных стекла, вода в стакане, пипетка; мел (кусок), ступка с пестиком, раствор соляной кислоты, пробирки.
  
• Книги Г.Г.Бородачевой (нерюнгринская поэтесса) «В физику с веселой строкой», «Лирическая физика».
  
• Политическая карта мира (на ней маленькие красные флажки – именем Ломоносова названы...). Схема-раскладушка, где сформулирован закон сохранения материи и энергии.
  
• Стенд-выставка с иллюстрациями о жизни и деятельности Ломоносова. Книги: М.В.Ломоносов. Избранное. Под ред. В.И.Коровина. М., 1986; Энциклопедия. Русская литература. М.: Аванта, 1999.
  

ХОД УРОКА

Организационный момент (2 мин)

Учитель приветствует детей, организует начало урока. Дети записывают в тетради тему урока и слова ученого: «Широко распростирает химия руки свои в дела человеческие... Куда ни посмотрим, куда ни оглянемся, везде обращаются пред очами нашими успехи ее приложения» (М.В.Ломоносов).
Учитель. 19 ноября 2001 г. исполнилось 290 лет со дня рождения М.В.Ломоносова – великого сына русского народа. Много славных имен ученых дал мировой науке наш народ (обращение к портретам А.М.Бутлерова и Д.И.Менделеева с очень краткой характеристикой их научной деятельности, 1 мин). Но чувство особого уважения и гордости вызывает имя Ломоносова. Ученый-естествоиспытатель, поэт, художник, историк... (Зачитывает слова с плаката: «Нет, пожалуй, такой области знания – куда бы не проник светлый ум Ломоносова»).
На каких еще уроках вы встречались с именем Ломоносова? (На уроках природоведения, литературы, физики, истории.)
Сегодня мы с вами познакомимся с важнейшими работами Ломоносова в области химии, а также выясним роль ученого в создании химической теории атомно-молекулярного учения, обсудим основные положения этого учения в современной трактовке.

Выступления учащихся с сообщениями

1-й ученик. Михаил Васильевич Ломоносов родился 19 ноября 1711 г. в деревне Денисовке близ города Холмогоры, недалеко от Архангельска, в семье рыбака-помора Василия Дорофеевича Ломоносова.
Во время путешествий со своим отцом на судне «Чайка» Ломоносов знакомился не только с могучей северной природой, но и с производством, например с соляными варницами Белого моря. Первыми учителями Ломоносова были могучая северная природа и неустанный человеческий труд.
2-й ученик. Страстная жажда знаний побудила Михайло Ломоносова уйти из дома в морозную ночь в декабре 1730 г. (демонстрируется кадр из диафильма «Научная деятельность М.В.Ломоносова»). В 1731 г. Ломоносов прибыл в Москву, где поступил в Славяно-греко-латинскую академию, выдав себя за сына дворянина. Учиться было очень трудно и голодно (кадр из диафильма). Зачитаю вам слова Ломоносова: «Имея один алтын в день жалованья, нельзя было иметь на пропитание в день больше как на денежку хлеба и на денежку кваса, протчее на бумагу, на обувь и другие нужды. Таким образом жил я пять лет и науку не оставил».
3-й ученик. В 1735 г. в числе лучших учеников Ломоносов был отправлен для продолжения учебы в Петербургскую академию наук. Через год он едет в Германию изучать горное дело. «Соединяя необыкновенную силу воли с необыкновенною силою понятия, Ломоносов обнял все отрасли просвещения. Жажда науки была сильнейшею страстию сей души, наполненной страстей. Историк, ритор, механик, химик, минералог, художник и стихотворец – он все испытал и все проник...» (А.С.Пушкин).
4-й ученик. «М.В.Ломоносов был великий человек... Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом» (А.С.Пушкин). Ломоносов много сделал для преобразования русского языка. Он писал: «Языка нашего небесна красота...»
5-й ученик. Михаил Васильевич Ломоносов больше всех наук любил химию. Он говорил: «Моя химия – физическая». В 1748 г. Ломоносов создает первую в России лабораторию, в которой проводит опыты (рис. 1) и делает открытия (демонстрируется кадр из диафильма «Важнейшие работы М.В.Ломоносова в области химии»). В этом же году Ломоносов сформулировал закон сохранения материи и движения: «Все перемены, в натуре случающиеся, такого суть состояния, что сколько чего у одного тела отнимется, столько присовокупится к другому... Сей всеобщий закон простирается и в самые правила движения...» (Закон красиво оформлен на альбомных листах.)
6-й ученик. О достижениях химической науки ученый говорил: «Широко распростирает руки свои химия в дела человеческие... (читает слова, которые написаны на доске). К химии он обращается с любовью:

«В земное недро ты, химия,

Проникни взора остротой.

И что содержит в нем Россия,

Драги сокровища открой...»

7-й ученик. В 1761 г., производя астрономические наблюдения, Ломоносов установил наличие атмосферы на Венере. Он изобрел «ночезрительную» трубу для видения в темноте (на современном языке – это прибор ночного видения).
Очень много Ломоносов работал в области стекловарения. Он раскрыл секрет изготовления окрашенных стекол, выполнил мозаичную картину «Полтавская баталия» (рис. 2), на которую было израсходовано 900 000 штук цветных стекол.

В своей книге «Первые основания металлургии и рудное дело» он научно обосновал процессы, связанные с выплавкой металлов и добыванием руд.
Чем бы ни занимался Ломоносов – физическими или химическими опытами, поэзией или географическими исследованиями, движущей силой его творческой деятельности было стремление работать на благо Родины.
Учитель оценивает сообщения учеников.

Учитель. Ломоносов разработал атомно-молекулярное учение. Ученый считал, что все изменения происходят посредством движения и в основе движения лежат элементы, на современном языке – атомы. Элементы, соединяясь между собой, образуют корпускулы, по современному – молекулы.

Фронтальный опрос

Учитель.

• Что изучает наука химия?
  
• Какие вы знаете физические или химические явления?
  

Ответы учащихся.

Учитель (зачитывает фрагмент стихотворения «Физические явления» Бородачевой из книги «Лирическая физика»).

«Явления в природе –
Физический процесс:
Тут снегопад, и дождик,
И радуга небес,
Раскаты грома в небе,
Падение звезды,
И таяние снега,
И бульканье воды,
Движение планеты,
Горенье дров в костре^*
И завыванье ветра
В забытой конуре.
К физическим явленьям
Относим бой часов,
Паденье тел на землю,
Движенье облаков,
Образованье пара
С поверхности воды,
И нежный звон гитары,
И грозный взрыв звезды.
Явлений много разных,
И шагу не ступить,
Чтоб их многообразье
Тотчас не ощутить».

• На какие две группы делятся вещества по их строению?
  
• Какими опытами можно доказать, что существуют молекулы и атомы?
  
• Что можно сказать о молекулах вещества: находятся ли они в покое или в постоянном движении?
  

^*Химическое явление. (Примеч. ред.)

Ответы учащихся.

Учитель (зачитывает стихотворения «Молекула» и «Движение» из книги Бородачевой «Лирическая физика»).

«Изящная мельчайшая Частица вещества – В ионный микроскоп Видна она едва! Колеблется и вертится, На месте не стоит... И коль с подобной встретится – Как мячик отлетит». «...Движенье! Вечное движенье! Все так естественно,

друг мой.

Оно – источник

становленья,

Движенье – жизнь, Движенье – бой...»

• Какие силы действуют между молекулами?
  
• Что такое атомы?
  
• Сохраняются ли атомы при химических реакциях?
  
• Что такое химическая реакция?
  

Учащиеся разделены на шесть групп. Они получают задание и оборудование для проведения опытов.

I группа. Наблюдение и обсуждение явления диффузии при растворении кристаллов КМnO₄ или СuSO₄•5Н₂O в воде.
II группа. Среди выданных веществ найти вещества с молекулярным и немолекулярным строением и дать объяснение своему ответу.
III группа. Рассмотреть каплю воды между двумя предметными стеклами. Наблюдать силы взаимного притяжения между молекулами воды и дать им объяснение.
IV группа. Наблюдать, какие явления происходят при разламывании куска мела, при его измельчении в ступке. Объяснить признаки и скорость протекания химической реакции при добавлении соляной кислоты к кусочкам мела и к измельченному мелу. Дать объяснение, что происходит с молекулами и атомами вещества при химических реакциях.
V группа. Выданы карточки простых и сложных веществ: CuCl₂, MgS, Al₂S₃, N₂, FeCl₃, Cl₂, Cu₂O, O₂, NaCl, H₂, FeO, Ag₂S, Mg, ZnO, Zn, Cr, Cr₂O₃, FeS. Распределить их по принадлежности к разным группам и дать определение простым и сложным веществам.
VI группа. Сделать шаростержневые модели молекул веществ: О₂, Н₂О, СО₂, Н₂. На доске написаны неполные уравнения реакций. Дописать их правые части и уравнять, расставив коэффициенты:

P + O₂ = ... ,
Al + O₂ = ... ,
H2 + O₂ = ... ,
Mg + O₂ = ... ,
Cu + O₂ = ... .

Ученики из каждой группы объясняют проделанные ими опыты и выполненные задания, дают ответы на дополнительные вопросы.
Учитель подводит итоги работы школьников.
Учитель. Итак, состав и строение веществ, химические явления могут быть объяснены с помощью атомно-молекулярной теории. В результате проделанных опытов вы еще раз убедились в достоверности данного учения. Заслуга в создании этого учения принадлежит великому русскому ученому Ломоносову.
8-й ученик. Ломоносов – гордость русского народа. Память о нем чтит весь цивилизованный мир. Именем Ломоносова названы многие объекты (подходит к политической карте мира, на которой красными флажками отмечены места, названные именем Ломоносова):

• в Архангельске – район города, проспект, библиотека, педагогический институт;
  
• на Курильских островах – вулкан (назван именем Ломоносова в 1946 г.);
  
• возвышенность в центральной части острова Западный Шпицберген (остров принадлежит Норвегии);
  
• подводная гора в районе Азорских островов в Атлантическом океане;
  
• гора на северо-западном побережье острова Новая Земля (название дано исследователем Арктики Г.Я.Седовым в 1913 г.);
  
• экваториальное противотечение в Атлантическом океане. Течение движется вдоль экватора на восток под Южным пассатным течением на глубине от 50 до 200 метров. Ломоносово противотечение имеет важное значение в общей циркуляции вод в Атлантическом океане. Открыто оно в 1961 г. русской экспедицией на научно-исследовательском судне «Михаил Ломоносов».
  

Домашнее задание (записывается на доске).
По учебнику Г.Е.Рудзитиса и Ф.Г.Фельдмана «Химия-8» (М.: Просвещение, 1993) § 13, с. 31–32.
Какое впечатление оказывает на вас образ М.В.Ломоносова?