Программа дисциплины дпп. Ф. 12. Логопедические технологии дпп. Ф. 12. 01 Технология обследования и формирования произносительной стороны речи

Вид материала

Программа дисциплины

Содержание Раздел 2. Современные лингвистические представления о просодических компонентах речи в фонетике. Раздел 3. Овладение интонацией в процессе онтогенеза при нормальном речевом развитии. Раздел 5. Проведение фрагментов обследования интонационной сферы у детей с различной речевой патологией и анализ данных обследов 6.1. Рекомендуемая литература 6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины 8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины. 8.1. Методические рекомендации для преподавателя 8.2. Методические рекомендации для студентов 8.2.2. Примерный перечень рефератов и курсовых работ

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины «логопедические технологии. Технология формирования, 289.68kb.
• Программа учебной дисциплины радиоэлектронные технологии специальность 050502 технология, 207.65kb.
• Программа дисциплины дпп. Дс. 05 Технология швейного производства цели и задачи дисциплины, 196.83kb.
• Программа дисциплины дпп. В. 01 Информационные технологии в управлении средой обитания, 141.19kb.
• Учебно-методический комплекс учебной дисциплины дпп ф. 11 компьютерное моделирование, 239.02kb.
• Учебно-методический комплекс дпп ф. 14 Программирование подготовки специалиста по специальности, 295.95kb.
• Программа дисциплины дпп. Ф. 11 Теория и методика развития речи дошкольников Цели, 406.29kb.
• Программа дисциплины дпп. Дс. 02. Оборудование и технология деревообработки. Цели, 282.1kb.
• Программа дисциплины дпп. Ф. 09 Методика и технология работы социального педагога (указывается, 248.88kb.
• Программа дисциплины дпп. Дс. 05 Восстановление биосферы цели и задачи дисциплины, 250.27kb.

Раздел 1. Паралингвистические средства общения и место интонации в них.

Выделение и определение паралингвистических средств общения, их психологическая и психолингвистическая характеристика. Связь интонации с другими паралингвистическими средствами общения, ее значение.


Раздел 2. Современные лингвистические представления о просодических компонентах речи в фонетике.

Современная проблематика интонационных исследований (изучение интонации в лингвистике, психолингвистике, психофизиологии и педагогике). Определение интонации с фонетической и функциональной точек зрения. Функции интонации. Классификация интонем. Характеристика компонентов интонации (мелодики, темпа, ударения, ритма, тембра, паузы).


Раздел 3. Овладение интонацией в процессе онтогенеза при нормальном речевом развитии.

Определение этапов раннего и позднего онтогенеза речевой интонации. Смысловое содержание интонации речевых сигналов детей раннего возраста. Опережающее развитие интонационной стороны речи по сравнению с фонетической, лексической, грамматической сторонами. Особенности восприятия просодических средств языка. Формирование интонации в экспрессивной речи (младенческие крики, вокализации, первые высказывания, усвоение компонентов интонации в детской речи).


Раздел 4. Методика изучения интонационной стороны речи у детей. Методическая интерпретация результатов обследования интонационной стороны речи у детей с речевой патологией.

Отбор средств и приемов изучения компонентов интонации; формулировка инструкций, определение параметров анализа результатов обследования. Создание возможных структурных моделей фрагментов обследования интонационной стороны речи и обоснование их применения при обследовании детей с конкретными формами речевой патологии (например, дизартрия, заикание и т.д.). Определение диагностических и прогностических возможностей применения конкретных типов заданий в процессе обследования.


Раздел 5. Проведение фрагментов обследования интонационной сферы у детей с различной речевой патологией и анализ данных обследования.

Использование существующих методик изучения интонационных средств оформления высказываний, актуализация конкретных приемов, их распределение в рамках различных направлений (обследование дыхательной и голосообразующей функций, как базы для реализации особенностей восприятия интонационных структур; обследование возможностей воспроизведения интонационных структур). Проведение анализа экспериментальных материалов и формулировка выводов по его результатам. Формирование диагностических, методических и прогностических выводов


Раздел 6. Основные направления работы и методические рекомендации по формированию интонационной стороны речи у детей в процессе коррекционно-педагогического воздействия

Характеристика и анализ методик работы над интонацией. Оценка конкретных средств, приемов, упражнений по формированию дыхательной и голосообразующей функций; по развитию восприятия и воспроизведения интонационных структур у детей с речевой патологией. Технология разработки индивидуальных и фронтальных программ коррекционного воздействия при нарушении интонационной стороны речи. Планирование содержания и методика проведения коррекционной работы по оформлению интонационной стороны речи у детей с речевой патологией. Моделирование и использование конкретных образцов коррекционно-педагогического воздействия, деятельность по анализу и самоанализу результатов разработки и проведения занятий, направленных на развитие интонационной сферы у детей с нарушениями речи.


5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература

а) основная литература:

1. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи / Л. И. Белякова, Н. Н. Гончарова, Т. Г. Шишкова ; под ред. Л. И. Беляковой. - М. : Книголюб, 2005. - 55 с.
   
2. Кондратенко, И. Ю. Формирование эмоциональной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи / И. Ю. Кондратенко. - СПб. : КАРО, 2006. - 237 с.
   
3. Лалаева, Р. И. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников / Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2004. - 218, [5] с.
   

б) дополнительная литература

1. Акишина, А. А. Жесты и мимика в русской речи / А. А. Акишина. - М., 1991.
   
2. Белобрыкина, О. А. Речь и общение // Популярное пособие для родителей и педагогов / О. А. Белобрыкина. – Ярославль : Академия развития, 1998. - 240 с.
   
3. Брызгунова, Е. А Звуки и интонация русской речи / Е. А. Брызгунова. - М. : Русский язык, 1977. - 278 с.
   
4. Иванова-Лукьянова, Г. Н. Культура устной речи: Интонация, паузирование, логическое ударение, темп, ритм : учебное пособие / Г. Н. Иванова-Лукьянова. - М. : Флинта, Наука, 2000. – 200 с.
   
5. Калмыкова, И. Р. Таинственный мир звуков // Фонетика и культура речи в играх и упражнениях // Популярное пособие для родителей и педагогов / И. Р. Калмыкова. – Ярославль : Академия развития, Академия, К, 1998.
   
6. Козырева Л. М. Логопедическое пособие: Звуковые разминки и упражнения для совершенствования навыков техники чтения. - М.: Издат-школа 2000.-144 с.:ил.
   
7. Козырева, Л. М. Логопедическое пособие / Л. М. Козырева. – М. : Издат-Школа, 2000. – 144 с.
   
8. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.: Практическое пособие. - М.: Генезис, 2003. - 208 с.
   
9. Кряжева, Н. Л. Мир детских эмоций // Дети 5-7 лет. – Ярославль : Академия развития, 2000. - 160 с.
   
10. Лопатина, Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами : учебное пособие / Л. В. Лопатина. - СПб. : Союз, 2004. - 190, [1] с.
    
11. Лопатина, Л. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (Коррекция стертой дизартрии) : учебное пособие / Л. В. Лопатина, Н. В. Серебрякова. – СПб. : СОЮЗ, 2001. – 191 с.
    
12. Поварова, И. А. Практикум для заикающихся / И. А. Поварова. – СПб. : Изд. СОЮЗ, 2000. – 128 с.
    
13. Филиппов, К. А. Онтогенез речи и интонация // Вестник Санкт-Петербургского университета, 1992. - Вып.4. - Сер. 2. - С. 28-34.
    
14. Черемисина-Ениколопова, Н. В. Законы и правила русской интонации : учебное пособие / Н. В. Черемисина-Ениколопова. - М. : Флинта, Наука, 1999. – 516 с.
    
15. Щербакова, Е. К. Работа над темпом речи, интонацией, орфоэпией // Дидактические материалы по исправлению недостатков произношения у слабослышащих детей / Е.К. Щербакова. – Ярославль : Академия развития, 2001.
    
16. Энциклопедия логопедических игр / О. Г. Ивановская, Л. Я. Гадасина. - СПб. : Каро, 2004.-199 с.
    

6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочая программа, разработанная преподавателем кафедры ДОиЛ.


7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для обеспечения данной дисциплины необходимы: аудитории; различные технические средства обучения: аудио-, видеоаппаратура; наглядные пособия.


8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

Организация практических занятий предусматривает использование аудиторного фонда и выходы в практические учреждения. Базой для усвоения дисциплины являются знания, полученные в процессе изучения таких дисциплин, как «Логопедия» (разделы: нарушения голоса, дизартрия, дислалия, заикание, ринолалия), медицинского цикла. Помимо самостоятельного значения данной дисциплины, она является основой для изучения некоторых разделов «Логопедических технологий» и «Логопедических практикумов».


8.1. Методические рекомендации для преподавателя

Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.


8.2. Методические рекомендации для студентов

8.2.1 Перечень контрольных вопросов и заданий

для самостоятельной работы.

1. Анализ работ по проблеме исследования интонационной стороны речи В.А. Артемова, Н.В. Черемисиной, Л.П. Блохиной, Р.К. Потаповой, Р.В. Тонковой-Ямпольской, Е.И. Исениной, И.Г. Торсуевой и др.
   
2. Обзор классификаций паралингвистических средств общения.
   
3. Разработка протоколов обследования интонации и других паралингвистических средств общения у детей.
   
4. Отбор и характеристика параметров анализа результатов обследования: а) возможностей восприятия интонационных конструкций, б) возможностей использования интонационных конструкций речи.
   
5. Разработка фрагментов занятий, посвященных работе над: а) восприятием и пониманием интонации; б) использованием интонационных конструкций.
   
6. Подбор дидактического и речевого материала для занятий по совершенствованию интонационной стороны речи.
   
7. Составление коррекционных программ по формированию интонационной стороны речи при различных речевых патологиях.
   
8. Анализ образцов занятий по формированию интонационной стороны речи.
   

8.2.2. Примерный перечень рефератов и курсовых работ

Не предусмотрен.


8.2.3. Примерный перечень вопросов к зачету

1. Психологическая и психолингвистическая характеристика паралингвистических средств общения.
   
2. Функции интонации.
   
3. Классификация интонем.
   
4. Характеристика мелодики речи.
   
5. Характеристика темпа речи.
   
6. Характеристика ударения.
   
7. Ритмические характеристики речи
   
8. Характеристика тембра.
   
9. Виды пауз.
   
10. Анализ работ, посвященных проблеме изучения интонации.
    
11. Становление интонационной стороны речи в норме.
    
12. Характеристика механизмов восприятия и воспроизведение интонационных структур.
    
13. Изучение интонации как средства выражения эмоциональной стороны речи.
    
14. Изучение различных элементов интонации у детей с нормальной и нарушенной речевой деятельностью.
    
15. Характеристика и анализ приемов и способов работы над интонацией, используемых в логопедии.
    
16. Научно-теоретические основы и принципы построения методики логопедической работы по преодолению нарушений интонационной выразительности речи.
    
17. Формирование представлений об интонационной выразительности импрессивной речи.
    
18. Формирование восприятия и понимания основного тона высказывания с опорой на ситуацию общения.
    
19. Развитие восприятия и понимания основного тона высказывания с опорой на наглядное изображение.
    
20. Знакомство с повествовательной, вопросительной (общий и специальный вопрос), восклицательной интонацией и способами их обозначения.
    
21. дифференциация интонационных типов высказываний в импрессивной речи.
    
22. Развитие восприятия тембра голоса.
    
23. Формирование интонационной выразительности экспрессивной речи
    
24. Формирование «технической» базы интонационной выразительности экспрессивной речи.
    
25. Воспроизведение основных коммуникативных типов высказывания.
    
26. дифференциация интонационных конструкций различных коммуникативных типов высказываний в экспрессивной речи
    
27. Содержание работы над интонацией на разных этапах коррекционного воздействия при дизартрии.
    
28. Содержание работы над интонацией на разных этапах коррекционного воздействия при ринолалии.
    
29. Содержание работы над интонацией на разных этапах коррекционного воздействия при нарушениях голоса.
    
30. Содержание работы над интонацией на разных этапах коррекционного воздействия при устранении заикания.
    
31. Содержание работы над интонацией на разных этапах коррекционного воздействия при нарушении темпа речи (тахилалии и брадилалии).
    

Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031800 (050715.65) «Логопедия»

Программу составили:

Ст.преподаватель кафедры ДОиЛ _________________ Сараева О.В.


Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ

протокол № ___от «_____» ___________ 2008 г.


Зав. кафедрой __________________ Киселева О.И.


Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ,


Председатель методической комиссии ПФ ______________Яркина Т.Н.


Согласовано:

Декан ПФ ____________________Титова Г.Ю.