Профессионального образования и развитие рынка образовательных услуг для учащихся с ограниченными возможностями здоровья в начальном профессиональном образовании
| Вид материала | Документы |
- Положение о конкурсе мини-сочинений и рисунков среди учащихся общеобразовательных школ, 265.02kb.
- Об образовании в россии, 952.04kb.
- Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования, 1103.92kb.
- Реждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Ачинская, 236.07kb.
- Формирование мотивов обучения в начальном профессиональном образовании 13. 00. 08 теория, 245.39kb.
- «Оздоровительная работа в начальной школе. Коррекция двигательных нарушений у младших, 155.63kb.
- Педагогическая эффективность социального партнерства в начальном профессиональном образовании, 346.64kb.
- На семинаре планируется обсудить следующие вопросы: Теоретические основы реабилитации, 39.22kb.
- Положение о проведении региональной олимпиады школьников Санкт-Петербурга для детей, 23.82kb.
- Концепция ресурсного центра для профессионального обучения лиц с ограниченными возможностями, 369.17kb.
Cистема профессионального образования и развитие рынка образовательных услуг для учащихся с ограниченными возможностями здоровья в начальном профессиональном образовании
Альберг Татьяна Иосифовна, зам директора по учебно- производственной и научно-методической работе
Черноярова Татьяна Григорьевна, преподаватель экономических дисциплин
Республика Бурятия, г. Улан – Удэ, ГОУ НПО Профессиональный лицей № 7
670047, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Павлова, 68
Электронный адрес -pl768@mail.ru
Развитие инклюзивного образования, особенно профессионального – процесс сложный, многогранный, затрагивающий научные, методологические и административные ресурсы.
Система непрерывного профессионального образования инвалидов в Республике Бурятия равно как и в стране, до сих пор не получила должного развития. Главными причинами являются:
- устаревшие, но продолжающие действовать ограничения в получении профессионального образования, трудоусройства и профессиональной деятельности;
- трудности создания специальных образовательных и правовых условий;
- отсутствие эффективного медико-реабилитационного сопровождения учебной и производственной деятельности, что приводит к недоступности единой образовательной и профессиональной среды.
Инклюзия (от англ. Inclusion – включение) – процесс включения людей в социально-одобренную деятельность. Обеспечение инклюзии означает существенное изменение организации социальной сферы, развитие интегриронного образования (совместного обучения людей с обычным ходом развития и людей с особыми образовательными потребностями), увеличение доступа людей с ограниченными возможностями в сферу занятости и т.д. Одним из наиболее эффективных механизмов повышения социального статуса и защищенности лиц с ограниченными возможностями здоровья является получение ими полноценного профессионального образования.
В 2003 -2004 учебном году коллектив Профессионального лицея № 7 г. Улан-Удэ осуществил первый набор 24 учащихся по профессии «Оператор ЭВМ», действуя в рамках президентской программы «Дети России», подпрограммы «Дети – инвалиды».
С 2006г. на базе лицея действует Центр профессиональной подготовки и социальной реабилитации учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
В настоящее время в лицее обучается более ста молодых людей с инвалидность в возрасте от 15 до 25 лет, что составляет 26% от общего контингента учащихся. Вместе со здоровыми сверстниками они получают профессии: «Оператор электронного набора и верстки», «Оператор ЭВМ», «Секретарь-референт», «Повар-кондитер», «Мастер отделочных строительных работ» и другие.
В целях планомерного и целенаправленного развития и становления Центра были разработаны следующие локальные нормативные акты: научно – исследовательский проект «Профессиональное становление учащихся с ОВЗ в процессе социальной реабилитации в стенах профессионального лицея № 7» ( Разработка Зам.по НМиПО директора Альберг Т.И.), положение о Центре профессионального обучения и социальной реабилитации детей с ОВЗ, об аттестации учащихся с ОВЗ, о медико – психолого – педагогическом консилиуме, об организации индивидуального обучения с учащимися ПЛ № 7, освобожденными от посещения занятий по состоянию здоровья, о портфолио учащегося инклюзивного образования.
Набор в лицей учащихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется по направлению Бюро медико-социальной экспертизы и согласно индивидуальной программы реабилитации. В начале их учебы социально-психологическая служба лицея проводит углубленную диагностику, обменивается информацией с аналогичными службами школ, откуда прибыли учащиеся: специальных (коррекционных) школ, средних общеобразовательных школ, в том числе школы социальной адаптации № 60 г. Улан-Удэ. Специалисты определяют проблемы в развитии ребенка, разрабатывают индивидуальную программу психолого-педагогического, медицинского сопровождения профессионального становления учащихся.
Индивидуальные психологические особенности детей – инвалидов фиксируются мастерами в специально разработанных картах: «Состояние обученности учащихся основным общеучебным умениям и навыкам», «Характеристика психолого-педагогических особенностей учащихся», «Карта индивидуальной программы медицинской реабилитации учащегося», «Индивидуальная методическая инструментовка на каждого ребёнка». На основании данной комплексной информации составляются индивидуальные коррекционные программы по всем учебным курсам и производственному обучению, а также «Комплексный план по программе индивидуальной медицинской реабилитации учащихся с ограниченными возможностями здоровья».
Для помощи педагогам разработан комплект документации, позволяющей персонифицировать построение учебного процесса. В комплект входят:
- Описание особенностей каждого учащегося по ведущему каналу восприятия, типу функциональной ассимитрии полушарий головного мозга, типу темперамента;
- Рекомендации специалистов для работы с учащимися;
- Коррекционно-развивающая программа;
- Дидактический, тренировочный материал;
- Журнал учета индивидуальных занятий;
- Отчет о результатах работы по полугодиям.
Инклюзивная образовательная среда формируется всем коллективом лицея, куда входят преподаватели, мастера производственного обучения, педагог-психолог, социальный педагог, инструктор ЛФК, фельдшер, педагоги дополнительного образования.
В ходе психолого-медико-педагогического консилиума обсуждаются особенности и возможности учащихся.
Формирование учебных групп происходит в количестве 12-16 человек, где 2-3 здоровых учащихся, остальные – с инвалидностью. Здоровые ребята исполняют роль лидеров группы и помошников одногруппников в освоении учебной программы.
В целях организации и проведения индивидуальной и самостоятельной работы учащихся с ОВЗ имются: отдельный компьютерный класс, кабинет психологической разгрузки детей-инвалидов и кабинет лечебной физкультуры. Кабинет ЛФК оснащен механической и электрической беговыми дорожками, двумя видами Велотренажеров, Кардиотренажером, Тренажером «Мини – стадион», а так же Облучателем ОБН 150 -1.
Занятия учащихся инвалидов – колясочников проходят с выездом преподавателей к обучающимся в Дом инвалидов – колясочников по адресу ул. Жердева , 44 А. Здесь созданы оптимальные условия для обучения: учебный кабинет, оснащенный 10 компьютерами, кондиционером.
Для работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья педагогами лицея созданы 10 электронных учебников, 55 учебно-методических пособий, выпущен сборник статей «Особенности работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья» (2007г.). В связи с создание в лицее системы менеджмента качества в 2007 г. проводится работа по систематизации учебно-методических и информационно-справочных материалов, фото-видеобанка, медиатеки, банка тестовых заданий в программе «СТ М-тест», а также материалов для дистанционного обучения.
Центр имеет 13 социальных партнеров, в частности это: Бурятская республиканская организация Всероссийского общества инвалидов, Фонд создания безбарьерной среды в Республике Бурятия, Издательский дом «Буряад Унэн», депутаты Горсовета и другие.
Центром профессионального обучения и социальной реабилитации детей с ОВЗ нашего лицея постоянно проводится мониторинг состояния учебного процесса и социальной адаптации данной категории учащихся в лицее. По данным мониторинга средний балл по производственному обучению первокурсников составил 3,4, а на втором курсе его уровень достиг 4,0. Качество знаний с 48% на первом курсе поднялось до 63% на втором.
Психологическое исследование уровня удовлетворённости жизнедеятельностью в учебном процессе показал, что 54% первокусников оценили его как высокий, а на втором курсе уже 86% учащихся-инвалидов дали такую оценку.
Исследования ценностных ориентаций жизненных установок учащихся показал, что на первом курсе четкое представление о своем будущем и устойчивые ценностные отношения имели 42% учащихся, на 2-ом курсе - уже 86% учащихся – инвалидов.
Анализ показателей мониторинга успеваемости обучающихся с ОВЗ с 2005 по 2010 гг. дан в таблице № 1.
Таблица № 1.
Мониторинг успеваемости обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
| Учебный год | 2005-06 | 2006-07 | 2007- 08 | 2008-09 | 2009-10 |
| Всего учащихся, из них: | 97 | 105 | 112 | 109 | 138 |
| учатся на «5» и «4» | 38 | 32 | 45 | 23 | 52 |
| учатся на «4» и «3» | 57 | 72 | 67 | 86 | 85 |
| неаттестованы | 2 | 1 | 0 | 0 | 1 |
| Абсолютная успеваемость | 99,7% | 99,9% | 100% | 100% | 99% |
| Качество успеваемости | 39% | 30% | 40% | 21% | 42% |
| | | | | | |
Главный вывод мы можем сделать из вышеприведенной таблицы, что все учащиеся в основном справляются с программными требованиями.
Таблица № 2.
Итоговая аттестация выпускников с ограниченными возможностями здоровья
| Кол-во групп/ специальности | Кол-во выпускников | «5» | «4» | «3» | Диплом с отличием | Повыш. разряд |
| 2006 – 2007 учебный год | | |||||
| 3группы/ Оператор ЭВМ (НКТ), МОСР | 28 | 9 | 11 | 8 | 0 | 0 |
| 2007 – 2008 учебный год | ||||||
| 5 групп/ Оператор ЭВМ, повар, секретарь-референт | 65 | 25 | 20 | 19 | 4 | 3 |
| 2008 – 2009 учебный год | ||||||
| 3 группы/ Оператор ЭВМ, бухгалтер | 29 | 8 | 12 | 9 | 0 | 0 |
| 2009 – 2010 учебный год | ||||||
| 5 групп/ Оператор ЭВМ, повар, мастер отделочно-строительных работ, бухгалтер | 61 | 15 | 24 | 22 | 3 | 7 |
| Анализ результатов аттестации выпускников с ОВЗ ( Таблица № 2.) является доказательством того, что при индивидуальном, личностно – ориентированном подходе к обучению данной категории учащихся в 2006/ 2007г. с оценками «5» и «4» было аттестовано 71% выпускников. В 2007/2008г. их число составило 69%, а в 2008/2009г. соответственно 70%., в 2009/2010 уч.году - 64%. 25 марта 2010 г. Министерством образования и науки Республики Бурятия, РОО «Советом директоров учреждений СПО и НПО», АОУ ДПО РБ «Республиканским институтом кадров управления и образования», ГОУ НПО «Профессиональным лицеем № 7» была проведена Республиканская научно-практическая конференция на тему «Инклюзивное профессиональное образование Республики Бурятия: опыт и перспективы развития». На конференцию было вынесено для обсуждения 20 докладов. В работе конференции приняли участие представители различных организаций, занимающихся данными проблемами. Назовем несколько тем докладов: «Актуальность мероприятий психолого-педагогических реабилитаций детей-инвалидов» (ФГУ «Главное бюро медико-социальной экспертизы по РБ), «Инклюзивное образование как путь к гражданскому обществу» (Региональный общественный фонд инвалидов-колясочников «Общество без барьеров»), «Инновационные подходы медико-социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья на базе ГУСО ДИДУООД «Реабилитационный центр для детей с ОВЗ», «Об организации дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья» (Центр дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья), представители ВУЗов, специальных (коррекционных) школ, библиотек, детских центров и т. д. По итогам работы данной научно-практической конференции была принята резолюция, в которой нашло отражение обобщение опыта работы профессионального лицея № 7 и намеченные направления совместной деятельности всех структур, принявших участие в работе конференции. По данным мониторинга трудоустройства выпускников, обучавшихся в инклюзивных группах лицея - одна часть выпускников трудоустраивается, другая продолжает обучение в ВУЗах, ССУЗах. Так, из общего числа выпускников продолжили обучение: в 2007 г. - 35%, в 2008 г. – 43%, в 2009 г. – 41%, в 2010 г. – 38%., а трудоустроилось 31%. На основании приведенных данных, мы можем отметить тенденцию выпускников с ОВЗ на продолжение обучения. На основании договора о непрерывном образовании нашего лицея и институтом экономики, управления и информатизационных технологий Восточно - Сибирской академии культуры и искусства они имеют привилегию при поступлении. | ||||||
«В печать»
Тема № 2. «Cистема профессионального образования и развитие рынка образовательных услуг для учащихся с ограниченными возможностями здоровья в начальном профессиональном образовании»
Номер и название тематической секции: Секция № 3. Система профессионального образования и развитие рынка образовательных услуг. Подготовка и переподготовка кадров. Соответствие спроса и предложения молодых специалистов (выпускников).
15.09. 2010 г. Подпись: Альберг Т.И.
Черноярова Т.Г.