Geum.ru

Особенности нарушения письменной речи у учащихся 4-ого класса общеобразовательной школы

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Приложение 4


Сводные результаты диагностики детей по всем заданиям на контрольном этапе представлены в таблицах 5 и 6.

Таблица 5

Результаты диагностики детей экспериментальной группы

Имена детей
Списывание
Диктант
Изложение
Общее количество

Балл
Уровень
Балл
Уровень
Балл
Уровень
Балл
Уровень

Надя Д.
3
2
3
2
3
2
9
2

Антон 3.
3
2
3
2
3
2
9
2

Женя Ф.
5
3
3
2
3
2
11
2

Максим У.
5
3
3
2
3
2
11
2

Олег Р.
3
2
3
2
3
2
9
2

Володя П.
3
2
3
2
3
2
9
2

Аня У.
5
3
5
3
3
2
13
3

Таня О.
5
3
5
3
3
2
13
3

Рита Ж.
5
3
3
2
3
2
11
2

Иван Ч.
3
2
5
3
3
2
11
2


Таблица 6

Результаты диагностики детей контрольной группы

Имена детей
Списывание
Диктант
Изложение
Общее количество

Балл
Уровень
Балл
Уровень
Балл
Уровень
Балл
Уровень

Дима А.
1
1
1
1
1
1
3
1

Гриша Ю.
5
3
5
3
3
2
13
3

Никита В.
3
2
3
2
3
2
9
2

Женя Б.
3
2
1
1
1
1
5
1

Оля А.
3
2
3
2
3
2
9
2

Марина У.

3
2
3
2
3
2
9
3

Сережа Ф.
1
1
1
1
1
2
3
1

Ася С.
3
2
3
2
3
2
9
2

Катя М.
1
1
1
1
1
1
3
1

Таня С.
1
1
1
1
1
1
3
1



Приложение 5


Математическая обработка полученных данных

Для того чтобы понять, достоверны ли полученные результаты, применим U – критерий Манна-Уитни. Чтобы определить, насколько различны результаты детей контрольной группы до и после формирующего эксперимента, произведем ранжирование баллов и занесем данные в таблицу 7.

Таблица 7

Ранжирование баллов детей контрольной группы на констатирующем и контрольном этапе эксперимента

Контрольный этап эксперимента
Констатирующий этап эксперимента

результаты

ранг
результаты
ранг

15
20
13
19

9
14
9
14

9
14
9
14

9
14
9
14

9
14
9
14

9
14
5
8,5

5
8,5
3
4

3
4
3
4

3
4
3
4

3
4
3
4

∑
110,5
∑
99,5


Вычислим значение U-критерия по формуле:

U эмп. = (n ٠ n,) + n ٠(n +1) /2 – T, где

n – количество испытуемых;

Т – большая из двух ранговых сумм.

Таким образом,

n = 10, Т =110, 5

U эмп. = (10٠10) + 10 ٠ (10 +1) /2 – 110, 5 =44, 5

По таблицам определим критические значения для n.

U кр. = 27 (p ≤ 0,05) U кр. = 19 (р ≤ 0,01)

U эмп. = 44,5, значит, уровень развития письменной речи детей на контрольном этапе эксперимента не превышает уровня детей на констатирующем этапе, так как U эмп. выше, чем U кр.

Для выявления достоверности и значимости различий уровня развития письменной речи детей экспериментальной группы применим этот же критерий.

Проведем ранжирование баллов, результаты занесены в таблицу 8.

Таблица 8

Ранжирование баллов детей экспериментальной группы на констатирующем и контрольном этапе эксперимента

Контрольный этап эксперимента
Констатирующий этап эксперимента

результаты
ранг
результаты
ранг

13
19
13
19

9
10,5
13
19

9
10,5
11
15,5

7
7
11
15,5

5
5
11
15,5

5
5
11
15,5

5
5
9
10,5

3
2
9
10,5

3
2
9
10,5

3
2
9
10,5

∑
68
∑
142


Вычислим значение U-критерия по формуле:

U эмп. = (n ٠ n,) + n ٠(n +1) /2 – T, где

n – количество испытуемых;

Т – большая из двух ранговых сумм.

Таким образом,

n = 10, Т =142

U эмп. = (10٠10) + 10 ٠ (10 +1) /2 – 142 = 13

По таблицам определим критические значения для n.

U кр. = 27 (p ≤ 0,05) U кр. = 19 (р ≤ 0,01)

U эмп. = 13, поэтому можно сказать о том, что уровень развития письменной речи и навыков письма детей после формирующего этапа эксперимента превышает уровень развития до него и различия можно считать значимыми и достоверными.

Таким образом, мы можем говорить о том, что проведенная работа по преодолению нарушении письма и письменной речи системой целенаправленных занятий, оказалась успешной.