Методические рекомендации для родителей и педагогов образовательных учреждений
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей, 1349.9kb.
- Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей, 3364.37kb.
- Методические рекомендации для специалистов, педагогов образовательных учреждений, 1926.42kb.
- Методические рекомендации для родителей, педагогов и специалистов образовательных учреждений, 1569.88kb.
- Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей, 2060.35kb.
- Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей, 2202.25kb.
- Методические рекомендации для родителей и педагогов образовательных учреждений, 4297.55kb.
- Методические рекомендации для педагогов образовательных учреждений по профилактике, 464.29kb.
- Методические рекомендации предназначены для руководителей образовательных учреждений,, 388.14kb.
- Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей, 4373.65kb.
К о р р е к ц и я | Методические рекомендации для родителей и педагогов образовательных учреждений Организация индивидуального сопровождения гиперактивных детей г.о. Новокуйбышевск, 2007 год |
Методические рекомендации
для родителей и педагогов
образовательных учреждений
Организация
индивидуального сопровождения
гиперактивных детей
г. о. Новокуйбышевск, 2007 год
Печатается по решению Редакционного Совета «Ресурсного центра»
г. о. Новокуйбышевска.
Составитель: Лобина С.А. – методист отдела специального и психологического сопровождения
Ответственный редактор: Ульянова Ю.А.
Рецензенты:
Парфёнова О.И., директор «Ресурсного центра»
Воронков Д.А., заместитель директора «Ресурсного центра»
Организация индивидуального сопровождения гиперактивных детей: методические рекомендации для родителей и педагогов образовательных учреждений. – г. о. Новокуйбышевск, 2007 г., 90 стр.
Предлагаемые методические рекомендации содержат информацию о механизмах, причинах и проявлениях синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей дошкольного и младшего школьного возрастов, о влиянии данного нарушения на физическое и психическое развитие ребёнка, об основных требованиях к организации образовательно-воспитательного процесса, а также путях и методах коррекции лиц данной категории в условиях общеобразовательного учреждения. В них представлены основные принципы и направления коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими СДВГ, описываются методы и приёмы индивидуального сопровождения детей в условиях образовательного учреждения и в домашних условиях, а также практические рекомендации педагогам и родителям по сохранению здоровья подрастающего поколения.
Содержание: стр.
1. Диагностические критерии СДВГ 5
- Как выявить гиперактивного ребёнка 6
- Анкета «Признаки импульсивности» 10
- Активные или гиперактивные дети: как определяется СДВГ 11
- Причины и механизмы СДВГ 14
- Какие дети предрасположены к СДВГ 15
- Возрастная динамика гиперактивности 16
- Основные формы проявления СДВГ 17
- Причины гиперактивности 18
3. Коррекция детей с СДВГ 20
- Лечение гиперактивности 20
- Дифференцированный подход к коррекции детей с СДВГ 21
- Как помочь эмоциональным детям? 23
- Роль семьи и коррекция в семье 26
- Роль педагогов в коррекции поведения ребёнка 32
- Коррекция поведения гиперактивного ребёнка 33
- Рекомендации для родителей и педагогов 35
- Психотерапевтическое влияние домашних животных на гиперактивных детей 41
- Работа с «особым» ребёнком (цикл занятий для педагогов) 43
4. Приложение №1. «Признаки импульсивности ребёнка» 51
5. Приложение №2. «Характерные особенности поведения ребёнка» 52
6. Приложение №3. «Критерии выявления гиперактивного ребёнка» 54
7. Приложение №4. «Список вопросов для беседы с родителями гиперактивного ребёнка» 56
8. Приложение №5. «Образец карточки по переписке с родителями» 58
9. Приложение №6. «Открытое письмо гиперактивных детей к учителям» 59
10. Приложение №7. «Как помочь гиперактивному ребёнку в ОУ» 60
11. Приложение №8. «Игры для гиперактивных детей» 67
12. Приложение №9. «Рекомендации психологам по работе с
гиперактивными детьми: индивидуальная карта на ребёнка» 85
13. Список используемой литературы 90
Диагностические критерии СДВГ
В России синдром дефицита внимания стал диагностироваться не более десяти лет назад, вслед за появившимися работами европейских и американских исследователей.
Первоначально его рассматривали в сочетании с гиперактивным поведением ребенка, описывая характерное двигательное беспокойство ребенка и невозможность длительного сосредоточения на каком-либо объекте. Данный синдром был описан на детях с нормальным интеллектом. Дети этой категории, несмотря на хороший интеллект, часто оказывались неуспевающими в школе или относились к "детям с проблемами".
Были попытки расценивать синдром дефицита внимания с гиперактивностью как вид "задержки психического развития" или вариант "минимальной мозговой дисфункции". Такой подход связан с тем, что причинами возникновения синдрома назывались все те же остаточные явления раннего органического поражения головного мозга в период внутриутробного формирования плода или в первые месяцы жизни ребенка. Несколько позже специалистами было высказано мнение, что синдром дефицита внимания можно наблюдать и у детей без признаков гиперактивного поведения.
Следует отметить, что в России психологическая диагностика синдрома разработана слабо. На практике диагноз "синдром дефицита внимания" стали ставить и умственно отсталым детям, и детям с психопатией, и даже детям, больным шизофренией. Дело в том, что нарушения внимания можно диагностировать практически при любом виде детской психопатологии. Если нарушается ход психического развития ребенка, то в той или иной форме нарушаются разные стороны внимания: концентрация, распределение, переключение, объем. При нарушении развития произвольности психических процессов естественно страдает и произвольное внимание. При органических повреждениях головного мозга страдает непроизвольное внимание, связанное с нарушением ориентировки в окружающем мире.
Представляется более правильным диагностировать синдром дефицита внимания у детей с проблемами в обучении, имеющими нормальный интеллект, когда, например, трудности их обучения можно объяснить особенностями поведения: плохим сосредоточением, отвлекаемостью, неусидчивостью.
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей
Среди детей с расстройствами поведения можно выделить особую группу без выраженных органических повреждений мозга. Речь идет о детях, у которых постепенно количественно нарастают отклонения в отдельных психических функциях, выражающиеся главным образом в изменении поведения.
Среди этих нарушений наибольшее внимание привлекает повышенная двигательная активность ребенка, первое описание которой появилось около 100 лет назад.
Интерес и сложность проблемы заключается в том, что она является комплексной: медицинской, психологической и педагогической.
Поводом для обращения к специалистам могут быть приведенные ниже проявления. Детям дошкольного возраста диагноз СДВГ при первом обращении специалисты обычно не ставят, а наблюдают за ребенком несколько месяцев, в течение которых симптомы должны сохраняться. Это позволяет избежать диагностических ошибок.