Положение о конкурсе мини-сочинений и рисунков среди учащихся общеобразовательных школ

Вид материала

Содержание

1. Цель и задачи конкурса
2. Участники конкурса
4. Место проведения конкурса
Организация проведения конкурса
Заместитель председателя
Члены оргкомитета
2. Форма и процедура проведения конкурса
3. Условия конкурса
4. Сроки проведения конкурса
5. Требования к оформлению конкурсных работ
5.2. Требования к оформлению рисунков
6. Критерии оценивания содержания конкурсных работ
6.2. Критерии оценивания рисунков
7. Шкала оценки творческих заданий
7.1. Шкала оценки рисунков
Порядок подведения итогов конкурса
Содержание конкурсных заданий
Типы мини-сочинений.
Тип мини-сочинения
Характеристика частей мини-сочинения
...
Полное содержание

Подобный материал:

ПОЛОЖЕНИЕ

о конкурсе мини-сочинений и рисунков

среди учащихся общеобразовательных школ

«Дети с ограниченными возможностями здоровья: право на счастье»

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Конкурс мини-сочинений и рисунков среди учащихся общеобразовательных школ «Дети с ограниченными возможностями здоровья: право на счастье» – это состязание школьников в выполнении творческих работ, раскрывающих их собственное видение социально значимой проблемы интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в образовании и социокультурной среде.

Конкурс мини-сочинений и рисунков проводится кафедрой коррекционной педагогики и специальных методик в рамках плана работы Научного образовательного комплекса ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева» на 2011–2012 учебный год.

1. Цель и задачи конкурса

Цель: оценить способности участников конкурса выражать свое отношение к проблеме интеграции детей с ОВЗ в современном обществе в форме творческой письменной и художественной (изобразительной) работы.

Задачи конкурса:

- привлечение внимания учащихся старших классов общеобразовательных школ к проблеме интеграции людей с ОВЗ в современном обществе, формирование гуманного отношения к детям с ОВЗ;

- формирование интереса старшеклассников к педагогическим специальностям, в частности, к профессии дефектолога, связанной с оказанием помощи лицам с ОВЗ;

- повышение качества письменных научно-исследовательских работ учащихся, развитие способности передавать собственное понимание проблемы с помощью выразительных средств;

- выявление и поддержка талантливых старшеклассников, создание условий для творческой самореализации их личности.

2. Участники конкурса: учащиеся 11 классов общеобразовательных школ.

3. Основные этапы проведения конкурса:

- заочный этап конкурса предполагает индивидуальное изучение научно-педагогической проблемы, подготовку конкурсного задания, соответствующего требованиям Конкурса;

- очный этап конкурса предполагает презентацию мини-сочинения (сочинения-размышления) и выставку рисунков.

В процессе реализации данных этапов учащимся предлагается подготовить конкурсное мини-сочинение по теме «Дети с ограниченными возможностями здоровья: право на счастье» и рисунок (постер) на указанную тему. При подготовке материалов участнику необходимо ориентироваться на то, что мини-сочинение – это интегративный творческий продукт, отражающий убеждения, взгляды, ценности ученика по заданной проблеме. Рисунок (постер) – художественная (изобразительная) работа, выполненная по оригинальному замыслу в соответствие с тематикой конкурса.

4. Место проведения конкурса: конкурс проводиться на базе факультета психологии и дефектологии ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева», организатором конкурса является кафедра коррекционной педагогики и специальных методик.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА

1. Оргкомитет конкурса

Председатель оргкомитета:

Рябова Наталья Владимировна, доктор педагогических наук, зав. кафедрой коррекционной педагогики и специальных методик.

Заместитель председателя:

Кузьмина Наталья Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры коррекционной педагогики и специальных методик.

Члены оргкомитета:

Минаева Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры коррекционной педагогики и специальных методик.

Бибина Ольга Александровна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры коррекционной педагогики и специальных методик.

Золоткова Евгения Вячеславовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры коррекционной педагогики и специальных методик.

Оргкомитет реализует следующие направления деятельности:

- разрабатывает Положение о проведении конкурса мини-сочинений и рисунков «Дети с ограниченными возможностями здоровья: право на счастье»;

- определяет сроки проведения и план работы;

- осуществляет рекламно-информационную работу по привлечению учащихся к участию в конкурсе;

- организует проведение конкурса мини-сочинений;

- координирует деятельность конкурсной комиссии;

- определяет лауреатов и победителей конкурса, порядок подведения итогов;

- организует работу по отражению результатов конкурсантов.

Оргкомитетом формируется конкурсная комиссия, в состав которой входят высококвалифицированные преподаватели вуза, ведущие ученые факультета психологии и дефектологии, студенты факультета психологии и дефектологии, являющиеся лауреатами и победителями всероссийских и внутривузовских студенческих конкурсов, принимающие активное участие в научно-исследовательской работе. Конкурсная комиссия выполняет следующие функции:

- составляет содержание заданий и критерии оценки конкурса;

- оценивает результаты конкурса (анализ работ) в соответствии с разработанной методикой и критериями;

- определяет победителей.

Организация и оценка конкурсного задания проводится в соответствии с утвержденным Положением о конкурсе. Письменные и изобразительные работы шифруются и проверяются конкурсной комиссией.

2. Форма и процедура проведения конкурса

Мини-сочинение – письменный творческий продукт, подготовленный участником конкурса. Рисунок (постер) – изображение, заключающее в себе некоторую визуальную идею или образ. Конкурсные работы представляются учащимися общеобразовательных школ на кафедру коррекционной педагогики и специальных методик в распечатанном и электронном вариантах (адрес электронной почты: gpi.ru).

3. Условия конкурса

3.1. В конкурсе могут принять участие учащиеся 11 классов общеобразовательных школ.

3.2. Тема мини-сочинения и рисунка объявляется за месяц до начала очного этапа конкурса и размещается на сайте МордГПИ.

3.3. Мини-сочинение и рисунок должны быть представлены не позднее, чем за две недели до проведения очного этапа конкурса (до 26.11.11 г.), на кафедру коррекционной педагогики и специальных методик (мини-сочинение представляется в рукописном и электронном вариантах).

4. Сроки проведения конкурса

1) заочный этап конкурса проводиться c 14 по 24 ноября 2011 г.;

2) работа конкурсной комиссии по оценке конкурсных мини-сочинений и рисунков проходит с 25 по 30 ноября 2011 г.;

3) очный этап конкурса состоится 8 декабря 2011 г. (презентация мини-сочинений и рисунков победителей конкурса).

5. Требования к оформлению конкурсных работ

5.1. Требования к оформлению мини-сочинений:

Текст мини-сочинения оформляется с учетом следующих требований:

работа выполняется в текстовом редакторе Microsoft Word (97–2003, 2007);
стиль Times New Roman, 14 пт, интервал 1;
поля по 2 см с каждой стороны;
выравнивание по ширине;
объем не более 4-х печатных страниц формата А4.

В обязательном порядке должны быть указаны:

фамилия, имя, отчество автора;
школа, класс;
контактный телефон; адрес электронной почты.

5.2. Требования к оформлению рисунков:

работы выполняются в формате А3 (420х297 мм), на плотной белой бумаге;
цветовое решение и техника исполнения – на усмотрение участника конкурса (допускается как черно-белое, так и цветное исполнение);
изображение может сопровождаться слоганом (короткой, емкой, запоминающейся фразой или словосочетанием), выражающим основную идею автора рисунка, раскрывающим его видение проблем детей с ОВЗ;
с обратной стороны работы указывается фамилия, имя, отчество автора, школа, класс.

6. Критерии оценивания содержания конкурсных работ

6.1. Критерии оценивания мини-сочинений:

При оценивании работы учитывается следующее:

работа должна быть авторской, то есть не должна частично или полностью использовать работы других авторов;
понимание участником проблемы, содержащейся в выбранном им афоризме;
соответствие мини-сочинения выбранной теме;
личностный характер восприятия проблемы и ее осмысление (сочинение должно содержать личное мнение автора по проблеме);
аргументация своей точки зрения с опорой на факты общественной жизни и личный социальный опыт;
внутреннее смысловое единство, согласованность ключевых тезисов и утверждений, непротиворечивость личностных суждений;
мини-сочинение должно быть изложено простым, общедоступным языком с соблюдением языковых норм;
объем мини-сочинения не более 3-х печатных страниц.

6.2. Критерии оценивания рисунков:

При оценивании работы учитывается следующее:

соответствие рисунка тематике конкурса, глубина понимания участником проблем детей с ОВЗ;
полнота раскрытия темы;
оригинальность идеи;
ясность идеи, информативность, лаконичность;
степень эмоционального воздействия на аудиторию;
объем и уровень сложности работы;
качество исполнения (композиция, эстетика, гармония цвета);
работы, предоставляемые на конкурс, не возвращаются.

7. Шкала оценки творческих заданий

7.1. Шкала оценки мини-сочинений:

5 баллов – конкурсантом проявлено умение выявить основные аспекты проблемы и предложить реальные пути их решения; проблема рассматривается широко и полно, дается глубокий анализ научной литературы, используется дополнительная, относящаяся к делу информация; представлены взвешенные аргументы, приводятся убедительные выводы и поддерживающая их информация; дана реалистичная оценка собственных возможностей; проявлено умение излагать собственную позицию с подкреплением ее конкретными примерами; ясное изложение позиции последовательно обосновывается в хорошо организованном мини-сочинении; анализируются и подытоживаются различные точки зрения; логичный, доказательный, лаконичный, образный, оригинальный и эмоциональный стиль написания усиливает содержание излагаемого материала; используется ясный, точный и живой язык.

4 балла – конкурсантом проявлено понимание сущности и актуальности проблемы; проблема рассматривается достаточно полно; дается анализ научной литературы; представленные аргументы и выводы последовательно обосновываются в хорошо организованном мини-сочинении; анализируются и подытоживаются различные точки зрения; характерен доказательный, лаконичный, оригинальный стиль написания; но не проявлено умение изложить свое видение проблемы.

3 балла – конкурсантом проявлено понимание сущности проблемы, знание основных аспектов теоретического материала, но недостаточно осознаны ее концептуальные положения; изложенные разными авторами позиции последовательно анализируются, обосновываются и подытоживаются; но отсутствует авторская позиция; работа трудно читаемая, аргументы разбросаны, непоследовательны; отсутствует оригинальность излагаемого материала.

2 балла – конкурсантом показано содержание проблемы, но отсутствует логика и доказательность изложения материала; дается поверхностный анализ научной литературы, много сомнительных или неточных фактов; проявлено недостаточное умение ориентироваться в педагогической информации; изложение позиции непоследовательное и необоснованное; отсутствует анализ различных точек зрения; нелогичный, недоказательный, неоригинальный стиль написания; несвязное и неграмотное изложение материала.

1 балл – конкурсантом не понята проблема, она рассматривается узко, неполно и неубедительно; не продемонстрировано знание научной литературы по проблеме, непоследовательно излагается материал, отсутствуют аргументирующие аспекты рассматриваемой проблемы; излагаемый материал непрочувствован и не подкреплен конкретными примерами; отсутствует собственная позиция; неграмотный стиль изложения, несвязные высказывания, технические ошибки серьезно затрудняют понимание текста.

7.1. Шкала оценки рисунков:

5 баллов – конкурсантом проявлено глубокое понимание проблем детей с ОВЗ, умение выявить основные аспекты проблемы и предложить реальные пути их решения; основная идея рисунка (постера) выражена ясно и лаконично, выбранные выразительные средства полностью раскрывают идею автора; реализован творческий потенциал конкурсанта, представленная работа является полностью оригинальной; рисунок оказывает сильное эмоциональное воздействие на аудиторию; работа характеризуется высоким качеством исполнения.

4 балла – конкурсантом проявлено понимание проблем детей с ОВЗ, умение выявить основные аспекты проблемы и предложить реальные пути их решения; основная идея рисунка (постера) выражена ясно, выбранные выразительные средства раскрывают идею авторов; представленная работа является полностью оригинальной; рисунок оказывает значительное эмоциональное воздействие на аудиторию; работа характеризуется достаточно высоким качеством исполнения.

3 балла – конкурсантом проявлено понимание проблем детей с ОВЗ, однако работа не демонстрирует в полной мере основные аспекты проблемы и реальные пути их решения; основная идея рисунка (постера) выражена недостаточно четко, выбранные выразительные средства не раскрывают полностью идею автора; представленная работа является полностью оригинальной; рисунок оказывает определенное эмоциональное воздействие на аудиторию; работа характеризуется недостаточно высоким качеством исполнения.

2 балла – конкурсантом показано понимание проблемы социальной и образовательной интеграции детей с ОВЗ, но работа не раскрывает наиболее значимые вопросы; в выражении основной идеи рисунка (постера) отсутствует ясность, четкость, логика; выбранные выразительные средства практически не раскрывают идею автора; представленная работа является оригинальной, однако отсутствует выдумка, новизна, присутствует шаблонность; рисунок не оказывает сильное эмоциональное воздействие на аудиторию; работа характеризуется низким качеством исполнения.

1 балл – конкурсантом не до конца осмыслена проблема, рисунок (постер) раскрывает ее очень узко и неубедительно; в выражении основной идеи рисунка отсутствует ясность, четкость, логика; выбранные выразительные средства не раскрывают идею автора; представленная работа является оригинальной, однако отсутствует выдумка, новизна, присутствует шаблонность; рисунок не оказывает эмоциональное воздействие на аудиторию; работа характеризуется низким качеством исполнения.

ПОРЯДОК ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ КОНКУРСА

1. Экспертизу и оценку присланных на конкурс материалов, а также определение призеров осуществляет конкурсная комиссия, в состав которой входят высококвалифицированные преподаватели факультета психологии и дефектологии.

2. Конкурсная комиссия рассматривают конкурсные работы в срок: работа конкурсной комиссии по оценке конкурсных мини-сочинений и рисунков проходит с 25 по 30 ноября 2011 г.

Комиссия отбирает лучшие конкурсные работы (из числа представленных на конкурс), которые рекомендуются к участию в очном этапе конкурса в двух номинациях: «Лучшее мини-сочинение на тему «Дети с ограниченными возможностями здоровья: право на счастье»», «Лучший рисунок на тему «Дети с ограниченными возможностями здоровья: право на счастье»» (информация о работах, рекомендованных к участию во втором этапе конкурса, размещается на сайте МордГПИ и кафедры коррекционной педагогики специальных методик).

3. Конкурсная комиссия оповещает участников второго этапа конкурса о необходимости подготовить презентации конкурсных материалов, которые будут представлены 8 декабря 2011 года.

4. Победителями признаются те участники конкурса, чьи мини-сочинения и рисунки признаны конкурсной комиссией лучшими. По итогам очного этапа конкурса предпочтение отдается тем работам, в которых проявилась оригинальность мышления, творческий подход и в полной мере была раскрыта поставленная проблема.

СОДЕРЖАНИЕ КОНКУРСНЫХ ЗАДАНИЙ

Характеристика мини-сочинения как жанра научной работы. Методические рекомендации по написанию мини-сочинения

Сочинение в языкознании – это синтаксическая связь между грамматически независимыми членами предложения или конструкциями (включая предложения). (Большой энциклопедический словарь). Сочинение – это письменное изложение автором своих мыслей на заданную тему. Одно из главных требований к сочинению – логическая стройность изложения. Это прежде всего означает, что тема должна быть раскрыта четко, аргументированно, глубоко, отдельные части сочинения должны быть связаны между собой, переходы от одной мысли к другой последовательны и убедительны, суждения разумны и доказательны. Главная мысль сочинения развивается по плану.

Мини-сочинение – это особый тип письменного высказывания. Оно отличается от традиционного не только объемом, но и преследует свои цели: прежде всего, насколько хорошо автор владеет риторическими приемами убеждения, аргументации и т. д. Аргументы должны представлять собой тщательный подбор фактов, подходящие примеры и меткие цитаты.

Мини-сочинение как вид учебной деятельности учащегося – самостоятельное сочинение-размышление над научной проблемой, при использовании идей, концепций, ассоциативных образов из других областей науки, искусства, собственного опыта, общественной практики.

Типы мини-сочинений. Выделяют три жанровые разновидности сочинения – описание, повествование и рассуждение, спецификой которых являются: передача общего впечатления от предмета (явления, лица), а затем раскрытие отдельных его признаков – в описании; рассказ о каком-нибудь событии (эпизоде, случае из жизни), которое развертывается во времени, – в повествовании; умение мыслить самостоятельно, отстаивать свою точку зрения – в рассуждении. Приведем наиболее часто встречающиеся типы мини-сочинений, в которых автор может проявить свою индивидуальность, творческую позицию:

Тип мини-сочинения	Описание	Примеры тем
Сочинение-описание (характеристика)	Описание изображает какое-либо явление и раскрытие его признаков. В описаниях наиболее важно точное словоупотребление при характеристике людей, мест, явлений, событий. Для описательного текста характерно использование прилагательных и глаголов в настоящем времени. Самые яркие признаки, создающие образ, передаются сравнениями, метафорами, метонимиями, словами с оценочным значением, эпитетами, символами и т. п. В зависимости от формулировки темы описательные части текста могут составить или основу всего рассуждения, или только его часть	Аномальные дети, кто они? Интеграция в моем вузе. Мой друг – инвалид. Права особых людей
Сочинение-повествование	Повествование описывает последовательные действия, рассказывает о событиях в их временной последовательности. Сочинения-повествования включают такие компоненты, как завязка (начало действия), развитие действия, кульминация (наиболее важный момент в развитии действия) и развязка (конец действия). Поскольку в повествовательном тексте на первый план выходит действие, то в нем часто употребляются лексические средства, обозначающие временную последовательность или смену явлений, а глаголы употребляются в прошедшем времени	День спасения человека – сегодня. Один день из жизни слепого ребенка. Что бы я сделал, будь я президентом. Как я могу помочь ребенку-инвалиду
Сочинение-рассуждение	Рассуждения на социально значимую тему могут быть в различных жанрах: с отзыва о прочитанной книге и до критической статьи. Формулировки тем сочинения-рассуждения можно свести к трем основным видам: Тема-понятие (явление) – это такая формулировка темы, в которой не содержится прямого указания на идею рассуждения, автор определяет ее сам. Тема-понятие дает самый большой простор для самостоятельности: автор рассуждения сам определяет проблему, заключенную в теме, сам разрешает ее, т. е. формулирует основную идею сочинения. Тема-вопрос. Такая формулировка тоже выражает идеи рассуждения, но указывает прямой путь к ней. Автор сам определяет идею рассуждения. Причем разные авторы могут по-разному ответить на один и тот же вопрос. Тема-суждение. В такой формулировке уже выражена идея рассуждения, поэтому считается самой легкой. Самостоятельность и оригинальность пишущего могут проявиться только в подборке аргументов для обоснования этой идеи в расположении материала	Мой взгляд на проблему инклюзии в нашей стране. Жизнь любого человека бесценна. Почему так живучи неверные представления об инвалидах? Инвалидность – это отсутствие Духа, а не части тела. Упавший духом гибнет раньше срока (Омар Хайям)
Сочинение-этюд	Этюд – это небольшое произведение критического и другого характера, посвященное какому-либо отдельному вопросу. Сочинение-этюд должно стать монологом автора о значимом, что составляет суть проблемы	Готовность нормально-развивающих детей принять сверстника-инвалида
Сочинение-эссе	Сочинение-эссе – это жанр критики, публицистики. Оно должно включать в себя авторское понимание проблемы. Эссе не требует глубины раскрытия темы (лучше, если автор сочинения сам сформулирует тему), но повествование должно быть стройным, раскрывающим основной вопрос. Сочинение-эссе должно четко выразить позицию автора	Как манипулировать на работе или в школе. Как потерять друзей. Как выигрывать спор с вашими родителями
Сочинение-рецензия	Сочинение-рецензия – это разновидность критической статьи, наиболее глубокое высказывание о прочитанной книге, научной статье, просмотренном фильме и т. д. В работе нужно дать анализ, суждение, отзыв о прочитанном или увиденном. Повествование должно сочетать в себе обоснованные, логичные суждения с привлечением выдержек, цитат. Автор должен сообщить немного о истории создания фильма (книги, статьи и др.) показать тему и основные проблемы. Все это должно привести к выводу о рассматриваемых проблемах	Рецензия на книгу Кто они, дети с отклонениями в развитии? (В. Г. Петрова, И. В. Белякова); рецензия на фрагмент телевизионного документального фильма «Дискотека у Герасима» («Команда.ru» НТВ, 2003); отзыв на видеоклип «Диалог с богом» (DarkGod)
Сочинение-статья	В сочинении-статье должны иметь место выводы и обобщения, сделанные в результате глубокого анализа научной проблемы. Его цель – обстоятельно рассмотреть, исследовать главные аспекты проблемы	Модели социально-образовательной интеграции. Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей «особого» ребенка
Сочинение-очерк (или сочинение-рассказ)	Отличительная черта – публицистичность изложения, то есть обращение к читателю с размышлением по то или иной проблеме. Очерк предполагает глубокое знание фактического материала, требует искусства раскрытия темы в динамике. Очерк должен подвести читателя к выводу об общественной значимости того, о чем рассказывается в нем	К вопросу о формировании гражданской позиции личности. Проблема интеграции в вузах России
Сочинение-дневник	В основе дневника как формы изложения мыслей должны быть положены личные наблюдения от увиденного, размышления, суждения. Повествование должно идти от первого лица. Большое место в сочинении-дневнике отводится творческой фантазии и воображению. В композиции дневника преобладают отрывочные записи, датированные определенным числом, месяцем, годом, вставные эпизоды, встречи с людьми, размышления о событиях, фактах. От автора сочинения требуется соблюдение композиционных особенностей дневника, а также искренность при изложении материала	Мои впечатления от встречи с человеком с ограниченными возможностями здоровья. Один день, проведенный вместе с человеком с ограниченными возможностями здоровья
Сочинение-письмо	Это обращение к одному или группе лиц. Оно может включать рекомендацию о прочитанном (письмо к другу), выражать просьбу или советы в разрешении каких-то проблем (воспитание экологической совести), может быть глубоким раздумьем о судьбе какого-то человека (персонажа фильма). Жанр письма дает возможность увидеть и понять нравственно-эстетические взгляды автора. Обязательным условием сочинения-письма является обращение к адресату	Письмо человеку с ограниченными возможностями здоровья. Письмо президенту. Письмо всем родителям, имеющим детей с болезнью Дауна
Сочинение-интервью (диалог)	Демонстрирует искусство общения, творческое богатство личности автора, сдержанность в выборе языковых средств и умение аналитически мыслить. Автор сочинения должен четко знать, о чем он будет писать (какие вопросы будет задавать и что на них отвечать), уметь пользоваться диалогической речью, глубоко знать ту проблему, которую он высвечивает в сочинении-интервью. То есть, иными словами, этот жанр развивает искусство монологической речи, предполагает свободное владение автором темой разговора, глубокое погружение в проблему, автор сочинения отвечает за всех лиц, дающих интервью	Интервью с человеком, имеющим нарушение опорно-двигательного аппарата. Интервью с победителем параолимпийских игр
Сочинение-исповедь (монолог)	Один из самых редких жанров. Он опирается на глубокое знание проблемы, на неоднократное погружение в нее. Сочинение в этом жанре ведет повествование от первого лица, поэтому оно логически выстраивает жизнь автора в художественной манере. Рассказывая о своей жизни, автор размышляет, и в этих размышлениях должны занять место все проблемы. Если автор пишет сочинение на свободную тему, то исповедь – это крик его души, откровенный, искренний, глубокий	Исповедь матери, воспитывающей ребенка с нарушением в развитии. Монолог человека, имеющего нарушение зрения

Написать мини-сочинение – это значит передать в систематизированном виде ряд мыслей и фактов, изложенных под определенным углом зрения, с мотивированным объяснением точки зрения автора.

Сочинение должно состоять из следующих частей: тема; эпиграф; вступление; основная часть; заключение.

Характеристика частей мини-сочинения

Тема ставит проблему, анализ которой и должен составить содержание работы. Начинать работу надо с обдумывания темы, что позволит верно отобрать материал, вспомнить факты и привести аргументы для решения поставленного вопроса.
Эпиграф предваряет изложение и призван раскрыть замысел автора сочинения. Эпиграф не обязателен. Но его удачный выбор способен украсить работу, придать ей глубину и большую содержательность. Хороший эпиграф свидетельствует о начитанности, о понимании идеи сочинения и умении подхватить главную мысль. Неудачный эпиграф оставляет неприятное впечатление и влияет на оценку работы. Эпиграфом может быть изречение известного человека. Например: «Упавший духом гибнет раньше срока» (Омар Хайям) или «Единственная власть, к которой человек должен стремиться – это власть над самим собой» (Эли Вазель) и т. д.
Вступление должно быть небольшим, но ярким, привлекающим внимание. Самое главное – не быть шаблонным. Оно обязательно должно содержать мотивировку сужения темы, формулирование именно того вопроса, на котором вы собираетесь остановиться в своем сочинении. Вступление нужно, если оно подготавливает читателя к восприятию основной части. Если вступление такой функции не выполняет, лучше обойтись без него.
Основная часть сочинения представляет собой развернутое изложение логически выстроенной цепочки рассуждений на поставленную тему, основанных на системе аргументов, доказательств главной мысли, подкрепленных фактическим материалом. Тема должна быть раскрыта всесторонне, полно, исчерпывающе, потому нужно развивать несколько линий рассуждений, которые в конце должны сойтись в один концептуальный узел. Основная часть состоит из нескольких связанных логически и по замыслу автора содержательных блоков, оформленных абзацами. Все изложение должно быть проникнуто авторским началом.
Заключение – вывод по теме, результат рассуждений. Это то главное, что должно остаться в памяти, когда аргументы могут быть уже забыты. Заключение должно быть кратким и очень выразительным, оно должно звучать как завершающий аккорд. Можно оставить открытый финал, закончив сочинение риторическим вопросом. Цитата автора в качестве заключения приемлема для лирики, но для прозы выглядит достаточно скучно.

Сочинение выиграет, если будет соблюден такой важный принцип, как соразмерность частей. Вступление и заключение вместе должны составлять не более 1/4 части всей работы, главная же часть – охватывать 3/4 сочинения. Не следует загромождать сочинение незначительными фактами, второстепенными деталями, сопутствующими размышлениями.

Алгоритм работы над частями мини-сочинения

Необходимо помнить, что работать над сочинением необходимо не в прямой последовательности частей, а иначе.

1. Работа над темой сочинения.

Тема сочинения обычно предоставляет достаточно широкие возможности автору сочинения, однако нужно быть осторожным: есть вероятность, что за поверхностными рассуждениями ничего стоять не будет, и тема сочинения окажется нераскрытой. Поэтому на этом этапе необходимо разбить тему на несколько вопросов и выбрать из нее тот, на который можно дать простой и аргументированный ответ.

2. Работа над основной частью.

После того как тема была сформулирована, необходимо дать однозначный ответ на вопрос сочинения. Отметим, что этот ответ необходимо всегда держать в голове и помнить, что именно ему должно подчиняться содержание основной части. Элементы ответа также следует разбить на части и расположить их в логической последовательности так, чтобы не было никаких отклонений от генеральной линии повествования.

3. Вступление.

Только после написания основной части сочинения следует обратиться к вступлению. Вступление должно быть разбито на две части. Первая часть – актуальность темы, значимость для автора сочинения, ассоциации, реминисценции, аллюзии и т. д. Вторая часть – наиболее важная: в ней следует мотивировать сужение темы, аргументировать свой выбор.

4. Последний этап – написание заключения. В этой части необходимо подвести итог основной части, сделать выводы.

Эпиграф – это изречение (или краткая цитата) перед сочинением, характеризующее основную идею произведения. Эпиграф возможен, но не обязателен в сочинении.

Характеристика рисунка (постера) как жанра художественного (изобразительного) творчества. Методические рекомендации по выполнению рисунка (постера).

Рисунок (постер) – это яркое изображение, заключающее в себе некоторую визуальную идею или образ.

Рисунок (изображение, начертание на плоскости) – основной вид графики. Выполняется (карандашом, пером, кистью, углём и т. д.) с помощью контурных линий, штрихов, светотеневых пятен в одном или нескольких цветах, преимущественно на бумаге. Главные виды художественного рисунка: станковый эскиз, этюд, зарисовка с натуры и т. д. Исполняются рисунки в подавляющем большинстве случаев на бумаге. В станковом рисунке используется весь спектр графических материалов: «мягкие материалы» (уголь, соус, сангина, разнообразные мелки), краски, наносимые кистью и пером (тушь, чернила, бистр), карандаши, капиллярные и прочие пишущие узлы.

В современном дизайне постер воспринимаются как сведенное в четкую визуальную формулу сообщение, предназначенное современнику для выводов и конкретных действий. Данная формула отражает определенный уровень графического дизайна и информирует о предмете коммуникации.

К особенностям жанра можно отнести следующее: постер должен быть виден на расстоянии, быть понятным и хорошо восприниматься зрителем. В постере часто используется художественная метафора, разномасштабные фигуры, изображение событий, происходящих в разное время и в разных местах, контурное обозначение предметов.

Рисунок (постер), посвященный проблеме конкурса, должен информировать, призывать, побуждать, предлагать, то есть выполнять некую пропагандистскую миссию, главная цель которой – оказывать определенное воздействие на разум и сердца людей, менять их отношение к лицам с ОВЗ, заставлять задуматься о важных проблемах, понимать сложности, с которыми сталкиваются лица с ОВЗ, взаимодействуя с миром, представить модель общества, в котором они будут полноценными его членами.

Данная задача может быть решена выразительными средствами:

- композицией или интересным сюжетом рисунка,

- знаками или символами,

- необычным или оригинальным изображением,

- удачным слоганом (короткой, емкой, запоминающейся фразой или словосочетанием) на фоне рисунка, либо другим способом.

Контакты:

Кузьмина Наталья Николаевна, тел.: 8-906-162-62-92; электронная почта: natku76@yandex.ru

Минаева Наталья Геннадьевна, тел.: 8-987-992-49-39; электронная почта: natmi27@yandex.ru

Blog

Положение о конкурсе мини-сочинений и рисунков среди учащихся общеобразовательных школ

Содержание