Чим більше ми розвиваємо й удосконалюємо себе, чим повніше реалізуємо свої можливості, тим цікавішими ми стаємо для оточення, тим вагомішим є наш внесок у спільну діяльність І спілкування з іншими людьми
| Вид материала | Документы |
- Безробіття як наслідок порушення макрорівноваги, 33.35kb.
- 6: Соціологія законодавчої діяльності та правозастосування, 222.76kb.
- Тема : Методика вивчення творів різних жанрів, 540.18kb.
- Методика вивчення творів різних жанрів План, 501.52kb.
- Історія світової філософії. Фундаментальні проблеми філософії, 2553.82kb.
- Історія світової філософії. Фундаментальні проблеми філософії, 5091.18kb.
- Труднощі навчання та виховання та шляхи їх подолання, 174.31kb.
- Літературні премії в Україні, 86.02kb.
- Методичні поради з розвитку мовленнєвих компетентностей учнів 1 класу, 137.9kb.
- Реферат на тему: Громадська І політична діяльність, 118.64kb.
Додаток
Анкета
"Чи вмієте ви навчатися?" (9 клас)
| № п/п | Судження Я вмію: | Так | Іноді | Ні |
| | Здобувати інформацію з різноманітних джерел. | | | |
| | Слухати лекцію, поєднувати сприйняття змісту лекції з записами основних положень. | | | |
| | Працювати з критичною літературою, складати план, тези, конспект, виписки. | | | |
| | Знаходити критичну літературу в каталогах, картотеці. | | | |
| | Використовувати науково-популярну літературу, звертатися до довідкової науково-технічної літератури. | | | |
| | Писати рецензію або відгук на прочитану книгу. | | | |
| | Готувати реферат на різні теми за одним-двома джерелами. | | | |
| | Опрацьовувати різноманітні джерела інформації, зіставляти її. | | | |
| | Працювати з електронним каталогом. | | | |
| | Складати план виступу, повідомлення, пропонувати форму його викладення, адекватну змісту. | | | |
| | Вести діалог з метою отримання, уточнення, систематизації інформації. | | | |
| | Користуватися згорнутими формами відповіді (план, тези, таблиці, графіки). | | | |
| | Складати розгорнуту характеристику на основі декількох джерел інформації, складати рецензії та анонси інформаційних повідомлень. | | | |
| | Складати анотацію прочитаної книги, дайджести. | | | |
| | Встановлювати асоціативні та практично доцільні зв'язки між отриманими інформаційними повідомленнями. | | | |
| | Робити висновки і порівняння, давати оцінку. | | | |
| | Узагальнювати, систематизувати навчальний матеріал у межах навчальної теми. | | | |
| | Аргументувати, робити глибокі висновки. | | | |
| | Формулювати гіпотезу, обґрунтовувати її, доводити та перевіряти. | | | |
| | Самостійно складати логічні схеми типових відповідей. | | | |
Однією з проблем , які виникають у вчителів математики, є перездача контрольних робіт.
На наступному уроці після виконання контрольної роботи вчитель завжди проводить її аналіз з розбором основних помилок, припущених у ній. Кожен учень має можливість отримати детальнішу інформацію про виправлення цих помилок, але цього не достатньо, щоб краще розібратися в незрозумілому матеріалі.
Тому я проводжу наступну роботу:
- При перевірці контрольної роботи я роблю поелементний аналіз припущених помилок і класифікую їх в основні групи, надаючи їм номери. Для кожної групи помилок розробляю теоретичні та практичні поради для їх виправлення. Дані розробки мають назву “Завдання для самоаналізу контрольної роботи” (додаток 10)
- При перевірці роботи кожного учня в контрольному зошиті я вказую ті пункти, в яких учень припустив помилки. Після цього кожен повинен зробити самоаналіз даної роботи і матеріали самоаналізу помістити в папку з самоосвіти. Наприклад, при вивченні теми “Нерівності“ у кожного учня буде два таких самоаналізи.
- Також при виконанні самоаналізу в папку з самоосвіти учень повинен зроби пам’ятку, яка містить матеріали вивченої теми у вигляді таблиці, схеми, алгоритму, прикладів. Дана пам’ятка допомагає учню систематизувати, конкретизувати знання з вивченого матеріалу.
Після такої роботи учень допускається до перездачі контрольної роботи, бо я впевнена в тому, що матеріал опрацьовано на достатньому рівні .
Рівень виконання контрольних робіт постійно відслідковую по кожному учню окремо. За допомогою графіків та постійної корекції помилок я маю можливість побачити досягнення кожного учня окремо та результати всіх контрольних робіт взагалі по всьому класу.
Доданок
Завдання
для корекційної роботи за матеріалами
контрольної роботи № 1 «Квадратична функція»
| № з/п Ці номери виставляють під час перевірки у контрольний зошит | Яка помилка була припущена | Теоретичний матеріал, який потрібно опрацювати | Практичний матеріал, який потрібно виконати письмово |
| 1 | Знаходження коренів квадратного тричлена. | Пар. 40,55 підручника Пар.3 стор.32 Алгебра в таблицях | №1 стор.33 №1 стор.31 Різнорівневий збірник |
| 2 | Знаходження вершини параболи. | Пар.3 стор 48,50 Алгебра в таблицях | № 133 стор.220 підручник |
| 3 | З*ясування напрямку гіл. | Пар.3 стор 48,50 Алгебра в таблицях | №2 вся строка стор.31 Різнорівневий збірник |
| 4 | З*ясування проміжків знакосталості | Пар.4 стор 38-42 Алгебра в таблицях | № 2 вся строка стор.33 Різнорівневий збірник |
| 5 | З*ясування проміжків монотоності | Пар.4 стор 38-42 Алгебра в таблицях | №2 весь рядок стор.36 Різнорівневий збірник |
| 7 | Культура виконання малюнка | Скласти пам*яку по виконанню графіків користуючись додатковою літературою | № 136,138,142 підручник |
| 8 | виділення квадрата двочлена з квадратного тричлена | Пар.3 стор.32-34 Алгебра в таблицях | №2 стор.35 №1 стор. 36 Різнорівневий збірник |
Працюючи третій рік над удосконаленням самоосвітніх навичок учнів, хочу поділитися своїми спостереженнями за змінами, які відбуваються з дітьми.
По-перше, порівнюючи результати роботи в класах, де я працюю зараз, спираючись на розвиток самоосвітньої компетентності учнів, з досвідом попередніх років, можу зазначити, що дітям стало легше оперувати теоретичним матеріалом, орієнтуватися у виборі методів розв’язання задач, в їхніх очах з’явилась зацікавленість до вивчення математики. І не дивно, адже учням стало легше знаходити нестандартний вихід із ситуації. Більш результативними для моїх вихованців стали міські олімпіади з математики, так протягом двох останніх років мої учні посідають призові місця в другому етапі олімпіад.
По-друге, результатом самоосвітньої діяльності особистості є її саморозвиток та самовиховання, які сприяють самореалізації особистості як спеціаліста, громадянина (схема 1).
САМОРЕАЛІЗАЦІЯ ОСОБИСТОСТІ ЯК ГРОМАДЯНИНА, СПЕЦІАЛІСТА
САМОРОЗВИТОК ТА САМОВИХОВАННЯ ОСОБИСТОСТІ
як результат самоосвітньої діяльності
САМООСВІТНЯ ДІЯЛЬНІСТЬ ОСОБИСТОСТІ
Отже, беручи до уваги актуальність обраної мною теми дослідження та результати, які показали діти протягом трьох останніх років роботи, вважаю за необхідне продовжувати працювати над формуванням самоосвітньої компетентності учнів.