Geum.ru

Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей

Вид материалаМетодические рекомендации

Содержание


ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Использование метода наглядного моделирования в развитии связной речи детей с ОНР (Автор: Н. Проничева) [7]
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Использование метода наглядного моделирования в развитии связной речи детей с ОНР (Автор: Н. Проничева) [7]


Опорные картинки, стилизованные изображения реаль­ных предметов, карточки-символы, различные по форме и по цвету, помогают детям выстроить логичный, последо­вательный, от простого к сложному, повествовательный рассказ, активизировать мыслительную деятельность, а так­же слуховой, зрительный и тактильно-двигательный анали­заторы, которые часто выступают как компенсаторные меха­низмы.

Предлагаем вниманию коллег фрагмент конспекта занятия на тему «Зима» с использованием наглядного моделирования из опыта работы учителя-логопеда Н. Проничевой. Благодаря использованию этого метода дети с нарушением речи хорошо усваивают смысл логико-грамматических конструкций, лучше конструируют предложения различных типов, составляют развернутые рас­сказы, понимают значение глаголов, категории рода и прила­гательных, овладевают полноценным лексическим и синтак­сическим анализом предложений.

Цель занятия: Обучение детей составлению описательного рассказа о зиме.

Задачи:
  • Формировать навыки связной речи с опорой на нагляд­ный материал и без него.
  • Закрепить и расширить словарь по теме «Зима» — сло­вами-действиями и словами-признаками.
  • Развивать временную и пространственную ориентиров­ку, слуховое внимание и память, логическое мышление.
  • Воспитывать культуру общения, умение выслушивать рассказы товарищей.

Оборудование: картинки с приметами зимы; символы-схе­мы: прямоугольники зеленого цвета (действия), желтые квад­раты (предметы), коричневые треугольники (признаки), крас­ные круги (характеристики действия); игрушка-снеговик.

Фрагмент занятия

Словарная работа. Игра «Подбери слово» (К картинкам-предметам подбираются слова-действия. Логопед выкладывает на фланелеграфе картинку с изображением зимы).

— Зима что сделала? (Пришла, явилась, наступила.) Сло­ва-действия обозначим прямоугольником.
  • Снег что сделал? (Завьюжил, закружил, выпал, засвер­кал.)
  • Сугробы что сделали? (Образовались, выросли, появи­лись.)
  • Морозы что делают? (Трещат, скрипят.)
  • Лед что сделал с реками и озерами? (Покрыл, сковал, заморозил.)
  • Иней что сделал с деревьями? (Припушил, нарядил, по­крыл, разукрасил.)
  • Каково зимой птицам? (Холодно, голодно, зябко.)



— Как помогают дети зимой птицам? (Делают, строят, вывешивают кормушки, насыпают корм, заботятся.)

Посмотрите, какие у нас получились предложения о зиме:
  • Наступила зима.
  • Выпал снег.
  • Появились сугробы.
  • Трещат морозы.
  • Покрыты инеем.
  • Сковал лед.
  • Птицам холодно, голодно.
  • Вывешивают кормушки.
  • Насыпают корм.





Примечание. На занятиях с детьми слова в схему не вно­сятся. Здесь они даны для удобства читателя.

Словарная работа (К простым предложениям добавляются слова-признаки — таким образом составляются распространен­ные предложения.)

Логопед. Чтобы наш рассказ получился полным и красивым, добавим в предложения слова-признаки и обозначим их треугольниками.

—Наступила какая зима? (Морозная, холодная, северная, ветреная, снежная, метельная, веселая, суровая, длинная, лютая, вьюжная.)

■ Наступила холодная, морозная, северная зима.

— Выпал какой снег? (Белый, пушистый, серебристый, хо­лодный, скрипучий, рассыпчатый, мягкий, блестящий, хрус­тящий, сверкающий.)

■ Выпал белый, пушистый, рассыпчатый снег.

— Появились какие сугробы? (Большие, глубокие, мягкие, огромные, пушистые.)

■ Появились огромные, мягкие, пушистые сугробы.

— Трещат какие морозы? (Сильные, северные, колючие, трескучие.)

■ Трещат сильные северные морозы.

— Деревья покрыты каким инеем? (Белым, пушистым, се­ребристым, искристым, холодным, колючим.)

■ Деревья покрыты искристым, серебристым инеем.

— Реки и озера сковал какой лед? (Толстый, прозрачный, крепкий, гладкий, холодный, скользкий, сверкающий.)

■ Реки и озера сковал толстый, прозрачный лед.

— Каково зимующим птицам зимой? (Холодно, голодно, грустно, невесело, трудно, зябко.)

■ Птицам холодно и голодно.

— Как дети помогают птицам зимой? Вывешивают какие кормушки? (Деревянные, картонные, удобные.)

■ Дети вывешивают удобные кормушки.

— Какой корм насыпают в кормушки? (Вкусный, пита­тельный, полезный.)

■ Насыпают вкусный, питательный корм.






Самостоятельное составление рассказов

Логопед. А сейчас вы будете составлять рассказ о зиме, ис­пользуя в нем разные красивые слова.

Дети составляют рассказ-описание:
  • по полной наглядной схеме;
  • по картинкам-приметам;
  • без наглядной основы.

После каждого рассказа педагог дает оценку от имени героя занятия - Снеговика.

В течение занятия использую характерные для зимы словосочетания.

— Запомни и повтори:
  • Белый, пушистый снег.
  • Мягкие, большие сугробы.
  • Сильные, трескучие морозы.
  • Прозрачный, холодный лед.
  • Серебристый, колючий снег.
  • Снежная, морозная зима.