Реализация интелектуального капитала в условиях интеграции науки и образования тема диссертации по экономике, полный текст автореферата
Автореферат
| Ученая степень | кандидат экономических наук |
| Автор | Мухаметгалиева, Чупан Фоатовна |
| Место защиты | Казань |
| Год | 2011 |
| Шифр ВАК РФ | 08.00.01 |
Диссертация
Автореферат диссертации по теме "Реализация интелектуального капитала в условиях интеграции науки и образования"
На правах рукописи
Мухаметганева Чупан Фоатовна
РЕАЛИЗАЦИЯ ИНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО КАПИТАЛА В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРАЦИИ НАУКИ II ОБРАЗОВАНИЯ
Специальность 08.00.01- Экономическая теория
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук
2 9 СЕН 2011
Казань-2011
4853646
Диссертация выпонена в ГОУ ВПО Казанский государственный финансово-экономический институт
Научный руководитель: Доктор экономических наук, профессор
Губайдулина Татьяна Николаевна
Официальные оппоненты: Доктор экономических наук, профессор
Андреев Станислав Иванович
Доктор экономических наук, доцент Ведин Николай Викторович
Ведущая организация ГОУ ВПО Марийский государственный
технический университет
Защита состоится л3 октября 2011 года в 14.00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.083.02 в ГОУ ВПО Казанский государственный финансово-экономический институт по адресу: 420012, г. Казань, ул. Бутлерова, 4, ауд. 34.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО Казанский государственный финансово-экономический институт.
С авторефератом можно ознакомиться на сайте Ссыка на домен более не работает
Автореферат разослан л3 сентября 2011 г.
Ученый секретарь диссертационного совета, д-р экон. наук, доцент
О.Н. Вишнякова
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темы исследования. Современный этап экономического развития характеризуется коренными изменениями технологического базиса общественного производства, становлением и развитием экономики, основанной на знаниях. Особое значение в этом процессе принадлежит интелектуальному капиталу, который во все большей степени определяет структуру национальной экономики, качество производимой продукции и услуг, а также эффективность функционирования хозяйства на всех его организационных уровнях. Степень развития интелектуального труда и его участия в производственных процессах становятся важнейшими факторами, определяющими конкурентоспособность страны в мировой экономике.
Интелектуальному капиталу присуща более высокая ступень развития по сравнению с уже известными функциональными формами капитала, критерием чего является устойчивый уровень экономического развития тех стран, где активно формируется и используется интелектуальный капитал, где новые знания и высокие технологии являются основой конкурентоспособности товаров, услуг, фирм, экономической системы в целом.
Задачи обеспечения инновационного развития экономики и повышения отдачи интелектуального капитала требуют изучения взаимодействия между различными институтами в сферах науки, образования и производства. Реальный уровень и неблагоприятные тенденции интеграции в научно-образовательном комплексе России придали импульс работам по совершенствованию форм ее развития. Однако мнения представителей научных организаций, вузов и государственных органов о содержании необходимых новаций, а также ожидания от их реализации не всегда совпадают.
Недостаточная теоретико-методологическая проработанность указанной проблемы, необходимость выработки новых научных подходов к изучению современных процессов реализации интелектуального капитала в условиях повышения интеграции науки и образования обусловили выбор темы диссертационного исследования.
Степень разработанности темы. Изучению сущности интелектуального капитала и процесса его реализации посвящено значительное число работ как зарубежных, так и отечественных экономистов, что указывает на большую значимость этой категории в экономической науке и практике.
Основы теории интелектуального капитала были сформулированы в трудах Г.Беккера, Э.Брукинга, Ц.Грилихеса, Д.Йоргенсона, К.Маркса, А.Маршала, Дж.Миля, У.Петти, Д.Рикардо, Н.Синиора, А.Смита, Т.Стюарта, Дж.Тобина, Х.Такеучи, Д.Шнайдера, Т.Шульца, Л.Эдвинсона и других.
Проблемы формирования и использования интелектуального капитала рассмотрены в работах российских ученых С.Андреева, Н.Аржаковой, М.Бендикова, Н.Ведина, О.Дилигиной, В.Дресвянникова., М.Дубовика, С.Дятлова, Р.Капелюшникова, Б.Корнейчука, Д.Кузина, А.Кисельникова, Н.Лариной, Б.Леонтьева, М.Мещеряковой, В.Хруцкого и других.
В последние десятилетия в развитых странах учеными стали активно исследоваться и обсуждаться проблемы становления новой экономики, основанной на знаниях. Из западных исследователей проблематики экономики, основанной на знаниях, следует отметить, прежде всего Дж.Акерлофа, Д.Бела, П.Друкера, Ф.Махлупа, Дж.Нэсбитта, Дж.Стиглера, Дж.Стиглица, О.Тоффлера, А.Турена и других, которые в своих работах сформулировали ее общую концептуальную основу.
При всем разнообразии конкретных черт экономики знаний, выделяемых исследователями, они едины во мнении, что человечество вступило в новый этап развития цивилизации, в котором информация, знания играют определяющую роль во всех сферах человеческой деятельности.
Среди отечественных ученых, изучавших те или иные аспекты экономики знаний, можно выделить А.Гапоненко, А.Дынкина, В.Иноземцева, Ю.Корчагина, В.Макарова, Р.Нижегородцева, В.Сергеева, В.Тамбовцева, Е.Тихомирову, Ю.Хохлова, В.Хорошилова, С.Шапошник и других.
Ряд российских ученых в своих исследованиях уделяют особое внимание изучению интеграционных процессов в сфере науки и образования как важнейшего условия реализации интелектуального капитала в экономике знаний. Это Ю.Винслав, Л.Гохберг, Г.Китова, Т.Кузнецова, А.Харин и другие.
Несмотря на большое количество научных исследований, касающихся содержания и формы интелектуального капитала, его роли и значения в становлении экономики знаний остается недостаточно разработанной проблема повышения эффективности его воспроизводства с учетом развития интеграционных процессов между наукой, образованием и бизнесом. Многоаспектность и
дискусснонность данной проблемы определили выбор темы, постановку цели и задач диссертационного исследования, его содержание и структуру.
Цель и задачи исследования.
Основная цель диссертационной работы - разработка теоретико-методологических подходов к исследованию процессов формирования и воспроизводства интелектуального капитала в условиях интеграции науки и образования и выработка на их основе научно-практических рекомендаций, направленных на стимулирование развития интелектуального капитала и повышение эффективности его реализации.
Для достижения вышеизложенной цели поставлены следующие основные задачи:
- обобщить и систематизировать взгляды отечественных и зарубежных теоретиков на категорию линтелектуальный капитал;
- уточнить сущность экономической категории линтелектуальный капитал;
- произвести классификацию видов воспроизводства интелектуального капитала;
- раскрыть структурные компоненты интелектуального капитала;
- выявить основные императивы экономики знаний, оказывающие влияние на формирование интелектуального капитала;
- исследовать процесс трансформации интелектуальных ресурсов в интелектуальный капитал;
- определить состояние российского образования и обосновать основные направления его модернизации;
- установить влияние интеграции образования и науки на воспроизводство интелектуального капитала;
- исследовать роль институциональной среды в реализации интелектуального капитала;
- обосновать основные направления улучшения использования и наращивания интелектуального капитала в условиях интеграции науки и образования.
Область исследования. Диссертация выпонена в рамках раздела Общая экономическая теория Паспорта ВАК 08.00.01 - Экономическая теория: п. 1.1. Политическая экономия (структура и закономерности развития экономических отношений; теория линформационной, постиндустриальной эко-
номики и лэкономики, основанной на знаниях, гуманизация экономического роста), п. 1.4. Институциональная и эволюционная экономическая теория (теория переходной экономики и трансформации социально-экономических систем).
Объектом диссертационного исследования выступают экономические отношения, возникающие при формировании интелектуального капитала в условиях интеграции науки и образования.
Предметом исследования выступает реализация интелектуального капитала в условиях интеграции науки и образования.
Теоретической и методологической основой исследования явились труды отечественных и зарубежных ученых по проблемам воспроизводства интелектуального капитала и становления экономики знаний. В работе использовались общенаучные методы анализа и синтеза, единства исторического и логического, индуктивного и дедуктивного, абстракции, а также системный анализ, спектральный анализ, корреляционно-регрессионный анализ, моделирование, индексный метод, графический метод.
Информационной базой исследования послужили данные Федеральной службы Государственной статистики и Территориального органа Федеральной службы государственной статистики по РТ, материалы национальных проектов, материалы научно-экономической и периодической печати, отраслевых изданий и бюлетеней, нормативные документы и законодательные акты РФ и РТ, аналитические отчеты, интернет-ресурсы.
Научная новизна исследования заключается в следующих полученных лично автором результатах:
- уточнено содержание категории линтелектуальный капитал, которая рассмотрена в широком и узком смысле. В узком - это совокупность качественных свойств индивида, составляющих основу инновационной экономики и состоящих из знаний, навыков, идей, принадлежащих ему объектов интелектуальной собственности, а также его потенциальных способностей самостоятельно воспроизводить все это в будущем. В широком смысле интелектуальный капитал можно определить как систему отношений различных экономических субъектов по поводу рационального использования накопленных знаний, опыта, информации и интелектуальной собственности в целях инновационного развития экономики страны в аспекте интеграции науки и образования;
- предложена классификация видов воспроизводства интелектуального капитала по таким признакам, как масштаб воспроизводства, уровень воспроизводства, сфера воспроизводства, специфичность воспроизводства, характер трудовых ресурсов, инновационность воспроизводственного процесса, источники его финансирования, понота процесса воспроизводства;
- выявлены факторы, способствующие становлению экономики знаний в России, а также факторы сдерживающие ее развитие. К благоприятным факторам отнесены значительный интелектуальный потенциал российского общества, достаточно высокий базовый уровень развития науки и образования. Среди факторов, препятствующих переходу к экономике знаний, выделены: тенденция наращивания интелектуальных ресурсов без последующей их трансформации в интелектуальный капитал; разбалансированкость национальной инновационной системы; отсутствие механизмов взаимосвязи между ее основными элементами: наукой, образованием и производством; низкий спрос на знания и инновационные продукты со стороны населения и бизнеса, обусловленный несформированной потребностью в инновационных технологиях; углубление технологического, интелектуального и образовательного неравенства российских регионов и другие;
- раскрыта роль интеграционных процессов в образовании, науке и бизнесе в воспроизводстве и повышении отдачи интелектуального капитала, которая проявляется в синергетическом эффекте взаимодействия данных интегрированных структур. Выявлено преобладание двусторонней интеграции (наука-образование, наука-бизнес, образование-бизнес) и обоснованы синергетиче-ский (объединение взаимодопоняющих потенциалов) и ресурсный (использование всего комплекса активов интегрирующихся структур) подходы к развитию трехсторонней интеграции (наука-образование-бизнес);
- установлено, что модернизацию институциональной среды формирования и реализации интелектуального капитала необходимо осуществлять в рамках реализации принципа комплементарноеЩ институтов, в наибольшей мере лответственных за развитие интеграции между наукой, образованием и бизнесом: институтах сферы науки и образования, институциональной среде развития предпринимательства, институте интелектуальной собственности;
- предложены основные направления улучшения использования и наращивания интелектуального капитала в условиях интеграции науки и образования, среди которых: стимулирование создания разнообразных форм научно-
образовательных объединений для совместной реализации образовательных программ и проведения научных исследований; развитие проектной интеграции; расширение совместного участия научных и учебных заведений в конкурсах на получение заказов на исследования и разработки; образование национальных исследовательских и многопрофильных университетов; изменение параметров бюджетной поддержки научно-образовательного комплекса; реализации гибких финансовых схем финансирования интегрированных структур и другие.
Практическая значимость работы заключается в том, что ее результаты могут быть использованы:
- в качестве теоретической базы для дальнейшего исследования проблем, связанных с реализацией интелектуального капитала;
- в процессе формирования государственной политики в области науки и образования, при определении приоритетных направлений социально-экономического развития российской экономики, при разработке национальных и региональных программ повышения эффективности реализации интелектуального капитала;
- в учебном процессе для преподавания отдельных разделов курсов Экономическая теория, Микроэкономика, Макроэкономика, а также спецкурсов по исследуемой проблематике.
Апробация работы. Основные выводы и результаты диссертационного исследования обсуждались на ежегодных итоговых научно-практических конференциях КГФЭИ, международных научно-практических конференциях, предлагались к обсуждению на аспирантских семинарах.
Основные теоретические положения и результаты исследования отражены в 9 научных публикациях, общим объемом 3,0 пл., в том числе две статьи в изданиях, рекомендуемых ВАК объемом 0,5 п.л.
Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, библиографического списка использованной литературы, включающего 180 наименование. Работа изложена на 165 страницах, содержит 10 таблиц, 13 рисунков. Логика исследования представлена на рисунке 1.
Рис. 1. Блок-схема диссертационного исследования
ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НАУЧНЫХ ПОЛОЖЕНИЙ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ 1. Экономическое содержание категории линтелектуальный капитал.
Анализ теоретических подходов к изучению понятия линтелектуальный капитал позволил установить, что его следует рассматривать в широком и узком смысле. В узком - это совокупность качественных свойств индивида, которые составляют основу инновационной экономики и состоят из знаний, навыков, идей, принадлежащих ему объектов интелектуальной собственности, а также его потенциальных способностей самостоятельно воспроизводить все это в будущем. В широком смысле интелектуальный капитал можно определить как систему отношений различных экономических субъектов по поводу рационального использования накопленных знаний, опыта, информации и интелектуальной собственности в целях инновационного развития экономики страны.
Тем самым, понимание интелектуального капитала в широком смысле трансформирует исследуемое нами понятие из экономической в социально-экономическую категорию: без вступления в общественные отношения воспроизводство и эффективная реализация интелектуального капитала невозможны.
Кроме того, на наш взгляд, важно дифференцировать сущность интелектуального капитала в зависимости от уровня функционирования социально-экономической системы, а именно - интелектуальный капитал на уровне индивида, на уровне хозяйствующего субъекта, и государства в целом:
а) на уровне индивида интелектуальный капитал представляет собой способности, навыки, умения, интелектуальную собственность конкретной личности. Индивидуальный интелектуальный капитал, соответственно, с течением времени может как накапливаться, так и исчерпываться под влиянием различных макро- и микрофакторов;
б) на уровне хозяйствующего субъекта интелектуальный капитал в узком смысле представляет собой сумму имеющихся у сотрудников данной организации знаний, навыков, умений, опыта, информации, а также интелектуальной собственности, обеспечивающих эффективную деятельность предприятия и являющихся условием его конкурентоспособности. В широком смысле интелектуальный капитал на данном уровне представляет собой экономические отношения по поводу формирования и использования знаний, навыков, умений работников, интелектуальной собственности в процессе функционирования организации;
в) на макроуровне интелектуальный капитал в узком смысле представляет собой совокупность знаний, навыков и способностей, интелектуальной собственности всего экономически активного населения страны. В широком смысле интелектуальный капитал на макроуровне включает в себя широкий спектр социально-экономических отношений в области воспроизводства интелектуального капитала страны.
Таким образом, интелектуальный капитал следует рассматривать не просто как накопленную сумму знаний, навыков, интелектуальной собственности, а как некую систему, в которой отдельные элементы усиливают действие друг друга; знания, навыки, умения способны образовывать так называемый синергегический эффект взаимодействия и усиливать эффективность реализации интелектуального капитала.
2. Классификация видов воспроизводства интелектуального капитала.
В экономической литературе недостаточно поно освещен вопрос о классификации видов воспроизводства интелектуального капитала. Между тем, от точной идентификации типа воспроизводства интелектуального капитала, зависит выбор конкретных методов повышения эффективности его реализации. В диссертации предпринята попытка воспонения данного теоретического пробела (табл.1).
Воспроизводство исследуемой нами категории является простым, когда в рамках указанного процесса интелектуальный капитал возобновляется практически в неизменных масштабах. В рамках расширенного воспроизводства элементы интелектуального капитала приобретают принципиально новые, улучшенные свойства.
Наименее эффективным является суженное воспроизводство интелектуального капитала, проявляющееся в устаревании знаний, навыков, опыта и означает постепенную деградацию интелектуального капитала, которое может происходить как по естественным причинам, таким, как возраст, так и в результате государственного недофинансирования сферы образования.
Классификация по признаку специфичность воспроизводства включает в себя общую подготовку работника, оплачиваемую в основном им самим, и позволяющую ему работать во многих фирмах по различному профилю, и специфическую. Специфический капитал - подготовка, связанная с деятельностью только определенной фирмы и ею оплачиваемая. При увольнении работника потери по сути дела несет он сам - приобретенные знания не могут быть перенесены в другую фирму. Фирма же держится за работника потому, что на рынке труда нет другого такого специфического ресурса. Образуется своего рода ситуация двусторонней монополии, которая способствует стабилизации кадрового состава предприятия.
В зависимости от классификационного признака характер трудовых ресурсов возможно воспроизводство интелектуального капитала занятого населения, а также воспроизводство знаний, навыков и умений официально зарегистрированных безработных. Такого рода воспроизводство обычно осуществляется за счет государства в рамках реализации образовательных программ, программ переквалификации кадров.
Таблица 1
Классификация видов воспроизводства интелектуального капитала
Классификационный признак Виды воспроизводства интелектуального капитала
1. Масштаб воспроизводства - расширенное; - простое; - суженное.
2. Уровень воспроизводства - макроэкономический (уровень государства); - региональный; - мезоэкономический (отраслевой); - микроэкономический (уровень конкретного предприятия или организации); - уровень индивида.
3. Сфера воспроизводства - воспроизводство в сфере материального производства; - воспроизводство в сфере услуг; - воспроизводство в некоммерческом секторе и т.д.
4. Специфичность воспроизводства - воспроизводство общего интелектуального капитала; - воспроизводство специфического интелектуального капитала.
5. Характер трудовых ресурсов - воспроизводство интелектуального капитала экономически активного населения; -воспроизводство интелектуального капитала занятого населения; - воспроизводство интелектуального капитала официально зарегистрированных безработных.
6. Инновацион-ность воспроизводственного процесса - воспроизводство интелектуального капитала, вызывающее его количественные изменения; - воспроизводство, вызывающее качественные изменения; - воспроизводство, являющееся основой инновационного прорыва в технике, технологии, организации производства и т.п.
7. Источники финансирования воспроизводственного процесса - воспроизводство, финансируемое за счет государства; - воспроизводство, финансируемое за счет средств организации; - воспроизводство, финансируемое за счет индивида; - воспроизводство, имеющее смешанные источники финан-мдювания.
8. Понота воспроизводственного процесса - воспроизводство, последовательно включающее все четыре стадии; - воспроизводство, включающее сокращенное количество стадий.
Другим классификационным признаком, отражающим качество результатов использования интелектуального капитала, является линновационность воспроизводственного процесса. Не всякое воспроизводство интелектуального капитала способно обеспечить инновационный прорыв в технологии, организации производства и управления. Зачастую накопление и совершенствование интелектуального капитала приводит лишь к количественным изменениям или несущественному улучшению качества функционирования хозяйствующих субъектов, которое нельзя рассматривать в качестве инновации.
Классификация воспроизводства интелектуального капитала в зависимости от источников его финансирования показывает их влияние на эффективность его формирования и реализацию. На уровне высшего и допонительного профессионального образования, наиболее действенными, на наш взгляд, являются совместные схемы финансирования: когда и государство, и заинтересованная компания, и сам индивид в определенной пропорции оплачивают собственное специальное образование.
Наконец, процесс воспроизводства интелектуального капитала целесообразно классифицировать в зависимости от поноты реализации воспроизводственного процесса. Так, в процессе первичного обучения почти каждый человек проходит все стадии воспроизводства последовательно: производство (получение) знаний, распределение, обмен и потребление. Если индивид получает допонительное образование, имеет место прохождение только двух стадий воспроизводственного процесса: производства новых свойств интелектуального капитала и его потребления в рамках трудовой деятельности в данной компании.
3. Факторы становления экономики знании в России.
В последнее десятилетие XX века произошла смена парадигмы общественно-экономического развития, основанная на концепции перехода к экономике знаний. Главными предпосыками формирования экономики знаний следует считать: превращение знаний в решающий фактор производства; повышение доли сферы услуг и опережающий рост знаниеемких услуг; повышение значимости интелектуального капитала и инвестиций в систему образования и подготовку кадров; развитие и широкомасштабное использование новых информационно-коммуникационных технологий; превращение инноваций в основной источник экономического роста и конкурентоспособности предприятий, регионов и национальных экономик.
В систему индикаторов экономики, основанной на знаниях входят:
- размер инвестиций в сектор знаний, включая высшее образование и НИОКР, а также в разработку программного обеспечения;
- наличие информационного и коммуникационного оборудования, программного продукта и услуг;
- численность занятых в сфере науки и высоких технологий;
- удельный вес высокотехнологичного сектора экономики в продукции обрабатывающей промышленности и услугах; инновационная активность;
- объем и структура венчурного капитала, который еще сохраняет роль основного источника финансирования новых, высокотехнологичных фирм;
- величина частного капитала в финансировании НИОКР;
- межстрановые потоки знаний, а также международное сотрудничество в области науки и инноваций;
- состояние кооперации между фирмами, научно-исследовательскими организациями и университетами.
К сожалению, по темпам формирования экономики знаний и информационного общества, рассчитанных на основе данных индикаторов, Россия сегодня существенно уступает развитым странам. Так, в международном рейтинге сетевого развития за 2009 год Россия заняла 74-е место среди 170 стран мира.
В работе были выявлены благоприятные факторы становления экономики знаний в России: значительные масштабы и высокое качество интелектуального капитала, достаточно высокий базовый уровень развития науки и образования. Между тем, существуют барьеры, препятствующие переходу России к экономике знаний, среди которых можно выделить тенденцию наращивания интелектуальных ресурсов без последующей трансформации их в интелектуальный капитал; разбалансированность национальной инновационной системы; отсутствие механизмов взаимосвязи между ее основными элементами: науки, образованием и производством; низкий спрос на технологические инновации и инновационные продукты со стороны населения и бизнеса, обусловленный недостаточной платежеспособностью и несформированной потребностью в инновационных технологиях, технологическое неравенство российских регионов; углубление интелектуального и образовательного неравенства российского общества.
4. Роль интеграционных процессов в образовании, науке н бизнесе в воспроизводстве н повышении отдачи интелектуального капитала.
Одним из условий становления экономики знаний и эффективной реализации интелектуального капитала является тесная и многосторонняя интеграция научной, образовательной и производственной деятельности.
В России накоплен значительный положительный опыт создания разнообразных интегрированных структур, активно перенимаемый и за рубежом -научно-исследовательские институты, базовые лаборатории вузов и т.д. Однако за годы реформ Россия практически утратила свои конкурентные преимущества. связанные с высоким научным и образовательным потенциалом. Формальное разделение науки и образования, проявившееся в их институциональном, организационно-управленческом, правовом и финансовом обособлении, нанесло существенный ущерб авторитету российской науки. На фоне существенного сокращения научно-исследовательских, проектных и проектно-изыскательских организаций за последние 15 лет возросло число образовательных учреждений, выпоняющих научные исследования (рис.2).
Однако, проводимые в вузах исследования, как правило, малозначимы и не оказывают существенного влияния на инновационное развитие экономики. Удельный вес данного сектора в общем объеме затрат на научные исследования не превышает 5%, что более чем вдвое ниже по сравнению с США (14,3%) и Японией (13,4%) и почти в четыре раза ниже, чем в странах ЕС (22,5%), где функционируют мощные академические структуры, в частности в Германии (общества Макса Планка, Гельмгольца, Лейбница и др.) и во Франции (Национальный центр научных исследований - CNRS), на которые приходится соответственно 16,5 и 18,1% национальных затрат на науку.
Как показал анализ данных доклада лThe Global Innovation Index 2011 (Глобальный инновационный индекс 2011), Россия существенно уступает ведущим странам по ряду индикаторов, характеризующих внедрение инновационных технологий и развитие интеграционных процессов между наукой, образованием и производством. Так, индекс сотрудничества университетов (науки и образования) с промышленностью в России почти в 2 раза ниже, чем в США и Германии и в 1,4 раза ниже, чем в Китае (табл. 2).
о научно-исследовательские организации
конструкторские бюро
проектные и проектно-изыскательские организации
И опытные заводы
И образовательные учреждения высшего профессионального образования
И научно-исследовательские, проектно-конструкторские подразделения в организациях
прочие
1995 2000 2005 2009
Рис.2. Число организаций, выпоняющих научные исследования и разработки в России'.
Индекс состояния кластерного развития в России также почти в 2 раза ниже, чем в странах-лидерах мировой экономики. Проведенные исследования показали, что состояние инновационной сферы в отдельных странах, расходы ВВП на научные исследования и разработки находятся в тесной корреляции с индексом качества российских исследовательских институтов. Так, в России этот индекс в 2010 году составил 49,93 в то время как в США он составляет 82,53, в Германии-81,13.
Рассчитано автором по данным: Российский статистический ежегодник - 2010./ Российский статистический ежегодник. 2010, -Стат. сб/Росстат - М.. 2010.
Таблица 2
Состояние инновационной сферы ряда стран2
Страны Индекс сотрудничества университетов и промышленности Индекс состояния кластерного развития Индекс исследователей Валовый расход на исследования и развитие Индекс качества исследовательских институтов
Россия 44,48 35,76 21,11 20,84 48,93
США 79.82 63.40 - 57.84 82,53
Германия 70,61 64,28 40,29 51.91 81,13
Украина 41,14 30.22 12,86 17,09 43.55
Китай 59,78 64,62 - 29,26 55,37
Индия 45,63 51,78 - 15.99 61,60
Абания 20.31 30,29 - - 24,45
Индекс состояния кластерного развития в России также почти в 2 раза ниже, чем в странах-лидерах мировой экономики. Проведенные исследования показали, что состояние инновационной сферы в отдельных странах, расходы ВВП на научные исследования и разработки находятся в тесной корреляции с индексом качества российских исследовательских институтов. Так, в России этот индекс в 2010 году составил 49,93 в то время как в США он составляет
82,53, в Германии 81,13.
Ранжирование стран по индексам, характеризующим эффективность инновационной деятельности и, соответственно, реализацию ее интелектуального капитала, подтвердило низкий уровень инновационной активности России и неэффективное использование ее интелектуального капитала. Как видно из данных таблицы 3, Россия занимает среди 132 стран 56 место по общему инновационному индексу, значительно уступая США (7 место), Германии (12 место), Китаю (29 место). При этом по эффективности инноваций Россия занимает 46 место, в то время как Китай 3-е место, Индия 9-е место, Германия 13-е место. Исследование глобального инновационного индекса показало, что Россия относится к группе стран, в которой инвестиции в инновации находятся на достаточно высоком уровне, однако по результатам инновационной деятельности страна входит в число стран с низкими показателями. Так, по входу в инновации Россия стоит на 59 месте, а по выходу только на 50 месте. В то время как Китай,
2 Составлено автором по данным: лThe Global Innovation Index 2011 Электронный ресурс: Ссыка на домен более не работаетp>
имеющий 43 ранг по входу в инновации, занимает 14 место то их выходу. Непропорциональность затрат и результатов инновационной деятельности является одной из причин, препятствующих переходу отечественной экономики к экономике знаний.
Таблица 3
Эффективность реализации интелектуального капитала в ряде стран3
Страны Вход в инновации (ранг) Инновации на выходе (ранг) Эффективность инноваций (ранг) Общий инновационный индекс (ранг)
Россия 59 50 46 56
США 11 5 26 7
Германия 21 4 13 12
Украина 67 52 36 60
Китай 43 14 3 29
Индия 87 44 9 62
Абания 78 95 96 80
Исследование состояния интеграционных процессов показало, что в России преобладает двусторонняя интеграция: среди вузов и научных учреждений развита интеграция друг с другом в фундаментальных сферах научной и образовательной деятельности. Представители же бизнеса отдают предпочтение науке в исследовательской сфере, а вузам - в образовательной.
Между тем, для успешной реализации интелектуального потенциала российского общества необходимо развивать трехстороннее взаимодействие науки, образования и бизнеса путем заключения трехсторонних договоров, создания совместных научно-исследовательских центров, лабораторий, развития сотрудничества в рамках научно-образовательного комплекса с выделением ведущего звена, определяющего приоритетных партнеров и направления деятельности.
Только трехстороннее взаимодействие таких институтов способно дать мультипликационный эффект и будет способствовать переводу российской экономики на инновационный путь развития.
3 Составлено автором по данным: лThe Global Innovation Index 2011 . Электронный ресурс: Ссыка на домен более не работаетp>
В диссертации предложено использовать два подхода к развитию интеграционных процессов, способных качественно повысить отдачу интелектуального капитала: синергетический и ресурсный.
В соответствии с первым интегрирующиеся структуры дожны объединять взаимодопоняющие потенциалы, что будет способствовать росту их конкурентоспособности, снижении трансакционных издержек, обретении допонительных компетенций профессорско-преподавательским составом, роста доходов образовательных и научных учреждений, трансферту передовых технологий в реальный сектор экономики.
Ресурсный подход основан на использовании всего комплекса активов интегрирующихся предприятий и учреждений (оборудования и учебно-производственных площадей, интелектуальной собственности и т.д.).
В процессе проведения исследования было выявлено, что основными условиями успешной интеграции науки, образования и бизнеса является повышение спроса на технологические инновации и создание институтов, признанных стимулировать развитие интеграционных процессов.
5. Модернизация институциональной среды формирования и реализации интелектуального капитала.
В условиях перехода к экономике, основанной на знаниях, превращение интелектуальных ресурсов в интелектуальный капитал в значительной степени зависит от состояния институтов, в наибольшей мере лответственных за формирование интелектуального капитала:
1) институтах сферы науки и образования;
2) институциональной среде развития предпринимательства;
3) институте собственности (в первую очередь - интелектуальной).
Переход к экономике знаний предполагает также наличие соответствующей инфраструктуры: производственной (кластеры, сети обмена знаниями, бизнес-инкубаторы, центры трансфера технологий), информационно-коммуникационной, финансовой (финансирование фундаментальной науки, поддержка научно-технического творчества, системы венчурного финансирования инновационной деятельности), кадровой.
Инфраструктура появляется не сама по себе, ее в зависимости от складывающихся обстоятельств и потребностей формируют субъекты инновационной модернизации экономики.
Институциональной основой интеграционных процессов в науке, образовании и бизнесе дожна стать сегодня национальная инновационная система, в рамках которой дожно происходить воспроизводство и реализация интелектуального капитала.
В экономике знаний ядром национальной инновационной системы являются учреждения высшего профессионального образования. Основная цель модернизации институтов сферы образования - повышение эффективности их функционирования, под которой понимается некий интегральный показатель из экономической эффективности (снижение издержек и повышение рыночного качества услуг) и социальной справедливости (равный доступ для всех слоев населения). Как показали проведенные нами исследования, действие данных показателей прямо противоположно: чем более свободен рынок образовательных услуг от государственного регулирования, тем более экономически эффективно используются образовательные ресурсы, тем быстрее углубляется социальное и образовательное неравенство.
Следующую группу элементов, стратегически значимых для развития интеграции науки и образования составляют научно-образовательные комплексы, сетевые интеграционные проекты, технопарки, бизнес-инкубаторы. В работе, в качестве института, ответственного за создание нового знания, большое внимание уделено исследованию образовательного кластера.
Особое место в формировании институциональной среды воспроизводства и реализации интелектуального капитала, и стимулировании интеграционных процессов призваны занять национальные исследовательские и крупные многопрофильные университеты, являющиеся своеобразным катализатором научно-инновационной активности предприятий и организаций, субъектом инновационного рынка, центром научно-информационных, инжиниринговых услуг.
Не менее значимую роль в развитии интеграционных процессов играют инновационные фирмы, деятельность которых носит преимущественно прикладной характер.
Существуют элементы, не принадлежащие ядру инновационной системы, но в то же время являющиеся значимыми. В качестве таких вспомогательных элементов, можно выделить финансовые институты, институт интелектуальной собственности, политико-правовые институты.
Сбалансированное функционирование элементов институциональной структуры обеспечит высокой уровень интеграционных процессов в науке, образовании и бизнесе и повысит эффективность реализации интелектуального капитала.
6. Основные направления улучшения использования и наращивания интелектуального капитала в условиях интеграции науки, образования и бизнеса.
Проведенное исследование позволило выявить наиболее перспективные направления интеграции науки, образования и бизнеса, к которым сегодня можно отнести:
- стимулирование развития разнообразных форм научно-образовательных объединений для реализации образовательных программ и проведения научных исследований;
- развитые проектной интеграции, направленной на формирование эффективных взаимосвязей между вузами и научными учреждениями и способствующей созданию устойчивых альянсов между научно-исследовательскими организациями, конструкторскими бюро, вузами и предприятиями;
- расширение практики совместного участия научных и учебных заведений в конкурсах на получение заказов на исследования и разработки, в международных программах и проектах, что позволит сформировать среду, благоприятную для интеграционных процессов в научно-образовательном сообществе;
- создание национальных исследовательских и многопрофильных университетов, способных обеспечить взаимосвязь фундаментального образования и науки, возможность удовлетворения потребностей в кадрах по перспективным инновационным направлениям, ускорить трансферт передовых технологий.
Развитие интеграционных процессов требует изменения бюджетных приоритетов, улучшения параметров роста бюджетной поддержки научно-образовательного комплекса, реализации гибких финансовых схем его финансирования, проведения последовательной и жесткой политики по его реформированию. В этих схемах, на наш взгляд, дожны предусматриваться: установление повышенных нормативов финансирования научно-образовательных структур; внедрение конкурсной процедуры отбора организаций для создания
на их базе научно-образовательных центров; внедрение различных моделей финансовой поддержки этих структур.
Реализация вышеперечисленных мер повысит сбалансированность развития таких составляющих ядра инновационного процесса как науки, образования и бизнеса будет способствовать эффективному использованию интелектуального капитала, что повысит конкурентные преимущества России и ускорит ее переход к экономике знаний.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенный в диссертационном исследовании анализ позволил выявить современные тенденции и особенности воспроизводства интелектуального капитала в условиях интеграции науки и образования. Названные в работе стратегические направления государственного регулирования реализации интелектуального капитала и развитие институтов, обеспечивающих трансформацию интелектуальных ресурсов в интелектуальный капитал, будут способствовать переходу российского общества к экономике знаний.
ОСНОВНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК:
1. Мингазова Ч.Ф. Наука и образование - фундамент лэкономики знаний [Текст] / Мингазова Ч.Ф. // Вестник Казанского государственного аграрного университета. - 2010. - № 1 (15). - С. 37-40. - 0,25 п.л.
2. Мухаметгалиева Ч.Ф. Интелектуальный капитал в экономике, основанной на знаниях [Текст] / Абсалямова С.Г., Мухаметгалиева Ч.Ф. // Вестник экономики, права и социологии. - 2011. - № 2,- С. 8-11. - 0,5 п.л. автора - 0,25 п.л.
Публикации в других изданиях:
3. Мингазова Ч.Ф. Проблема перехода России к экономике знаний [Текст] / Мингазова Ч.Ф. // Актуальные вопросы управления экономики в современной России. - Казань: Изд-во КФУ, 2010. - С.306-312. - 0,75 п.л.
4. Мингазова Ч.Ф. Современные тенденции развития рынка образовательных услуг в Республике Татарстан [Текст] / Мингазова Ч.Ф. // Маркетинг и общество. Сборник материалов V Международной научно-практической конференции,- Казань: Изд-во КГФЭИ, 2010. - С. 137-140. - 0,4 п.л.
5. Мингазова Ч.Ф. Образовательные кластеры как новый институт развития российского образования [Текст] / Мингазова Ч.Ф. // Проблемы анализа и моделирования региональных социально-экономических процессов. Материалы докладов Всероссийской научно-практической конференции.- Казань: Изд-во КГФЭИ, 2010. - С. 209-212. - 0,25 п.л.
6. Мингазова Ч.Ф. Повышение качества образования как фактор перехода к экономике знаний [Текст] / Мингазова Ч.Ф. // Социально-экономические проблемы становления и развития рыночной экономики. Материалы докладов итоговой научно-практической конференции. Том 1.- Казань: Изд-во КГФЭИ, 2010.-С. 233-236.-0,25 п.л.
7. Мингазова Ч.Ф. Интеграция процессов в сфере науки и образования как фактор формирования экономики знаний [Текст] / Мингазова Ч.Ф. // Ученые записки. Актуальные проблемы становления и развития рыночной экономики. - Казань: Изд-во КГФЭИ, 2010. - С. 80-84. - 0,25 п.л.
8. Мингазова Ч.Ф. Экономика знаний как основа экономического роста [Текст] / Мингазова Ч.Ф. // Институциональные проблемы экономического роста. Материалы докладов всероссийской научно-практической конференции КГФЭИ. - Казань: Изд-во КГФЭИ, 2009. - С. 171-173. - 0,2 п.л.
9. Мингазова Ч.Ф. Образование как фактор повышения интелектуального потенциала нации [Текст] / Мингазова Ч.Ф. // Социально-экономические проблемы становления и развития рыночной экономики. Сборник докладов итоговой научно-практической конференции КГФЭИ. - Казань: Изд-во КГФЭИ, 2009.-С. 190-192.-0,2 п.л.
Подписано к печати 02.09.2011. Формат 60x84 1/16. Объем 1,5 п.л. Заказ № 84. Тираж 100 экз. Типография КГФЭИ. 420012. Казань, ул. Бутлерова, 4.
Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Мухаметгалиева, Чупан Фоатовна
Введение.
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования роли интелектуального капитала в экономике знаний.
1.1 Эволюция теоретических подходов к изучению категории линтелектуальный капитал.
1.2. Экономика знаний: новый тип экономического развития.
1.3. Интеграция науки и образования в экономике знаний.
Глава 2. Особенности реализации интелектуального капитала в российской экономике.
2.1. Современные тенденции развития российской науки и образования.
2.2. Институциональные аспекты формирования интелектуального капитала.
2.3. Национальная инновационная система как фактор трансформации интелектуального капитала в инновации.
Диссертация: введение по экономике, на тему "Реализация интелектуального капитала в условиях интеграции науки и образования"
Современный этап экономического развития характеризуется коренными изменениями технологического базиса общественного производства, становлением и развитием экономики, основанной на знаниях. Особое.значение в. этом процессе принадлежит интелектуальному капиталу, который; во все большей степени определяет структуру национальной экономики, качество производимой продукции и услуг, а также эффективность функционирования хозяйства на всех его организационных , уровнях. Степень развития интелектуального труда и его участия Вг производственных процессах становятся важнейшими факторами, определяющими конкурентоспособность страны в мировой экономике.
Интелектуальному капиталу присуща более высокая ступень развития; по сравнению с уже известными функциональными формами капитала, критерием чего является устойчивый уровень экономического развития тех стран; где активно формируется и используется; интелектуальный капитал, где новые знания и высокие технологии., являются основой: конкурентоспособности? товаров; услуг, фирм, экономической системы в целом.
Задачи обеспечения инновационного развития экономики и повышения отдачи интелектуального капитала требуют изучения взаимодействия между различными институтами, в сферах науки, образования и производства; Реальный уровень и неблагоприятные:тенденции интеграции в научно-образовательном комплексе России придали: импульс работам по совершенствованию форм ее развития. Однако мнения представителей научных организаций, вузов и государственных органов о содержании необходимых новаций^ а также ожидания от их реализации не всегда совпадают.
Недостаточная теоретико-методологическая проработанность указанной проблемы, необходимость выработки новых научных подходов к изучению современных процессов реализации интелектуального капитала в условиях повышения интеграции науки и образования обусловили выбор темы диссертационного исследования.
Степень разработанности темы. Изучению сущности интелектуального капитала и процесса его реализации посвящено значительное число работ как зарубежных, так и отечественных экономистов, что указывает на большую значимость этой категории в экономической науке и практике.
Основы теории интелектуального капитала были сформулированы в трудах Г.Беккера, Э.Брукинга, Ц.Грилихеса, Д.Иоргенсона, К.Маркса, А.Маршала, Дж.Миля, У.Петти, Д.Рикардо, Н.Синиора, А.Смита, Т.Стюарта, Дж.Тобина, Х.Такеучи, Д.Шнайдера, Т.Шульца, Л.Эдвинсона и других.
Проблемы формирования и использования интелектуального капитала рассмотрены в работах российских ученых С.Андреева, Н.Аржаковой, М.Бендикова, Н.Ведина, О.Дилигиной, В.Дресвянникова., М.Дубовика, С.Дятлова, Р.Капелюшникова, Б.Корнейчука, Д.Кузина, А.Кисельникова, Н.Лариной, Б.Леонтьева, М.Мещеряковой, В.Хруцкого и других.
В последние десятилетия в развитых странах учеными стали активно исследоваться и обсуждаться проблемы становления новой экономики, основанной на знаниях. Из западных исследователей проблематики экономики, основанной на знаниях, следует отметить, прежде всего Дж.Акерлофа, Д.Бела, П.Друкера, Ф.Махлупа, Дж.Нэсбитта, Дж.Стиглера, Дж.Стиглица, О.Тоффлера, А.Турена и других, которые в своих работах сформулировали ее общую концептуальную основу.
При всем разнообразии конкретных черт экономики знаний, выделяемых исследователями, они едины во мнении, что человечество вступило в новый этап развития цивилизации, в котором информация, знания играют определяющую роль во всех сферах человеческой деятельности.
Среди отечественных ученых, изучавших те или иные аспекты экономики знаний, можно выделить А.Гапоненко, А.Дынкина, В.Иноземцева, Ю.Корчагина, В.Макарова, Р.Нижегородцева, В.Сергеева, В.Тамбовцева, Е.Тихомирову, Ю.Хохлова, В.Хорошилова, С.Шапошник. и других.
Ряд российских ученых в своих исследованиях уделяют особое внимание изучению интеграционных процессов в сфере науки и образования как важнейшего. , условия реализации интелектуального- капитала в экономике знаний. Это Ю.Винслав, Л.Гохберг, Г.Китова, Т.Кузнецова, А.Харин и другие.
Несмотря на большое количество, научных исследований, касающихся содержания и формы интелектуального капитала, его роли - и значения в становлении экономики знаний остается недостаточно разработанной? проблема повышения-эффективности его воспроизводства с:учетом развития' интеграционных процессов; между наукой, образованием и бизнесом. Многоаспектность, и дискуссионность данной проблемы определили выбор? темы, постановку цет и задач: диссертационного исследования, его содержание и структуру.
Цель и задачи исследования.
Основная цель диссертационной работы - разработка теоретико-методологических подходов к исследованию процессов формирования и воспроизводства интелектуального капитала в условиях интеграции науки и образования и, выработка на их основе научно-практических-рекомендаций, направленных на- стимулирование развития интелектуального капитала и повышение эффективности его реализации. Для достижения вышеизложенной цели поставлены следующие основные задачи:
- обобщить и систематизировать взгляды отечественных и зарубежных теоретиков на категорию линтелектуальный капитал;
- уточнить сущность экономической категории линтелектуальный капитал;
- произвести классификацию видов воспроизводства интелектуального капитала;
- раскрыть структурные компоненты интелектуального капитала;
- выявить основные императивы экономики знаний, оказывающие влияние на формирование интелектуального капитала;
- исследовать процесс трансформации интелектуальных ресурсов в интелектуальный капитал;
- определить состояние российского образования и обосновать основные направления его модернизации;
- установить влияние интеграции образования и науки на воспроизводство интелектуального капитала;
- исследовать роль институциональной среды в реализации интелектуального капитала;
- обосновать основные направления улучшения использования и наращивания интелектуального капитала в условиях интеграции науки и образования.
Область исследования. Диссертация выпонена в рамках раздела Общая экономическая теория Паспорта ВАК 08.00.01 - Экономическая теория: п. 1.1. Политическая экономия (структура и закономерности развития экономических отношений; теория линформационной, постиндустриальной экономики и лэкономики, основанной на знаниях, гуманизация экономического роста), п. 1.4. Институциональная и эволюционная экономическая теория (теория переходной экономики и трансформации социально-экономических систем). 4
Объектом диссертационного исследования выступают экономические отношения, возникающие при формировании интелектуального капитала в условиях интеграции науки и образования.
Предметом исследования выступает реализация интелектуального капитала в условиях интеграции науки и образования.
Теоретической и методологической основой исследования явились труды отечественных и зарубежных ученых по проблемам воспроизводства интелектуального* капитала и становления экономики знаний. В работе использовались общенаучные методы анализа и синтеза;' единства, исторического и логического, индуктивного; и дедуктивного; абстракции; а. также системныш анализ, спектральный . анализ; корреляционно-регрессионный анализ, моделирование, индексный метод, графический метод. " - '' .: ' Х,.Х
Информационной базой исследования послужили; данные Федеральной службы , Государственной статистики и Территориального органа. Федеральной; службы государственной статистики по РТ, материалы; национальных проектов;, материалы научно-экономической? и периодической печати, отраслевых; изданий и бюлетеней, нормативные: документы и законодательные акты РФ и РТ, аналитические отчеты; интернет-ресурсы. . -Научная; новизна; исследования заключается в следующих:-;, полученных лично автором результатах:
- уточнено? содержание категории линтелектуальный: капитал,, которая, рассмотрена в широком и узком смысле. В,узком - это совокупность качественных свойств индивида, составляющих основу инновационной экономики и состоящих из знаний, навыков, идей, принадлежащих ему объектов интелектуальной собственности, а также его потенциальных способностей самостоятельно воспроизводить все это в будущем. В:широком смысле интелектуальный капитал можно определить,, как: систему отношений различных экономических субъектов по поводу рационального использования накопленных знаний, опыта, информации и интелектуальной собственности в целях инновационного развития экономики страны в аспекте интеграции науки и образования;
- предложена классификация видов воспроизводства интелектуального капитала по таким признакам, как масштаб воспроизводства, уровень воспроизводства, сфера воспроизводства, специфичность воспроизводства, характер трудовых ресурсов, инновационность воспроизводственного процесса, источники его финансирования, понота процесса воспроизводства;
- выявлены факторы., способствующие становлению экономики знаний в- России, а также факторы сдерживающие ее развитие. К благоприятным факторам- отнесены значительный интелектуальный; потенциал российского общества; достаточно высокий базовый? уровень развития науки и образования. Среди факторов, препятствующих переходу к экономике знаний; выделены:, тенденция наращивания интелектуальных ресурсов без последующей; их трансформации в интелектуальный капитал;, разбалансированность национальной инновационной системы;, отсутствие , механизмов взаимосвязи между ее основными элементами: наукой, образованием и производством; низкий^ спрос на. знания и инновационные продукты со стороны населения и бизнеса, обусловленный-несформированной потребностью в инновационных технологиях; углубление технологического;, интелектуального и образовательного неравенства российских регионов и другие;
- раскрыта роль интеграционных процессов; в образовании, науке и бизнесе в воспроизводстве и повышении отдачи интелектуального капитала, которая проявляется; в синергетическом эффекте взаимодействия данных интегрированных структур: Выявлено' преобладание двусторонней интеграции/ (наука-образование, наука-бизнес, образование-бизнес) и> обоснованы синергетический (объединение взаимодопоняющих потенциалов) и ресурсный (использование всего комплекса активов интегрирующихся структур) подходы к развитию трехсторонней интеграции (наука-образование-бизнес);
- установлено, что модернизацию институциональной среды формирования и реализации интелектуального капитала необходимо осуществлять в рамках реализации принципа комплементарности институтов, в наибольшей мере лответственных за развитие интеграции между наукой, образованием и бизнесом: институтах сферы науки и образования, институциональной среде развития предпринимательства, институте интелектуальной собственности;
- предложены основные направления улучшения использования и наращивания интелектуального капитала в условиях интеграции науки и образования, среди которых: стимулирование создания разнообразных форм научно-образовательных объединений для совместной реализации образовательных программ и проведения^ научных исследований; развитие проектной интеграции; расширение совместного участия научных и учебных заведений в конкурсах на получение заказов на исследования и разработки; образование национальных исследовательских и многопрофильных университетов; изменение параметров бюджетной поддержки научно-образовательного комплекса; реализации гибких финансовых схем финансирования интегрированных структур и другие.
Практическая значимость работы заключается в том, что ее результаты могут быть использованы:
- в качестве теоретической базы для дальнейшего исследования проблем, связанных с реализацией интелектуального капитала;
- в процессе формирования государственной политики в области науки и образования, при определении приоритетных направлений социально-экономического развития российской экономики, при разработке национальных и региональных программ повышения эффективности реализации интелектуального капитала;
- в учебном процессе для преподавания отдельных разделов курсов Экономическая теория, Микроэкономика, Макроэкономика, а таюке спецкурсов по исследуемой проблематике.
Апробация работы. Основные выводы и результаты диссертационного исследования обсуждались на ежегодных итоговых научно-практических конференциях КГФЭИ, международных научно-практических конференциях, предлагались к обсуждению на аспирантских семинарах.
Основные теоретические положения и результаты исследования отражены в 9 научных публикациях, общим объемом 3,0 п.л., в том числе две статьи в изданиях, рекомендуемых ВАК объемом 0,5 п.л.
Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, библиографического списка использованной литературы.
Диссертация: заключение по теме "Экономическая теория", Мухаметгалиева, Чупан Фоатовна
Заключение
В завершение диссертационного исследования необходимо сделать следующие выводы относительно теоретико-методологических особенностей' исследования интелектуального капитала и практики его использования в условиях экономики знаний: Д
1. На наш взгляд, интелектуальный капитал следует понимать в узком и широком смысле.
В узком - это; совокупность качественных свойств индивида;, которые составляют основу инновационной экономики и; состоят из знаний,, навыков, идей, принадлежащих ему, объектов; интелектуальной собственности; а также потенциальных способностей индивида самостоятельно воспроизводить все это в будущем. '
В широком смысле сущность интелектуального; капитала как экономической; категории можно определить: как- систему отношений; различных экономических; субъектов по поводу рационального; использования накопленных знаний, опыта;. информации и интелектуальную собственности в целях инновационного производства? конкретных товаров и услуг, повышения жизненного уровня населения, решения проблемы устойчивого развития экономики страны.
Кроме того, важно дифференцировать - сущность интелектуального капитала в зависимости от уровня функционирования социально-экономической системы, а именно Ч интелектуальный капитал на; уровне; индивида, на уровне хозяйствующего субъекта, и на уровне государства; в целом.
2. Воспроизводство интелектуального капитала представляет собой непрерывный процесс возобновления его свойств. Воспроизводственный процесс включает в себя четыре последовательные стадии: производство, распределение, обмен и потребление. В рамках диссертационного исследования предложена классификация видов воспроизводства интелектуального капитала по таким признакам, как масштаб воспроизводства интелектуального капитала, уровень воспроизводства, сфера воспроизводства, специфичность воспроизводства, характер трудовых ресурсов, участвующих в воспроизводственном процессе, инновационность воспроизводственного процесса, источники его финансирования, понота стадий процесса воспроизводства. В целом, развернутая классификация видов интелектуального капитала позволяет не только воспонить существующих определенный теоретический пробел, но и улучшить практическую деятельность- по совершенствованию конкретных видов воспроизводства интелектуального капитала посредством более корректного подбора максимально соответствующих каждому виду методов и механизмов совершенствования.
3. В последнее десятилетие XX века произошла смена парадигмы общественно-экономического развития. С 90-х годов прошедшего века в мире формируется общество и экономика знаний. В" связи с чем, наглядно проявляется комплекс закономерностей, связанных с формированием экономики, базирующейся на знаниях, одной из особенностей которой является самая тесная, масштабная и многосторонняя интеграция научной и образовательной деятельности, проявляющаяся как на национальном уровне, так и в процессе глобализации мирового хозяйства.
В России сосуществуют формы и механизмы взаимодействия науки и образования, возникшие в принципиально разных социально-экономических, институциональных, финансовых и правовых условиях. Преобладает советское наследство, представленное преимущественно* структурными элементами вузовской науки, которые возникали на базе университетов либо научных организаций для решения конкретных проблем и задач. В постперестроечный период появилось немало интегрированных научно-образовательных структур, которые преследовали цели не только создания качественно новых образовательных программ и научных направлений, но и выживания и сохранения их учредителей в кризисных условиях.
К ключевым и наиболее перспективным направлениям развития интеграции можно отнести:
- объединение научных и образовательных учреждений для реализации? образовательных программ и/или проведения^ научных исследований с; предоставлением им необходимых ресурсов и финансируемых на конкурсной основе;. Х''."'Х. ХХ дальнейшее развитие проектной интеграции, нацеленной на формирование- эффективных взаимосвязей; между вузами- и научными; организациями с целыо реализации инновационных проектов;
- совместное, участие научных, и образовательных учреждений в конкурсах - на получение грантов; и заказов на исследования и разработки; в международных; программах и проектах;;
- создание и развитие сети ведущих исследовательских университетов; как крупнейших научно-образовательных организаций:' - 4. Активное развитие интеграции науки и образования , будет способствовать формированию национальной; инновационной! системы, ядром которой дожны; стать государственные . вузы, и Х научно-исследовательские институты. К обязательным* элементам* национальной инновационной; системы можно отнести- технопарки, технополисы, бизнес-инкубаторы, а также инновационные "фирмы, деятельность которых^ носит преимущественно прикладной; характер. Курс на поддержку интеграции является; реальным; шансом для российского государства преодолеть многолетнюю стагнацию отечественной науки? и образованиях и добиться того,, что так необходимо для их развития, - взаимопонимания и сотрудничества.
Развитие экономики знаний предполагает наличие соответствующей инфраструктуры: производственной (кластеры высоких технологий, , сети обмена знаниями, центры-, трансферта технологий), информационно- Ч коммуникационной, финансовой (финансирование фундаментальной науки, поддержка рационализаторства, системы венчурного финансирования инновационной деятельности), кадровой, лицензирующей, консатинговой и ДР
К значимыми элементам национальной инновационной системы, на наш, взгляд, относятся финансовые институты, институт интелектуальной; собственности, политико-правовые институты.
Системообразующим элементом- инновационной' системы, являются? люди, генерирующие новое: знание. Периферийные институты образуют институциональное поле, обеспечивающее трансформацию интелектуальных ресурсов в интелектуальный капитал.
Первостепенная; роль в формировании национальной инновационной? системы принадлежит государству, которое: с помощью законодатель г I ых мер может прямо изменять или с помощью косвенных' методов стимулIировать инновационную активность, разрабатывать догосрочные цели инновационного -развития и стратегии их реализации. Х
Таким образом, сбалансированность элементов;- институциональной: структуры, соответствие затрат и результатов г инновационной; деятельности: являются необходимыми условиями эффективного развития национальной: инновационной системы и перехода экономики на качественно новый уровень.
5. .Ядром экономики, знаний выступает институт высшего; образования; Эффективная образовательная среда формирует соответствующее: воспроизводство интелектуального капитала как детерминанты нового качества: экономического: роста; В данной связи в работе; осуществлен анализ состояния российского? образования, исследованы современные тенденции развития всех уровней; образовательной системы. Мировой-опыт показывает, что трудно придумать что-либо более эффективное для развития экономики знаний, чем непрерывное образование, интегрированное с наукой, обеспечивающее высокое качество подготовки кадров и. ускорение внедрения прорывных технологий в производственный процесс. К сожалению; несмотря на постоянные реформы в системе образования, качество образование;., получаемое российскими гражданами, неуклонно снижается. Ежегодный рост числа выпускников высших учебных заведений не приводит тс повышению качества интелектуального капитала. По сравнению о большинством стран мира в России сохраняется существенный разрыв по ряду индикаторов, характеризующих реализацию интелектуального капитала и его трансформацию в инновации.
6. В современных условиях доминирующее положение начинают занимать институты, ответственные за создание нового знания.
Выявление взаимосвязи базовых экономических и социалызкэ-политических институтов с качеством интелектуального капитала, российского общества предполагает решение двух основных задач. 33 о-первых, - задачи определения воздействия носителей интелектуального капитала на характеристики упомянутых институтов. Такое воздействие выражается как в их предпочтениях относительно различных институтов, так и в прямом спросе на них, выражающемся в готовности участвовать в колективных действиях по изменению сложившихся институтов. Е5о-вторых, - задачи определения обратного влияния существующих институтов на размеры и структуру интелектуального капитала, которые в свою очередь будут влиять и на упомянутые предпочтения и спрос т-та экономические и социально-политические институты.
Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Мухаметгалиева, Чупан Фоатовна, Казань
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2008 г. № 391 Об утверждении положения об управлении федеральной целевой программой развития образования на 2006 -2010 годы.
2. Постановление правительства Российской Федерации от 28 июля 2008г. № 568 О федеральной целевой программе Научно-педагогические кадры инновационной России на 2009 2013 годы.
3. Распоряжение правительства Российской Федерации от 27 февраля 2008г. №Х 233-р Об утверждении; программы фундаментальных: научных исследований государственных академий наук, на 2008 2012 годы. .
4. Приказ Министерства образования и науки Российской? Федерации от 20 февраля 2008г. № 62 Об утверждении порядка и критериев конкурсного отбора общеобразовательных учреждений,, внедряющих, инновационные образовательные программы.
5. Приказ Министерства ' образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2006г. № 49 Об управлении реализацией федеральной целевой программы развития образования на 2006 Ч 2010 годы.
6. Постановление правительства; Российской Федерации от 14 февраля 2006г. № 89 О мерах государственной поддержки образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы.
7. Постановление правительства; Российской Федерации от 23 декабря 2005г. № 803 О федеральной- целевой программе развития образования на 2006Ч 2010 годы.
8. Распоряжение правительства Российской Федерации от 03 сентября} 2005г. № 1340-р О концепции федеральной целевой' программы развития образования, на 2006 Ч 2010; годы.
9. Постановление правительства^ Российской; Федераций! от 04 маяе 2005г. № 284 О государственном учете результатов; научно-исследовательских, опытно-конструкторских и технологических работ гражданского назначения.
10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 ноября 2004г. № I'l l Об; образовании межведомственной-комиссии по научно-инновационной политике.
11. Астамиров Х.У. Особенности реализации человеческого капитала в современных условиях // Проблема человеческого г капитала: теория и современная практика: материалы вторых друкеровских чтений. М.: Доброе; слово; 2007. . -.Х.: ХХ-.Д
12. Алак Ж. Вклад в будущее: приоритет образования7 Ж.Алак. -М.: Международный институт планирования образования, 1997^
13. Арыстанбекова А.Х. Экономика, основанная на знаниях // Мировая экономика и международные отношения. Ч 2008. № 6.
14. Афанасьев М. Мировая конкуренция и кластеризация;экономики // Вопросы экономики. 2005; - № 4.
15. Байгильдеев A.B., Тимирясова А.В.Анализ опыта создания отраслевых образовательных кластеров в Республики Татарстан // Инновации РАН. Материалы ежегодной научно-практической конференции. Казань -2010.
16. Балакин B.C. Человеческий капитал решающий фактор движения к экономике, основанной на знаниях // Вестник ЮУрГУ. - 2008. -№21(121). '
17. Балашов Е.Р. Управление интелектуальным , потенциалом, организации. Автореферат диссертации на соискание ученой* степени кандидата экономических наук. М. 2009:
18. Бобков В. Образование и наука: адекватны ли они задачам модернизации//Экономист.Ч2010.-№ 10.
19. Бобков В. Главное препятствие на пути модернизации: Ч кризисное состояние отечественного образования и науки // Человек и труд. -2010. 12. ' . :23 . Бовен Г. Теории экономического роста. Ч М.: Академия, 2007.
20. Брукинг Э. Интелектуальный: капитал: ключ к успеху в новом-тысячелетии / Пер. с англ, под ред. Л.Н. Ковачин. Спб.: Питер, 2001.
21. Брукинг Э. Интелектуальный капитал: ключ к успеху в новом; тысячелетии / Пер. с англ., под ред. Л. Hi Ковачин. Ч Питер; 2001.
22. Бузгалин А;В. Человек, рынок и капитал в экономике XXI века // Вопросы экономике. Ч 2006.-№ 3.
23. Бучнев О. Подготовка инновационно-ориентированных-менеджеров // Проблемы теории и практики управления. 2010. - № 4.
24. Васин В. А., Миндели Л.Э. Методологические аспекты; формирования национальной инновационной системы // Инновации. -2004. -№6.
25. Варшавский А.Е. Значительное снижение неравенства доходов -важнейшее условие перехода к инновационной экономике, основанной на знаниях // Экономика и математические методы. 2007. - Т. 43, № 4.
26. Винслав Ю. Профессиональное образование и экономика: микроуровень интеграционных процессов // РЭЖ. -2005. -№ 3.
27. Гадиева М.Б. Роль человеческого капитала в инновационном развитии экономики России: вызов времени // Вестник МГУ.- Сер.: Экономика.- 2009.- № 6.
28. Гадиева М.Б. Человеческий капитал как. фактор повышения конкурентоспособности // Вестник Чувашского университета. 2010. - 2.,
29. Галямова Д., Стебнев Д. Особенности развития: информационной? экономики в России // Риск:: ресурсы, информация; снабжение; конкуренция. 2010: - № 3.
30. Галиева Г.Ф. Экономические проблемы развития инновационной экономики //Финансы и кредит. 2010. - № 23.
31. Горбашко Е.А. Грамотные специалисты смогут обеспечить , конкурентоспособность России // Стандарты и качество. Ч 201Т. № 2.
32. Горбунова С.В. Диалектика категорий!человеческий капитал и человеческий потенциал // Журнал экономической теории. Ч 2008. № 3.
33. Гохберг Л. Интелектуальная деятельность, Ч основа экономики-информационного общества//Человек и труд.- 200 Г. № 2.
34. Гохберг. Л. Национальная инновационная система России в. условиях новой экономики// Вопросы экономики. Ч 2003 .-№3:
35. Гохберг Л., Китова Г., Кузнецова Т. Стратегия интеграционных процессов в сфере науки и образования // Вопросы экономики. -2008. -№ 7.
36. Гурова Т. Нация-предприниматель // Эксперт, Ч 2010. -№ 36.
37. Гусаков М;А. Модернизация научно-инновационного процесса // Экономика и управление: Российский научный журнал. 2009.- № 10.
38. Гретченко А.А*. Инновационная сфера как предмет исследования экономической, науки // Проблемы современной экономики. Евразийский международный научно-аналитический журнал. Ч 2009. № 4.
39. Гэбрейт Д; Экономические теории и цели общества/ Под ред. Акад. Н. Н. Иноземцева. М.: Прогресс, 1979.
40. Доничев О., Грачев С. Экономика знаний: новый тип воспроизводства// Проблемы теории и практики управления. Ч 2010. -№11.
41. Добренькова Е.В. Проблемы вхождения России в Болонский процесс // Социологические исследования. 2007. - № 6.
42. Дресвянников В.А. Интелектуальная деятельность как основа формирования интелектуального капитала промышленного предприятия. -Пенза : ИИЦ ПГУ, 2007.
43. Дресвянников В.А. Интелектуальная деятельность как основа формирования интелектуального капитала промышленного предприятия. Ч Пенза: ИИЦ ПГУ, 2007. :
44. Дьяченко М.А. Влияние императивов экономики знаний на: формирование интелектуального капитала // Экономические науки. Ч 2009. № 3.
45. Дэвид II.А. Экономические основы общественного знания // Экономический вестник Ростов, гос. ун-та. Ч 2003. № 1. - Т. 1.
46. Дятлов С.А. Добрынин А.И., Громыков В.В. Экономическая теория.- М.: Риор, 2008.
47. Зиннурова Р.И., Тузиков А.Р. Роль корпоративных университетов в инновационном развитии // Инновации РАН: Материалы ежегодной: научно-практической конференции. Казань- 2010.
48. Ильинский И.В. Инвестиционный процесс в сфере образования: институционально-стуктурный анализ // Человеческий капитал в условиях современной трансформации экономики: сб. науч. Трудов. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2000.
49. Индикаторы инновационной деятельности. 2009: статистический сборник. М.: ГУ ВШЭ, 2009.
50. Индикаторы науки. 2009: статистический сборник. М.: ГУ ВШЭ, 2009.
51. Инновационный менеджмент в России: вопросы стратегического управления и научно-технической безопасности / Руководители авт. кол. В. JI. Макаров, А. Е. Варшавский. М.: Наука, 2004.
52. Иноземцев В. Расколотая цивилизация. М.: Наука, 2004.
53. Иноземцев B.JI. За пределами экономического общества М.: лAcademia - Наука, 1998.
54. Иноземцев B.JI. Концепция постэкономического общества: теоретические и практические аспекты. Дисс. на соискание ученой степени доктора экономических наук. М.: 1998.
55. Исаева С.С. Интелектуальный капитал как фактор развития лэкономики знаний в России // Экономический вестник Республики Татарстан. 2009. - № 2.
56. Исмаилов Т.А. Инновационная экономика Ч стратегическое направление развития России в XXI веке // Инновации. Ч 2003. № 1.
57. Исмагилова Г.Н. Общее образование в Республике Татарстан // Экономический вестник Республики Татарстан. Ч 2010. № 2/3.
58. Казарян М.А. Современные направления инновационного образования // Экономические науки. 2009. - № 4.
59. Караваева A.B. Оценка уровня инновационной активности в сфере интелектуальной деятельности и пути его повышения // экономический анализ: теория и практика. Ч 2010. № 39.
60. Капаров Б.М. Образование Ч как важнейший ресурс экономики, основанной на знаниях // Экономическое возрождение России. 2007. - № 1.
61. Капица С.П. Гиперболический путь человечества. Через демографическую революцию к обществам знаний. М.: Изд. Дом ТОНГУ, 2009.
62. Кашникова Т.В., Костенко Е.П. История экономики. Ч Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
63. Клейнер Г.Б. Становление общества знаний в России: социально-экономические аспекты // Общественные науки и современность. 2005, № 3.
64. Козлова Т.В. человеческий капитал как структурный элемент национального богатства // Вестник ТГУ. Ч 2008. Ч Вып. 12 (68).
65. Корнеева О.Ю. Человеческий капитал и его место в инновационной экономике // Известия Томского политехнического; университета. 2006. - № 2. - Т.309.
66. Колин К. К. Качество жизни в информационном обществе. // Человек и труд, № 1. 2010.73; Колин К. К. Инновационное развитие в информационном обществе и качество образования // Открытое образование 2009 - № 3(74).
67. Костюк В.Н. Специфика экономики, основаннойя на знаниях // Общественные науки и современность. Ч 2004. -№ 4.
68. Кочетков Г. Научно-техническая политика новой России //' Человек и труд.-2001.-№ 1.
69. Кузьминов Я:, May В;, Синельников-Мурылев С. Страна где много-много плохих вузов // Эксперт. Ч 2009. Ч 28 сент.
70. Кузнецов Е. Механизмы запуска инновационного роста в России //Вопросы экономики. 2003. - № 3.
71. Кулешов В.В. Модернизация экономики : и ее: кадровое обеспечение // Эко. Ч 2010. № 6.
72. Курчеева Г.И. К вопросу инвестиций в человеческий капитал // Вестник академии. 2010;-№ 1.
73. Лапин Н. Целенаправленное воплощение знаний в инновациях // проблемы теории и практики управления. Ч 2008. № 6.
74. Лебедев С.Н. Логико-методологический анализ понятия линтелектуальный капитал // Вестн. Моск. Ун-та; Ч Сер. 7. -2010; №1.
75. Лебедев С.Н. Логико-методологический анализ понятия линтелектуальный капитал // Вестн. Моск. Ун-та. Ч Сер. 7. -2010. № 1.
76. Лебедев С.Н. Концептуальный подход к качеству и управлению качеством // Социально-гуманитарные знания.- 2010. № 6.
77. Леонтьев Б. Б. Цена интелекта. Интелектуальный капитал в российском бизнесе. Ч М.: Издательский центр Акционер, 2002.
78. Леонова Т. Национальная инновационная система Финляндии: модель построения экономики знаний // Проблемы теории и практики управления. 2010. - № 11.
79. Макаров A.M., Храмов Е.Н. Гармонизация развития инновационных систем как фактор совершенствования системы управления знаниями // Экономический анализ: теория и практика. 2010. - № 36.
80. Макаров В1Л. Экономика знаний: уроки для России // Наука и жизнь 2003, № 5.I
81. Макаров В. Л. Вычислимая модель экономики знаний // Экономика и математические методы. 2009. - Т 45, № 1.
82. Макаров П.Ю., Бобкова Е.В. Специфика оценки стоимости интелектуального капитала // Экономика региона. 2007. - № 18.
83. Макарова Е.О. Инвестиции в образование и формирование человеческого капитала // Экономический вестник Республики Татарстан. Ч 2008. № 4.
84. Максимцев И.А. Управление качеством образования Ч основа инновационного развития экономики // Экономика и управление: Российский научный журнал. 2010. - № 12
85. Махлуп, Ф. Производство и распространение знаний в США. М.: Прогресс, 1966 г.
86. Медовников Д., Розмирович С., Оганесян Т. Рождение национальной инновационной системы.//Эксперт. 2010. - № 36.
87. Мещерякова M. Экономическая природа интелектуального капитала. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук. М. Ч 2010.
88. Мильнер Б. Управление интелектуальными ресурсами // Вопросы экономики. Ч 2008. № 7.
89. Мильнер Б. Управление знаниями: первые итоги, уроки и перспективы // Проблемы теории и практики управления. 2010 - № 6.
90. Миндели Л.Э. Международные аспекты российской инновационной политики // Мировая экономика и международные отношения. 2001. - № 5.
91. Миндели Л.Э., Пипия Л.К. Концептуальные аспекты формирования экономики знаний //Проблемы прогнозирования. 2007, - № 3.
92. Моисеев А., Шурупова А. Формирование новой модели занятости в экономике, основанной на знаниях// Управление персоналом. Ч 2010.-№ 14.
93. Мокир Дж. Общество знания: теоретические и исторические основы // Экон. вестник Ростов, гос.ун-та. 2004
94. Наводнов В.Г., Мотова Г.Н., Тихонова Л.В. Аккредитация образовательных организаций в Российской Федерации в 2009-2010 гг.: аналитический отчет. Ч М., 2010.
95. Никифорова Ю. Сущность интелектуального капитала и его роль в общей структуре капитала// Экономические науки. -2010. № 4.
96. Нонака И., Такеучи X. Компания Ч создатель знания. М. 2008.
97. Наука и технологии в России: прогноз до 2010 года / под. Ред. Л.М. Гохберга, Л.Э. Мендели. Ч М.: Центр исследований и статистики науки, 2000.
98. Основы экономической теории человеческого капитала: методологические и институциональные аспекты / под. Ред. Ф.Г. Хамидулина. Казань: Фэн, 2007.
99. Опалева О.И. Государственное управление инновационной деятельностью // Финансы и кредит. 2010. - № 15.
100. Павленко Ю. Наука и научный потенциал как источник знаний: организация и управление НИОКР // Проблемы теории и практики управления. 2008. - № 11.
101. Плаксий С. И. Парадоксы высшего образования М.: Национальный институт бизнеса, 2005109; Попов С.А. О стратегии и интелектуальном капитале в эпоху экономики знаний//Экономические стратегии.Ч 2008. № 4.
102. Попов С.А. Инновационно-креативный потенциал Ч основа наукоемкой экономики// Экономист. 2010. - № 12.11Т. Попов Е. Современный, российский? институционализм: к продожению дискуссии / Е. Попов, А. Сергеев // Вопросы экономики. Ч 2010:- № 2.
103. Попова И. Образование человеческий и социальный капитал молодежи // Высшее образование в России. - 2007. - № 10.
104. Портер М. Международная конкуренция. Ч М.: Академия, 2008.114; Портер М., Кетес К. Конкурентоспособность на распутье:направления развития российской экономики. М.- 2006:
105. Посталюк М.П. Инновации как основа динамического развития; экономики знаний // Вестник экономики, права и социологии. Ч 2007. № 1.
106. Пригульный А.Г. Глобальная интеграция корпоративных НИОКР как предпосыка перехода к экономике знаний// Экономика и управление. Российский научный журнал. Ч 2007.- № 6.
107. Проблемы развития инновационно-креативной экономики / Сборник докладов по итогам международной научно-практической конференции, Москва,; 29 марта Ч 09 апреля 2010 г. / Под общей редакцией проф. Мельникова О.Н. Ч М.: Креативная экономика, 2010.
108. Проект Концепции кластерного развития в секторах экономики и социальной сферы в Республике Татарстан на 2011-2015 годы. Казань. -2010.
109. Райнерт Э. Реформирование России: раунд третий. Соревнование или сравнительное преимущество //Эксперт. Ч 2010. № 36.
110. Ракитов А. К супериндустриальному обществу // Свободная мысль. 2008. - № 8.
111. Роик В. Бедность: причины, следствия, пути преодоления// Человек и труд. 2010. - № 1.
112. Российский статистический ежегодник Ч 2010. Ч Стат. сб/Росстат. -М., 2010.
113. Рубанов В.А. Инфраструктура экономики знаний. В монографии: Управление знаниями в инновационной экономике / Под ред. Б.З. Мильнера. М: Экономика, 2009.
114. Рыжановская Л.Ю. Системный подход к повышению уровня финансовой грамотности с использованием информационных технологий лэкономики знаний // Финансы и кредит. 2009. - № 12.
115. Ряписов H.A. Концепция экономики знаний Джоэля Мокира // Регион: экономика и социология. 2007. - № 1.
116. Савзиханова С. Проблемы и перспективы повышения качества образовательных услуг в сфере высшего образования // Экономический анализ: теория и практика. Ч2011. № 10.
117. Сафиулин Л.Н. Тенденции и особенности развития предпринимательства в экономике, основанной на знаниях // Экономические науки. 2009. - № 9.
118. Семенов Е.В Человеческий капитал в российской науке // Информационное общество. 2008. - № 1.
119. Семыкина C.B. Человеческий капитал и его место в системе социально-экономических категорий рыночной экономики // Вестник Курской государственной сельскохозяйственной академии. 2009. - № 3.
120. Сергеев В.М. Экономика знаний. Роль образования и науки в современном мире, выступление на семинаре ИГПИ. 9 сентября 2002 года.
121. Симкина Л.Г. Человеческий капитал в инновационной экономике / Л.Г. Симкина. СПб.: СПбГИЭА, 2000.
122. Соболева И. Экономика будущего Ч переход к человекоцентричному анализу // Мировая экономика и международные отношения. 2009. - № 12.
123. Стюарт Томас А. Интелектуальный капитал. Новый источник богатства организаций / Пер. с англ. В. Ноздриной. Ч М.: Поколение, 2007.
124. Суворов H.A. Инвестиции в человеческий капитал и инновационная экономика // Научный вестник МГТУ ГА. Ч 2007. №113.
125. Супрун В. Интелектуальный капитал: главный^ фактор конкурентоспособности в XXI веке. Изд. 2-е. Ч М: Книжный дом ЛИБРОКОМ. 2010.
126. Татуев А., Лебедев А. Экономика знаний ориентир для реформы системы высшего образования// Финансы и кредит. Ч 2010. -№ 29.
127. Тимина Е.И. Трансформация факторов экономического развития и конкурентоспособность. / Отв. редактор A.B. Барышева. Ч М.: Макс Пресс, 2008.
128. Тишков Ю.С. Информация как ресурс экономики // Менеджмент в России и зарубежом. 2010. - № 1.
129. Тихонова Н.Е. Социальный капитал как фактор неравенства // Общественные науки и современность. Ч 2004. № 4.
130. Торгунаков Е.А. Управление конкурентоспособностью предпринимательских структур в экономике знаний // Экономика и управление: Российский научный журнал. Ч 2010. № 5.
131. Турова Э.Ю. Интелектуальный капитал как основа создания устойчивых конкурентных преимуществ фирмы // Проблемы современной экономики. Евразийский международный научно-аналитический журнал. Ч 2010.- №2.
132. Тутов JI. Экономический подход к проблемам организации знаний о человеке // Вопросы экономики. 2002. - № 9.
133. Тушемилова Н.И. Системный подход к управлению человеческим капиталом в мировой экономике XXI века // Известия ИГЭА.-2008. 4(60).
134. Унтура Г.А. Перспективные вложения в развитие экономики знаний: общероссийские и региональные тенденции // Регион: экономика и социология. Ч 2009: № 1.
135. Фатхутдинов P.A. Экономика знаний и инструменты конкурентоспособной экономики // Современная конкуренция. 2008. - № 6.
136. Флорида Р. Креативный класс. Люди, которые меняют будущее. Классика-ХХ1, 2007.
137. Формирование общества, основанного на знаниях: Новые задачи высшей школы: Пер. с англ. Ч М.: Весь мир. 2003.
138. Харин А. Роль нормативно-правового поля в ресурсном обеспечении интегрированных структур образования, науки и промышленности// Экономика и управление. 2010. - № 1.
139. Хузина Г.Г. Трансформация структуры экономики в период перехода на инновационный путь развития // Экономический вестник Республики Татарстан. 2009. - № 1.
140. Черкашина Т.Ю. Субъекты экономики знаний: ролевые позиции среднего класса//Регион: экономика и социология. 2008. - №1.
141. Черковец В. Особенности нового этапа инновационного развития России // Экономист. 2008. - № 12.
142. Щенникова Е.С. Знания как объект теоретического анализа //Экономические науки. 2009. - № 3.
143. Шерешева М.Ю. Соотношение понятий линформационная экономика и лэкономика знаний // Вестник Московского университета. Серия 6, Экономика. 2008. - № 6.
144. Шитов С. Формирование в России общества знаний // Человек и труд. 2008. - № 5.
145. Шкаратан О.И., Инясевский С.А., Любимова Т.С. Новый средний класс и информациональные работники на российском рынке труда // Общественные науки и современность. 2008. - № 1.
146. Шлыкова Е.В. Правовое обеспечение и основные аспекты реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования в России и зарубежных государствах // Законодательство и экономика. 2011. - № 1.
147. Шумпетер Й.А. История экономического анализа /пер. с англ. под ред. B.C. Автономова.
148. Экономическая школа в 3-х т. Т. 1. Ч 552 е., Т. 2. 504 е., Т. 3. Ч 688 с. СПб.: 2001 г.
149. Эдвиссон Л. Корпоративная догота. Навигация в экономике, основанной на знаниях. М: ИНФРА, 2005.
150. Яминов Р. Использование кластерного подхода для определения эффективности стратегического управления инновациями// Экономический вестник Республики Татарстан. -2010. № 1.
151. Drucker, P. The Age of Discontinuity. Guidelines to our Changing Society. New York, Harper & Row, 1969.
152. Kelly K. New Rules for the New Economy. Ten Radical Strategics for a Connected World. New York: Viking, 1999.
153. Reporting intellectual capital to augment Research, Development and Innovation in SMEs. Ч Report to the Commission of the High Level Expert Group on RICARDIS. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities. 2006.
154. Robert H.Buckman лBuilding a Knowledge-Driven Organization. -McGraw-Hill, 2004.
155. Third European Report on Science and Technology Indicators: 2003. Towards a Knowledge-Based Economy. European Commission, Luxembourg: 2003.
156. Доклад ООН: United Nations e-Covernment Survey 2009: From e-Government to Connected Governance// URL:hllp://unpanI.un.org/intradoc/groups/public/documcnls/un/unpan028607.pdf167. eGov monitor (www.egovmonitor.com).
157. European innovation scoreboard 2008. Comparative analysis of innovation performance. January. 2009. URL: http:/ www. Proinno-europe. ue/ metrics.169. лThe Global Innovation Index. 2011 (www. Globalinnovationindex.org)
158. The work foundation (www.theworkfoundation.com).
159. United Nations development programme Russia (www.undp.ru).
160. Амидон Д. Глобальный импульс стратегии знаний / Д. Амидон // 13 UPDATE Special Edition, February 1999 Электронный ресурс.
161. Барышева А. Экономика знаний Ч что это значит, Ссыка на домен более не работаетnode/55.
162. Госзаказ формирует IT рынок в России CnewsAnalitics // URL: Ссыка на домен более не работает/reviews/free/gov2009/articlcs/goszalcazj.shtml.
163. Деловая газета Взгляд (www.vz.ru).
164. Официальный сайт Министерства экономического развития Российской Федерации, Ссыка на домен более не работаетp>
165. Официальный сайт Министерство образования и науки Российской Федерации, Ссыка на домен более не работаетp>
166. Официальный сайт Института статистических исследований и экономики знаний ГУ ВШЭ. Ссыка на домен более не работаетp>
167. Официальный сайт Совета при Президенте России по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике. http ://www.rost.ru
168. Официальный сайт Федерального агентства по науке инновациям, Ссыка на домен более не работаетfcp/npki
Похожие диссертации
- Институт интелектуальной собственности в условиях рынка
- Интелектуальный капитал как фактор развития инновационного производства
- Формирование и использование интелектуального капитала в современной экономике
- Формы и условия интеграции образования и науки в системе инновационной экономики
- Развитие интелектуального капитала как фактор повышения стоимости компании