Geum.ru
Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Формы и условия интеграции образования и науки в системе инновационной экономики тема диссертации по экономике, полный текст автореферата



Автореферат



Ученая степень кандидат экономических наук
Автор Ефремов, Сергей Викторович
Место защиты Москва
Год 2007
Шифр ВАК РФ 08.00.05
Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формы и условия интеграции образования и науки в системе инновационной экономики"

На правах рукописи

Ефремов Сергей Викторович

ФОРМЫ И УСЛОВИЯ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В СИСТЕМЕ ИННОВАЦИОННОЙ ЭКОНОМИКИ

Специальность 08 00 05 -Экономика и управление народным хозяйством (теория управления экономическими системами)

ООЗ162528

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

Москва - 2007

003162528

Работа выпонена на кафедре международного бизнеса Государственного университета управления

кандидат экономических наук, Ханыков Илья Александрович Ведущая организация Российская академия государственной службы при Президенте РФ

Защита состоится л13 ноября 2007 г в 1400 ч на заседании Диссертационного Совета Д 212 049 02 в Государственном университете управления по адресу 109542, Москва, Рязанский проспект, д 99, зал заседаний Ученого совета

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Государственного университета управления

Автореферат разослан 12 октября 2007 г

Ученый секретарь

диссертационного Совета Д 212 049 02

Научный руководитель

кандидат экономических наук, доцент Владимирова Ирина Геннадьевна

Официальные оппоненты

доктор экономических наук, профессор Земляков Дмитрий Николаевич

кандидат экономических наук, доцент

Н В Казанцева

Общая характеристика работы Актуальность исследования Российские образование и наука всегда занимали и по сей день продожают занимать одни из ведущих мест в мире В Посланиях Президента России Федеральному Собранию неоднократно отмечалось, что утрата этих позиций абсолютно недопустима и надо сделать все возможное для того, чтобы эти сферы деятельности и в будущем составляли основу конкурентоспособности нашей страны Вместе с тем, сами условия международной конкуренции в настоящее время принципиально отличаются от тех, что имели место в мире еще 50 или 30 лет тому назад Изменились политическая карта мира, география мировых центров экономического роста, направления движения товаров, капитала и услуг, распались одни международные экономические союзы и возникли новые как подтверждение изменений в структуре глобальных интересов стран Но, самое важное, основным источником экономического роста и прогресса в современной экономике являются интелектуальный капитал, уникальные навыки и способности людей по продвижению инноваций в сфере своей деятельности, их умение адаптироваться к постоянно меняющимся условиям бизнеса, научный потенциал общества Уровень конкурентоспособности России в 21-ом веке во многом будет зависеть от того, насколько успешно она справится с задачей построения инновационной экономики, в которой созданы все необходимые условия, структуры и механизмы, способствующие появлению новых знаний, их распространению, капитализации и эффективному использованию

Это ставит перед системой высшего образования задачу организации подготовки специалистов для новой экономики, специалистов, способных генерировать знания, управлять знаниями и извлекать экономический эффект, используя знания Без совершенствования институциональных отношений в научной и образовательной сфере, без развития форм и методов интеграции науки и образования в вузах эту задачу не решить

Большинство действующих университетов России сформировались в эпоху индустриализации, когда научно-технический прогресс сопровождася не только специализацией научного знания, но и специализацией профессий По мере специализации научного знания и профессиональной деятельности выпускники университетов становились все более востребованными предприятиями и организациями В результате типовой университет сегодня - это кузница специалистов для предприятий и организаций в различных отраслях экономики

Для современного этапа научно-технического прогресса наиболее характерны интеграция научного знания, нацеленная на получение открытий и изобретений, возникающих на стыке отраслей знаний, и, как следствие, размывание границ профессиональных областей Под воздействием этих процессов меняются социально-экономические и научно-практические требования к уровню профессиональной подготовки выпускников вузов

Актуальность темы диссертационного исследования обусловлена острой необходимостью анализа и систематизации интеграционных процессов и явлений, происходящих в научно-образовательной среде, с целью определения стратегических направлений и условий устойчивого развития вузов как интегрированных научно-образовательных комплексов Современное высшее образование дожно быть упреждающим по своему воздействию на общество Это означает, что выпускник вуза дожен нести в экономику и общество импульс поступательного развития, а не просто быть профессионально подготовленным к выпонению определенной работы Такой выпускник, соответственно, дожен быть носителем самых передовых знаний и компетенций в своей профессиональной области Это настоятельно требует инновационного пути развития университетов Взгляд на университет исключительно как на социальный институт, обеспечивающий население только образовательными услугами, уже потерял свою актуальность Современный университет - это научно-образовательное сообщество, которое призвано генерировать новые знания, использовать их для подготовки специалистов, распространять, превращать их в готовый коммерческий продукт и удовлетворять потребность в нем как отдельных людей, так экономики и общества в целом В результате интеграционных процессов современный университет постепенно трансформируется в научно-образовательную корпорацию, со своим особым механизмом управления

Все это предопределило цель, задачи и направления исследования Цель исследования заключается в разработке теоретико-методологических положений и методических рекомендаций по развитию форм и условий интеграции научной и образовательной деятельности современного вуза как базового элемента в системе инновационной экономики В соответствии с данной целью в диссертации поставлены и решены следующие задачи - уточнить понятие линтеграция науки и образования,

- исследовать эволюцию условий и форм интеграции науки и образования в России,

- раскрыть особенности национальной инновационной системы России,

- провести сравнительный анализ типов интеграционных процессов и форм интеграции науки и образования,

- разработать методический подход к анализу стратегических позиций интегрированного научно-образовательно комплекса,

- обосновать институциональные, организационные и экономические условия устойчивого развития научно-образовательной корпорации

Объектом исследования являются высшие учебные заведения как интегрированные научно-образовательные комплексы

Предмет исследования - интеграционные процессы в научно-образовательной сфере в условиях формирования инновационной экономики

Степень разработанности проблемы Вопросы, связанные с исследованием интеграционных процессов, происходящих в современной экономике, анализом форм интеграции и механизмов управления интегрированными комплексами как элементами национальной инновационной системы, в том числе и в научно-образовательной сфере, рассматривали видные отечественные и зарубежные ученые Дынкин А А, Авербух Р Н , Мильнер Б 3 , Поршнев А Г , Короткое Э М , Румянцева 3 П , Иванова Н И , Лихтенштейн В М , Балашов В В , Владимирова И Г , Шумпетер Й , Фримен К, Лундвал Б -А , Нельсон Р , Хайек Ф , Норт Д, Минцберг Г и др Однако, несмотря на наличие обширного научного и практического материала по исследуемой проблеме, в силу сложности и новизны её социально-экономического контекста, многие вопросы пока остаются без ответа Рыночные механизмы функционирования отечественной экономики радикально изменили структуру и формат институциональных отношений как в сфере науки, так и в сфере образования Прогресс информационных и телекоммуникационных технологий изменил состав и характер организационных, производственных и социальных процессов Произошло качественное изменение всего социально-экономического окружения вуза, взаимодействие с которым определяет направления и темпы его развития Существование и развитие вузовской науки в новых условиях стало невозможно без совершенствования форм и методов ее интеграции с учебным процессом, реформирования всей системы управления интегрированным научно-образовательным комплексом, нацеленного на достижение стратегических целей

и укрепление народнохозяйственной функции Учитывая актуальность проблемы и степень ее изученности, представляется необходимым провести исследование форм и условий развития интеграции образования и науки при переходе к инновационной экономике

Методологической и теоретической основой исследования являются диалектический и системный подход к изучаемым процессам и явлениям интеграции в научно-образовательной сфере В процессе исследования использовались общенаучные методы дедукции, индукции, анализа и синтеза, специальные методы экономико-математического моделирования, экспертных оценок и группировок, труды российских и зарубежных исследователей, научно-публицистические издания и статьи, монографическая литература в области экономической теории, стратегического планирования и корпоративного управления

Эмпирическую базу работы составили нормативно-правовые документы, регламентирующие сферу образования и науки в России, материалы конференций и круглых столов, статистические материалы ООН, российских и зарубежных университетов

Научная новизна диссертационного исследования заключается в развитии теоретических положений, раскрывающих сущность явления интеграции научно-образовательной сферы, и обосновании закономерности формирования научно-образовательных корпораций на базе интегрированных университетских комплексов

Научные результаты, полученные лично автором, обладающие научной новизной, содержащие приращение научных знаний в исследуемой области, заключаются в следующем

- определено понятие интеграции науки и образования в вузе как процесса взаимодействия, взаимопроникновения и взаимодопонения научно-исследовательской и учебно-воспитательной деятельности на основе перманентного творческого поиска ее субъектов (с 9-18),

обоснована необходимость трансформации интегрированных университетских научно-образовательных комплексов в эффективно функционирующие элементы национальной инновационной системы с целью усиления стратегических позиций вузов и устранения структурного противоречия между потенциалом отечественной научно-образовательной сферы и потребностями внутреннего рынка (с 29-42),

- разработаны методологические основы анализа стратегических позиций вузов как интегрированных научно-образовательных комплексов, позволяющего определить наиболее перспективные направления их развития в современных условиях и доказать, что стратегическим ответом современного вуза на вызовы эпохи инноваций может быть его трансформация в научно-образовательную корпорацию (с 85-92),

- определены институциональные условия устойчивого развития научно-образовательной корпорации, связанные с формированием в ее окружении достаточной массы научно-посреднических организаций, ее доступом к государственным и венчурным фондам для финансирования опытных разработок, с оптимизацией внутрикорпоративных контрактных отношений с сотрудниками, созданием правовой базы для свободного перемещения человеческого ресурса между структурами корпорации и его концентрации на стратегических инновационных направлениях (с 101-105),

- обоснована целесообразность выделения уровней (нормативного, стратегического, оперативного) и подсистем (организационно-процедурного, контентного и поведенческого управления) в системе управления научно-образовательной корпорации, что позволяет усилить стратегическую ориентацию ее развития, освободить высший уровень управления от необходимости решения оперативных задач, обеспечить оптимальный баланс профессиональных интересов и укрепить ее взаимодействия с рыночным окружением, (с 106-113),

- сформулированы необходимые экономические условия устойчивого развития научно-образовательной корпорации, за счет применения во внутреннем корпоративном экономическом механизме модели смешанной рыночной экономики с допущением многообразия субъектов и форм хозяйствования, стимулирования коммерческой деятельности путем предоставления субъектам достаточной предпринимательской автономии, оптимизации системы бюджетного планирования и контроля, оптимизации отношений собственности корпорации с целью привлечения потенциальных инвесторов для развития материально-технической базы интегрированных научно-образовательных комплексов (с 114121)

Практическая значимость результатов исследования Практическая значимость определяется тем, что результаты исследования, содержащие конкретный методический инструментарий проведения анализа стратегий интегрированных университетских комплексов и рекомендации по формированию

научно-образовательных корпораций, могут служить основой при разработке вузами программ развития научно-инновационного потенциала

Основные положения диссертационного исследования целесообразно использовать в преподавании учебных дисциплин Теория организаций, Основы менеджмента, Стратегический менеджмент, а также на программах МБА и специализированных курсах повышения квалификации менеджеров

Апробация работы Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались на всероссийских и международных научно-практических конференциях Проблемы управления, Реформы в России и проблемы управления и Актуальные проблемы управления Работа выпонялась в рамках проекта Разработка методологии стратегического управления развитием интегрированного научно-образовательного комплекса вуза аналитической ведомственной целевой программы Развитие научного потенциала высшей школы (2006-2008 г г) в соответствии с планом Министерства образования и науки РФ проведения фундаментальных исследований в области естественных, технических и гуманитарных наук (раздел 2 2 Научно-методическое обеспечение развития инфраструктуры вузовской науки, подраздел 21)

Основные положения диссертационного исследования опубликованы в 9 работах общим объемом 3,4 п л

Объем и структура работы Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и 5 приложений Текст изложен на 131 странице Библиографический список включает 58 источников (9 -на английском языке) В диссертации приведено 16 рисунков и 17 таблиц

Основное содержание работы. Во введении обосновывается актуальность темы, определяется степень ее разработанности, уточняются цель и задачи, приводится характеристика объекта и предмета исследования, раскрываются методологические основы диссертации, формулируется научная новизна и практическая значимость полученных результатов

В первой главе Роль интеграции образования и науки в становлении инновационной экономики России теоретически обосновывается понятие интеграции образования и науки, анализируется эволюция форм и условий интеграции образования и науки в России, дается характеристика современного состояния отечественной национальной инновационной системы

Роль и значение интеграции науки и образования в современном обществе в поной мере осознается как на политическом, так и на профессиональном уровне государственного управления в нашей стране Однако одного этого понимания далеко не достаточно для определения эффективных методов и форм управления этим процессом, особенно в условиях инновационной экономики Реальная интеграция науки и образования, приводящая к инновационным эффектам, возникает не посредством структурного или институционального объединения научных и образовательных учреждений, а в результате формирования и развития личности научно-педагогического работника как целостной фигуры, выпоняющей определенную интегральную функцию в современной социально-экономической системе Уточненное понятие интеграции науки и образования как феномена, характеризующего процесс взаимодействия, взаимопроникновения и взаимодопонения научно-исследовательской и учебно-воспитательной деятельности, приводящий субъектов этой деятельности к состоянию перманентного поиска, дает теоретическую базу для проведения анализа стратегических позиций российских вузов как интегрированных научно-образовательных комплексов, обоснования необходимых условий, направлений и форм их развития в условиях инновационной экономики

Проведенный анализ убеждает в том, что в зависимости от социально-экономических условий, задач и уровня развития общества меняются и формы интеграции науки и образования При этом, по мере развития научно-технического и социально-экономического прогресса эта интеграция становится все более глубокой В условиях инновационной экономики обостряется потребность в слиянии научно-исследовательского и учебно-воспитательного процесса в рамках единой организационной формы на уровне основных научно-образовательных звеньев - кафедр и лабораторий вузов и НИИ

Российская национальная инновационная система находится пока в стадии своего формирования Однако, принимая во внимание опыт передовых западноевропейских стран и США, уже сейчас можно говорить о том, что ее ключевыми элементами дожны стать интегрированные научно-образовательные комплексы, обеспечивающие эффективное воспроизводство инновационного потенциала страны посредством подготовки качественно новых специалистов для рынка Это дожны быть специалисты, не просто освоившие определенную сумму знаний, определяющих их профессиональный профиль, а специалисты, способные путем познавательной деятельности расширять границы и развивать свою

професс /ю область Поэтому, речь дожна идти не только и не столько о

воспроизводстве объема инновационного потенциала, сколько о воспроизводстве его качества Инвестиции в повышение уровня материально-технической оснащенности исследований и вознаграждение за научно-исследовательский труд дожны в конечном счете приводить к расширенному воспроизводству человеческого капитала, составляющего основу инновационной экономики

Во второй главе Стратегия интеграции образования и науки в условиях развития инновационной экономики проводится исследование типов интеграционных процессов научно-образовательной сфере, раскрывается содержание разработанного методического подхода к анализу стратегических позиций и направлений развития интегрированных университетских научно-образовательных комплексов в условиях инновационной экономики, обосновывается закономерность формирования научно-образовательных корпораций

Процессы интеграции науки и образования могут принимать различные формы в зависимости от организационных, экономических и институциональных условий, определяющих рамки взаимодействия субъектов этой деятельности По глубине протекания интеграционных процессов выделяется поная, частичная интеграция научных и образовательных структур или мягкая интеграция на договорной основе (рис 1) В условиях инновационной экономики наиболее перспективной и актуальной становится именно поная интеграция, приводящая к образованию исследовательских университетов, научно-образовательных центров, а в конечном итоге к научно-образовательным корпорациям

Рис 1. Виды интеграции науки и образования

Проведенный в данной главе анализ позволяет сделать вывод о том, что в современных условиях небольшим вузам не под силу ставить перед собой и решать задачи развития инновационно-исследовательского образования Осознание этого факта в развитых странах, прежде всего в США и странах Западной Европы, уже породило череду процессов укрупнения университетов путем их слияния и поглощений Процесс укрупнения вузов стимулируется и поощряется правительством этих стран Очевидно, что объединение ресурсов вузов-участников интеграционного процесса не только обеспечивает существенное снижение затрат на разработку образовательных программ, включая их учебно-методическое, технологическое и педагогическое сопровождение, а также маркетинговую поддержку, что позволяет им быть более конкурентоспособными в глобальном масштабе, но и делает их более инвестиционно привлекательными для коммерческих структур

Сложившаяся практика интеграции вузов и научно-исследовательских структур свидетельствует о том, что в процессе развития интегрированного научно-образовательного комплекса вузы неизбежно проходят стадию укрупнения В настоящее время наиболее привлекательными являются

стратегические позиции именно крупных, четко сориентированных на науку и инновации, диверсифицированных в плане направлений научно-образовательной деятельности университетов Перед такими университетами стоит стратегическая задача осуществления экспорта своих научно-образовательных услуг в глобальном масштабе В то же время, вузам, у которых уровень диверсификации научно-образовательной деятельности, объем научных исследований и степень взаимодействия с коммерческими и инвестиционными фондами низок, приходится решать задачу выживания, защиты своей рыночной ниши

Основываясь на базовых характеристических признаках инновационной эпохи, можно сформулировать следующие уникальные черты интегрированного научно-образовательного комплекса, как базового элемента национальной инновационной системы

оптимальные условия для максимально возможного раскрытия творческого потенциала всех субъектов научно-образовательной деятельности,

наличие крупной научно-экспериментальной и технологической базы, наличие механизмов, способствующих ориентации субъектов научно-образовательной деятельности не только на достижение социально значимых целей, но и коммерческого эффекта Наиболее поно эти черты проявляются у тех интегрированных научно-образовательных комплексов, где существенное развитие получают корпоративные принципы организации и управления Это позволяет сделать вывод о том, что трансформация вузов в процессе углубления интеграции науки и образования в научно-образовательную корпорацию (НОКор) может рассматриваться как стратегический ответ на вызовы эпохи инноваций

В третьей главе Условия формирования и устойчивого развития научно-образовательных корпораций в России определяются необходимые институциональные, организационные и экономические условия, без которых невозможен процесс трансформации университетских научно-образовательных комплексов в НОКор, выпоняющие функции базовых элементов национальной инновационной системы России

Научно-образовательная корпорация представляет собой особый вариант экономической системы, функционирующей в условиях рыночной экономики Как и любая экономическая система научно-образовательная корпорация, преобразуя имеющиеся в обществе научно-образовательные ресурсы, дожна порождать

определенную стоимость, которая воспринимается и оценивается этим обществом Однако, особенность процесса ее функционирования состоит в том, что в результате научно-образовательного процесса образуется не товарная масса научных и образовательных услуг, а происходит формирование импульсов поступательного развития общества Эти импульсы сообщаются обществу через рынки труда, идей и технологий вместе с выпускниками вузов и результатами научно-исследовательской деятельности и именно они в конечном счете представляют интерес и ценность для потребителя выпускников, результатов научно-исследовательских и опытно-конструкторских разработок, появляющихся в стенах научно-образовательной корпорации (см рис 2)

Связь с образовательным

О помощь в организации учебно-производственной практики студентов в предпринимательском секторе вуза помощь в обеспечении трудовыми ресурсами

ф обеспечение исследовательского формата учебного процесса и напонение учебных курсов современным проблемно-ориентированным содержанием обеспечение воспроизводства научно-исследовательского потенциала вуза

0 помощь в формировании тематического плана научных исследований имеющих практическую направленность О обеспечение постоянного притока научных результатов, обладающих коммерческим потенциалом

Рис. 2 Научно образовательная корпорация как элемент инновационной подсистемы экономики

Тот эффект, который научно-образовательная корпорация способна произвести в обществе, экономике, науке и техники, с одной стороны, является логическим завершением определенного этапа ее функционирования, и, с другой стороны, является отражением уровня доверия к ней со стороны потребителей в лице государства, коммерческих структур и частных лиц Последнее связано с тем, деятельность научно-образовательной корпорации дожна быть профинансирована потребителем априори Чем выше ожидания потребителя в отношении эффекта, который такая корпорация может произвести, тем больше объём финансирования Возникает логическая цепочка потребительские ожидания - финансирование научно-образовательной корпорации - научно-образовательный процесс - эффект Естественно, если получаемый эффект не соответствует ожиданиям, финансирование такой постепенно сходит на нет Организация управления, экономический механизм и институциональные отношения научно-образовательной корпорации дожны работать на увеличение и оправдание потребительских ожиданий в отношении того эффекта, который она может произвести в обществе Они по сути не могут быть такими же, как у производственно-коммерческой корпорации Следовательно, условия формирования и развития научно-образовательной корпорации дожны быть особенными

Особенность организации системы управления научно-образовательной корпорацией представляется в её делении на три уровня и три измерения Предлагается разделить уровни нормативного, стратегического и оперативного управления и измерения организационно-процедурного, контентного и поведенческого управления (см рис 3) Это даст возможность укрепить взаимодействие научно-образовательной корпорации с ее рыночным окружением, сделать вектор ее развития более стратегически ориентированным, обеспечить оптимальный баланс профессиональных интересов всех составных частей корпорации и освободить стратегический уровень управления от решения оперативных задач, что является в настоящее время одним из слабых мест в системе управления вузов в России

Философия управления

-ч Видение

ЧР^срмативноГуправление^ Ч

Корпоративный устав

Корпоративная пол/тыка

Корпоративная культура

Организационная структура

Программа

Система принятия решений

Административные процедуры

Организация

Действия

Деятельность

Испонителоская

Псаедегие

КОРПОРАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Внутрикорпоративное раззитие

Развитие среды корпорации

Развитие корпоративной системы

Рис. 3 Концепция системы управления научно-образовательной

корпорацией

Относительно оптимизации институциональных условий важно иметь в виду, что научно-образовательная корпорация дожна успешно решать одновременно три важные социально-экономическое задачи давать прекрасное образование, делать первоклассную науку и продвигать научно-образовательный продукт в экономику Сбой или пробуксовывание в любом из этих звеньев приведет к потере большей части того социально-экономического эффекта, на который рассчитана

корпорация В развитых странах система соответствующих институциональных отношений отлаживалась не один десяток лет Эти отношения сегодня охватывают как правило большой комплекс различных структур, созданных в университетах Во-первых, это офисы по трансферу технологий, где ученые получают исчерпывающую консультацию по поводу своей разработки и дальнейших действий Во-вторых, это специальные государственные фонды, которые финансируют начинающие технологические компании, причем начальный капитал в размере нескольких тысяч доларов эти фонды дают безвозмездно В-третьих, это четко прописанные контракты университета со своими сотрудниками, в которых четко определено, что ожидает университет и на что могут расчитывать сотрудники как элементы научно-образовательной корпорации, в активе которых не только их рабочее время, но и интелект, исследовательский ресурс, творческий потенциал В-четвертых, это обеспечение правовых условий для свободного перемещения человеческого ресурса и перелива интелектуального, материально-вещественного и финансового капитала между структурами корпорации и его концентрация на наиболее значимых, с точки зрения инноваций, направлениях

Для научно-образовательной корпорации, являющейся по определению крупной многопрофильной компанией, не подходит традиционный организационный механизм управления вузом, здесь целесообразен дивизиональный подход к построению организационных структур управления Это существенно ускорит реакцию такой корпорации на изменения, происходящие во внешней среде

Что касается экономических условий устойчивого развития научно-образовательной корпорации, то здесь предполагается использование модели смешанной рыночной экономики с многообразием субъектов и форм хозяйствования, в том числе предпринимательской (коммерческой) и некоммерческой (неприбыльной) деятельностью Стимулирование внебюджетной (коммерческой) деятельности можно решать методом предпринимательской автономии Для создания более благоприятных условий для предпринимательской деятельности ее координацию целесообразно сосредоточить во внебюджетном отделе планово-финансового управления, который под контролем ректора и бюджетной комиссии при Ученом Совете будет обеспечивать организационное, правовое, экономическое и бухгатерское

обслуживание субъектов внебюджетной деятельности, а также оперативное планирование и управление внебюджетными средствами

Соответствующее развитие дожны получить и отношения собственности До тех пор, пока у крупнейших российских университетов будет оставаться один единственный собственник в лице государства, ни сами, ни их потенциальные инвесторы не будут заинтересованы инвестировать собственные средства в фонды, в развитие материально-технической базы научно-образовательного процесса Преобразование отношений собственности дожны базироваться на многоуровневой системе собственности

В заключении приведены основные выводы и рекомендации, полученные диссертантом в ходе исследования

По теме диссертации опубликованы следующие работьг

1 Владимирова И Г , Ефремов С В Концепция управления научно-образовательной корпорацией // Актуальные проблемы управления в России -2007 Материалы 12-й международной научно-практической конференции - М ГУУ, 2007, вып 3 (0,4 п л )

2 Ефремов С В Виртуальная организация управления // Реформы в России и проблемы управления - 2005 Материалы 20-й Всероссийской научной конференции молодых ученых и студентов Вып 3/ГУУ - М 2005 (0,2 п л)

3 Ефремов С В Интегрированный научно-образовательный комплекс как базовый элемент инновационной экономики России // Актуальные проблемы управления в России - 2007 Материалы 12-й международной научно-практическо1 конференции - М ГУУ, 2007, вып 3 (0,3 п л )

4 Ефремов С В Кооперация в современных видах организации и управления бизнесом // Реформы в России и проблемы управления - 2006 Материалы 21-й Всероссийской научной конференции молодых ученых и студентов Вып 4/ГУУ - М 2006 (0,2 п л )

5 Ефремов С В Проблемы преобразования российского образования на кредитно-рейтинговую систему // Проблемы управления - 2005 Материалы Всероссийского студенческого семинара - М ГУУ, 2005 (0,2 п л )

6 Ефремов С В Сравнительный анализ форм интеграции науки и образования в эпоху инноваций // Вестник ГУУ, №5(18), 2006 (0,7 п л)

7 Разработка методологии стратегического управления развитием интегрированного научно-образовательного комплекса вуза // Концепции и модели научно-образовательного комплекса вуза Модель ключевых научно-образовательных компетенций вуза Отчет о НИР (промежут )/ГУУ, № 01 2 00613887, М , 2006 - 8 п л (лично автору - 0,4 п л )

8 Разработка методологии стратегического управления развитием интегрированного научно-образовательного комплекса вуза // Обоснование перспективных направлений, форм и методов интеграции научно-образовательного комплекса вуза в народнохозяйственный комплекс страны Отчет о НИР (промежут )/ГУУ, № 01 2 00613887, М, 2006 - 7 пл (лично автору - 0,4 п л )

9 Разработка методологии стратегического управления развитием интегрированного научно-образовательного комплекса вуза // Методология формирования интегрированной системы организации и управления научно-образовательным комплексом вуза Отчет о НИР (промежут )/ГУУ, № 01 2 00613887, М , 2007 - 8 п л (лично автору - 0,6 п л )

Подп в печ 09 10 2007 Формат 60x90/16 Объем 1 п л

Бумага офисная Печать цифровая Тираж 50 экз Заказ № 948

ГОУВПО Государственный университет управления Издательский дом ГОУВПО ГУУ

109542, Москва, Рязанский проспект, 99, Учебный корпус, ауд 106 Тел /факс (495) 371-95-10, e-mail dinc@guuru www guu ru

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Ефремов, Сергей Викторович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. РОЛЬ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В СТАНОВЛЕНИИ ИННОВАЦИОННОЙ ЭКОНОМИКИ РОССИИ.

з 1.1. Феномен интеграции образования и науки в современном мире.

з 1.2. Эволюция форм и условий интеграции образования и науки в России.

з 1.3. Формирование национальной инновационной системы России.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. СТРАТЕГИЯ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ЭКОНОМИКИ.

з 2.1. Типы интеграционных процессов и формы их организации.

з 2.2. Анализ стратегических направлений развития вуза в условиях инновационной экономики.

з 2.3. Формирование научно-образовательной корпорации - стратегический ответ вуза на вызовы эпохи инноваций.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3. УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ И УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОРПОРАЦИЙ В РОССИИ.

з3.1. Институциональные условия развития научно-образовательной корпорации.

з 3.2. Организационные условия развития научно-образовательной корпорации.

з3.3. Экономические условия развития научно-образовательной корпорации.

Выводы по третьей главе.

Диссертация: введение по экономике, на тему "Формы и условия интеграции образования и науки в системе инновационной экономики"

Актуальность темы исследования. Российские образование и наука всегда занимали и по сей день продожают занимать одни из ведущих мест в мире. В Посланиях Президента России Федеральному Собранию неоднократно отмечалось, что утрата этих позиций абсолютно недопустима и надо сделать все возможное для того, чтобы эти сферы деятельности и в будущем составляли основу конкурентоспособности нашей страны. Вместе с тем, сами условия международной конкуренции в настоящее время принципиально отличаются от тех, что имели место в мире еще 50 или 30 лет тому назад. Изменились политическая карта мира, география мировых центров экономического роста, направления движения товаров, капитала и услуг, распались одни международные экономические союзы и возникли новые как подтверждение изменений в структуре глобальных интересов стран. Но, самое важное, основным источником экономического роста и прогресса в современной экономике являются интелектуальный капитал, уникальные навыки и способности людей по продвижению инноваций в сфере своей деятельности, их умение адаптироваться к постоянно меняющимся условиям бизнеса, научный потенциал общества. Уровень конкурентоспособности России в 21-ом веке во многом будет зависеть от того, насколько успешно она справится с задачей построения инновационной экономики, в которой созданы все необходимые условия, структуры и механизмы, способствующие появлению новых знаний, их распространению, капитализации и эффективному использованию.

Это ставит перед системой высшего образования задачу организации подготовки специалистов для новой экономики, специалистов, способных генерировать знания, управлять знаниями и извлекать экономический эффект, используя знания. Без совершенствования институциональных отношений в научной и образовательной сфере, без развития форм и методов интеграции науки и образования в вузах эту задачу не решить.

В своё время под влиянием Готфрида Лейбница Петр Великий за образец взаимодействия образования и науки в России взял французскую модель, суть которой выражается фразой не учащая наука, а преподающее государство. Исследовательская деятельность исключалась из университетов и сосредотачивалась в академии. Сами же университеты изначально мыслились как вспомогательные структуры академии, как кузницы научных кадров.

Хотя можно было остановиться и на англо-саксонской модели университета, интегрирующего в себе научную и образовательную деятельность, эталоном которого был Берлинский университет. Но, видимо, тот факт, что университеты Англии и Германии, а следовательно и наука в них, находились под пристальным вниманием церкви, а также то, что наукой здесь занималась исключительно аристократическая элита предопределили выбор Петра Великого. Кроме того, во времена Петра французская модель доминировала в Европе. То обстоятельство, что даже такие просвещенные люди как Лейбниц пропагандировали подобную модель организации науки, говорит о том, сколь мало в этом плане ожидалось от университетов.

В советское время разграничение науки и образования еще больше усилилось. Независимо от того, какие ученые работали в вузах, государственное финансирование научных исследований осуществлялось главным образом через систему Академии наук. Вузовская наука в нашей стране всегда была вынуждена бороться за свое существование, получая из бюджетов советских министерств и ведомств только около 15% объёмов финансирования своих исследований, а остальные 85% добывая через систему хозяйственных договоров с предприятиями и организациями. Но, надо отдать дожное, в советское время в бюджетах предприятий всегда предусматривались достаточные средства на научные исследования и опытные разработки.

Большинство действующих университетов России сформировались в эпоху индустриализации, когда научно-технический прогресс сопровождася не только специализацией научного знания, но и специализацией профессий. По мере специализации научного знания и профессиональной деятельности выпускники университетов становились всё более востребованными предприятиями и организациями. В результате типовой университет сегодня -это кузница специалистов для предприятий и организаций в различных отраслях экономики.

Для современного этапа научно-технического прогресса наиболее характерны интеграция научного знания, нацеленная на получение открытий и изобретений, возникающих на стыке отраслей знаний, и, как следствие, размывание границ профессиональных областей. Под воздействием этих процессов меняются социально-экономические и научно-практические требования к уровню профессиональной подготовки выпускников вузов.

Актуальность темы диссертационного исследования обусловлена острой необходимостью анализа и систематизации интеграционных процессов и явлений, происходящих в научно-образовательной среде, с целью определения стратегических направлений и условий устойчивого развития вузов как интегрированных научно-образовательных комплексов. Современное высшее образование дожно быть упреждающим по своему воздействию на общество. Это означает, что выпускник вуза дожен нести в экономику и общество импульс поступательного развития, а не просто быть профессионально подготовленным к выпонению определенной работы. Такой выпускник, соответственно, дожен быть носителем самых передовых знаний и компетенций в своей профессиональной области. Это настоятельно требует инновационного пути развития университетов. Взгляд на университет исключительно как на социальный институт, обеспечивающий население только образовательными услугами, уже потерял свою актуальность. Современный университет - это научно-образовательное сообщество, которое призвано генерировать новые знания, использовать их для подготовки специалистов, распространять, превращать их в готовый коммерческий продукт и удовлетворять потребность в нем как отдельных людей, так экономики и общества в целом. В результате интеграционных процессов современный университет постепенно трансформируется в научно-образовательную корпорацию, со своим особым механизмом управления.

Всё это предопределило цель, задачи и направления исследования.

Цель диссертационного исследования заключается в обосновании закономерности трансформации современного вуза в научно-образовательную корпорацию и определении организационных, экономических и институциональных условий ее устойчивого развития как базового элемента инновационной экономической системы. В соответствии с данной целью в диссертации поставлены и решены следующие задачи:

Х уточнить понятие линтеграция науки и образования;

Х исследовать эволюцию условий и форм интеграции науки и образования в России;

Х раскрыть особенности национальной инновационной системы России;

Х провести сравнительный анализ типов интеграционных процессов и форм интеграции науки и образования;

Х разработать методический подход к анализу стратегических позиций интегрированного научно-образовательно комплекса;

Х обосновать институциональные, организационные и экономические условия устойчивого развития научно-образовательной корпорации.

Объектом диссертационного исследования являются высшие учебные заведения как интегрированные научно-образовательные комплексы.

Предмет исследования - интеграционные процессы в научно-образовательной сфере в условиях перехода к инновационной экономике.

Теоретическая и методологическая основа исследования. Вопросы, связанные с исследованием интеграционных процессов, происходящих в современной экономике, анализом форм интеграции и механизмов управления интегрированными комплексами как элементами национальной инновационной системы, в том числе и в научно-образовательной сфере, рассматривали видные отечественные и зарубежные ученые: Дынкин А.А., Авербух Р.Н., Мильнер

Б.З., Поршнев А.Г., Коротков Э.М., Румянцева З.П., Иванова Н.И., Лихтенштейн В.М., Балашов В.В., Владимирова И.Г., Шумпетер И., Фримен К., Лундвал Б.-А., Нельсон Р., Хайек Ф., Норт Д., Минцберг Г. и др. Однако, несмотря на наличие обширного научного и практического материала по исследуемой проблеме, в силу сложности и новизны её социально-экономического контекста, многие вопросы пока остаются без ответа. Рыночные механизмы функционирования отечественной экономики радикально изменили структуру и формат институциональных отношений как в сфере науки, так и в сфере образования. Прогресс информационных и телекоммуникационных технологий изменил состав и характер организационных, производственных и социальных процессов. Произошло качественное изменение всего социально-экономического окружения вуза, взаимодействие с которым определяет направления и темпы его развития. Существование и развитие вузовской науки в новых условиях стало невозможно без совершенствования форм и методов ее интеграции с учебным процессом, реформирования всей системы управления интегрированным научно-образовательным комплексом, нацеленного на достижение стратегических целей и укрепление народнохозяйственной функции. Учитывая актуальность проблемы и степень ее изученности, представляется необходимым провести исследование форм и условий развития интеграции образования и науки при переходе к инновационной экономике.

Информационная база исследования. При написании диссертации широко использовались труды российских и зарубежных исследований, научно-публицистические издания и статьи, монографическая литература в области экономической теории, стратегического планирования и корпоративного управления. Использованы также нормативно-правовые документы, регламентирующие сферу образования и науки в России, материалы конференций и круглых столов, статистические материалы ООН, российских и зарубежных университетов, находящиеся в открытом доступе.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в развитии концепции интеграции научно-образовательной сферы и обосновании закономерности возникновения научно-образовательных корпораций на базе интегрированных университетских комплексов.

Практическая значимость выпоненной работы состоит в разработке методического подхода к оценке стратегических позиций интегрированных университетских комплексов и определении необходимых организационных, экономических и институциональных условий поступательного развития научно-образовательных корпораций в системе инновационной экономики.

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Ефремов, Сергей Викторович

Выводы по третьей главе

Научно-образовательная корпорация представляет собой особый вариант экономической системы, функционирующей в условиях рыночной экономики. Как и любая экономическая система научно-образовательная корпорация, преобразуя имеющиеся в обществе научно-образовательные ресурсы, дожна порождать определенную стоимость, которая воспринимается и оценивается этим обществом. Однако, особенность процесса её функционирования состоит в том, что в результате научно-образовательного процесса образуется не товарная масса научных и образовательных услуг, а происходит формирование импульсов поступательного развития общества. Эти импульсы сообщаются обществу через рынки труда, идей и технологий вместе с выпускниками вузов и результатами научно-исследовательской деятельности и именно они в конечном счете представляют интерес и ценность для потребителя выпускников, результатов научно-исследовательских и опытно-конструкторских разработок, появляющихся в стенах научно-образовательной корпорации.

Тот эффект, который научно-образовательная корпорация способна произвести в обществе, экономике, науке и техники, с одной стороны, является логическим завершением определенного этапа ее функционирования, и, с другой стороны, является отражением уровня доверия к ней со стороны потребителей в лице государства, коммерческих структур и частных лиц. Последнее связано с тем, деятельность научно-образовательной корпорации дожна быть профинансирована потребителем априори. Чем выше ожидания потребителя в отношении эффекта, который такая корпорация может произвести, тем больше объём финансирования. Возникает логическая цепочка: потребительские ожидания - финансирование научно-образовательной корпорации - научно-образовательный процесс - эффект. Естественно, если получаемый эффект не соответствует ожиданиям, финансирование такой постепенно сходит на нет. Организация управления, экономический механизм и институциональные отношения научно-образовательной корпорации дожны работать на увеличение и оправдание потребительских ожиданий в отношении того эффекта, который она может произвести в обществе. Они по сути не могут быть такими же, как у производственно-коммерческой корпорации. Следовательно, условия формирования и развития научно-образовательной корпорации дожны быть особенными.

Особенность организации системы управления научно-образовательной корпорацией представляется в её делении на три уровня и три измерения. Предлагается разделить уровни нормативного, стратегического и оперативного управления и измерения организационно-процедурного, контентного и поведенческого управления. Это даст возможность укрепить взаимодействие научно-образовательной корпорации с её рыночным окружением, сделать вектор её развития более стратегически ориентированным, обеспечить оптимальный баланс профессиональных интересов всех составных частей корпорации и освободить стратегический уровень управления от решения оперативных задач, что является в настоящее время одним из слабых мест в системе управления вузов в России.

Относительно оптимизации институциональных условий важно иметь в виду, что научно-образовательная корпорация дожна успешно решать одновременно три важные социально-экономическое задачи: давать прекрасное образование, делать первоклассную науку и продвигать научно-образовательный продукт в экономику. Сбой или пробуксовывание в любом из этих звеньев приведет к потере большей части того социально-экономического эффекта, на который рассчитана корпорация. В развитых странах система соответствующих институциональных отношений отлаживалась не один десяток лет. Эти отношения сегодня охватывают как правило большой комплекс различных структур, созданных в университетах. Во-первых, это офисы по трансферу технологий, где ученые получают исчерпывающую консультацию по поводу своей разработки и дальнейших действий. Во-вторых, это специальные государственные фонды, которые финансируют начинающие технологические компании, причем начальный капитал в размере нескольких тысяч доларов эти фонды дают безвозмездно. В-третьих, это четко прописанные контракты университета со своими сотрудниками, в которых четко определено, что ожидает университет и на что могут расчитывать сотрудники как элементы научно-образовательной корпорации, в активе которых не только их рабочее время, но и интелект, исследовательский ресурс, творческий потенциал. В-четвертых, это обеспечение правовых условий для свободного перемещения человеческого ресурса и перелива интелектуального, материально-вещественного и финансового капитала между структурами корпорации и его концентрация на наиболее значимых, с точки зрения инноваций, направлениях.

Для научно-образовательной корпорации, являющейся по определению крупной многопрофильной компанией, не подходит традиционный организационный механизм управления вузом, здесь целесообразен дивизиональный подход к построению организационных структур управления. Это существенно ускорит реакцию такой корпорации на изменения, происходящие во внешней среде.

Что касается экономических условий устойчивого развития научно-образовательной корпорации, то здесь предполагается использование модели смешанной рыночной экономики с многообразием субъектов и форм хозяйствования, в том числе предпринимательской (коммерческой) и некоммерческой (неприбыльной) деятельностью. Стимулирование внебюджетной (коммерческой) деятельности можно решать методом предпринимательской автономии. Для создания более благоприятных условий для предпринимательской деятельности ее координацию целесообразно сосредоточить во внебюджетном отделе планово-финансового управления, который под контролем ректора и бюджетной комиссии при Ученом Совете будет обеспечивать организационное, правовое, экономическое и бухгатерское обслуживание субъектов внебюджетной деятельности, а также оперативное планирование и управление внебюджетными средствами.

Соответствующее развитие дожны получить и отношения собственности. До тех пор, пока у крупнейших российских университетов будет оставаться один единственный собственник в лице государства, ни сами, ни их потенциальные инвесторы не будут заинтересованы инвестировать собственные средства в фонды, в развитие материально-технической базы научно-образовательного процесса. Преобразование отношений собственности дожны базироваться на многоуровневой системе собственности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе выпонения диссертационного исследования получены следующие научные и практические результаты:

1. Анализ форм и условий интеграции образования и науки в складывающейся системе инновационной экономики позволил сделать вывод о возникновении объективной необходимости перехода на новый уровень развития интеграционных процессов в научно-образовательной сфере. Если раньше определенный социально-экономический эффект мог возникнуть и в результате структурно-институционального объединения научных и образовательных учреждений, то в эпоху инноваций основным условием его появления становится такой уровень развития и степень мотивации личности научно-педагогического работника, которые позволяют ему выпонять интегральную функцию в социально-экономической системе.

2. Взгляд на явление научно-образовательной интеграции через призму процессов, приводящих к формированию национальной инновационной системы страны, дает более четкое понимание его сущности как процесса взаимодействия, взаимопроникновения и взаимодопонения научно-исследовательской и учебно-воспитательной деятельности, приводящего субъектов этой деятельности к состоянию перманентного поиска.

3. Результаты выпоненного анализа эволюции условий и форм интеграции образования и науки свидетельствуют о том, что у этого процесса в нашей стране глубокие исторические корни, уходящие во времена масштабных реформ Петра I. В зависимости от социально-экономических условий, задач и уровня развития общества формы интеграции науки и образования меняются. При этом, по мере развития научно-технического и социально-экономического прогресса эта интеграция становится всё более глубокой и персонифицированной. В эпоху, когда мировая экономика вступает в период постиндустриального развития, когда конкурентоспособность отдельных компаний и целых государств всё более становится зависимой от знаний и инноваций, сложившаяся в России система образования и науки, которая до сих пор остается оторванной от внутреннего рынка, фактически превратила ее в поставщика линтелектуального сырья в виде идей и их носителей (научных сотрудников и высококвалифицированных работников) на мировой рынок. Чтобы разрешить противоречие между возможностями отечественной научно-образовательной сферы и потребностями внутреннего рынка, необходимо превратить интегрированные научно-образовательные комплексы в реально функционирующие элементы национальной инновационной системы.

4. Особенностями национальной инновационной системы современной России являются: а) её заточенность под продуктово-отраслевой принцип организации управления народным хозяйством; б) архаичность институциональной структуры научной сферы, порождающей инерцию в организации исследований и разработок, стремление сохранить действовавшие в течение десятилетий институциональные структуры, соответствовавшие требованиям административно-командной экономики; в) незначительная (но вместе с тем постоянно растущая) доля предпринимательского сектора в общем числе инновационно-активных предприятий. Поэтому пока нельзя говорить о соответствии её структуры целям инновационного пути социально-экономического развития страны. Вместе с тем, принимая во внимание опыт передовых западно-европейских стран и США, на основании сравнительного анализа типов интеграционных процессов и форм интеграции науки и образования в мире, можно спозиционировать отечественные университеты как научно-образовательные комплексы и обосновать стратегические направления их организационно-экономического развития.

5. Сложившаяся мировая практика интеграции вузов и научно-исследовательских структур свидетельствует о том, что в процессе развития интегрированного научно-образовательного комплекса вузы неизбежно укрупняются. В современных условиях наиболее привлекательными являются стратегические позиции именно крупных, четко сориентированных на науку и инновации, диверсифицированных в плане направлений научно-образовательной деятельности университетов. В работе делается вывод о том, что стратегическим ответом современного вуза на вызовы эпохи инноваций может быть его трансформация в научно-образовательную корпорацию (НОКор), представляющую собой особый вариант экономической системы, функционирующей в условиях рыночной экономики.

6. Изучение особенностей НОКор позволило обосновать необходимые организационные, экономические и институциональные условия формирования и развития НОКор как одного из ключевых элементов инновационной системы экономики страны. В организационном плане обоснована целесообразность трехуровневой и трехмерной системы управления НОКор. Предлагается разделить уровни нормативного, стратегического и оперативного управления и измерения организационно-процедурного, контентного и поведенческого управления. Это даст возможность укрепить взаимодействие научно-образовательной корпорации с её рыночным окружением, сделать вектор её развития более стратегически ориентированным, обеспечить оптимальный баланс профессиональных интересов всех составных частей корпорации и освободить стратегический уровень управления от решения оперативных задач, что является в настоящее время одним из слабых мест в системе управления вузов в России.

7. Экономические условия устойчивого развития НОКор могут обеспечиваться применением во внутреннем корпоративном экономическом механизме модели смешанной рыночной экономики с допущением многообразия субъектов и форм хозяйствования, стимулированием коммерческой деятельности путем предоставления субъектам достаточной предпринимательской автономии, надлежащей оптимизацией системы бюджетного планирования и контроля, разрешением противоречий собственности с целью привлечения потенциальных инвесторов для развития материально-технической базы университетских комплексов.

8. Формирование необходимых институциональных условий устойчивого развития НОКор обеспечивается появлением в её окружении достаточной массы научно-посреднических организаций, доступом к государственным и венчурным фондам для финансирования опытных разработок, оптимизацией внутрикорпоративных контрактных отношений с сотрудниками, созданием правовой базы для свободного перемещения человеческого ресурса между структурами корпорации и его концентрации на наиболее значимых, с точки зрения инноваций, направлениях.

Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Ефремов, Сергей Викторович, Москва

1. АвербухР.Н., Гусаков М.А., Рогова Е.М. Образовательный комплекс в инновационной экономике. СПб.: Изд-во ЛОИЭФ, 2002.

2. Ансофф И. Стратегическое управление: Сокр. пер. с англ. /Научн. ред. и авт. предисл. Л.И. Евенко-М.: Экономика, 1989

3. Аткинсон Э.Б., Стиглиц Дж.Э. Лекции по экономической теории государственного сектораА пер. англ. под ред. Л.Л.Любимова Ч М.: Аспект-пресс, 1996.

4. Ашихин А.Н. Состояние инновационной политики в зарубежных странах и Российской Федерации / Ашихин А.Н., Смирнов Ю.Г., Чернуха А.В. М.: Роспатент, 2004.

5. Багаутдинова Н.Г. Собственность и вуз: проблемы и решения. М., Менеджмент в России и за рубежом, № 1, 2002.

6. Багринский К.А., Бендиков М.А., Хрусталев Е.Ю. Новое в методологии управления крупными научно-техническими программами в современной экономике. Препринт. М.: ЦЭМИ РАН, 1998.

7. БарбаковаК.Г., ЛинникТ.Г. Инновации в системе организации научной деятельности в современной России // Интелект- 2003. Тюмень, 2003. с. 3 -7.

8. Бауэрсокс Д.Дж., Клосс Д.Дж. Логистика. Интегрированная цепь поставок. -М.: Изд. ЗАО ОЛИМП-БИЗНЕС, 2001.

9. Бовин А.А. Концепции и практика управления инновациями: учеб. пособие / А.А.Бовин, МЛ.Краковская, Л.Е.Чередникова. Новосибирск, 2002.

10. Бойко И.В. Инновационная экономика: мировой опыт и Россия // ЭКО. -2002. -N И. С.170-178

11. Гаврилов Д. А. Управление производством на базе стандарта MRP II, 1-е изд. -СПб.: Питер, 2002.

12. Галушкина М. Экспорт образования // Эксперт. 2004. - № 28-29.

13. Гордиенко А.А. Наука и инновационное предпринимательство в современном обществе: Социокульт. подход / А.А.Гордиенко, С.Н.Еремин, Е.А.Тюгашев. Новосибирск, 2000.

14. М.Голиченко О.Г. Национальная инновационная система России и основные направления ее развития // Инновации. 2003. - № 6. - с. 25 - 32.

15. Голиченко О.Г., Национальная инновационная система России: состояние и пути развития. М.: Наука, 2006.

16. Громыко Ю.В. Региональный университет как субъект стратегий развития: регионоформирование, научно-техническая, кадровая и инновационная политика, идентичность. - Университетское управление, №2(30), 2004.

17. Глазьев С.Ю. Будущее России в инновационной экономике //Науковедение. -2002.-N 1.-С.8-16.

18. Гущина И.А., Кондратович С.А.Научные кадры: состояние и перспективы развития // Север и рынок: формирование экон. порядка. 2004. - № 3. с. 128 -133.

19. Давыдова Г.В. Инновационные формы обучения важнейшее направление развития высшего образования //Наука и образование: современные тенденции и перспективы. -М: Инфра-М, 2003.

20. Демидова И.Д., Минина В.Н. Организационные формы интегративного развития науки и образования (на примере социально-гуманитарного знания) // Философия образования. 2004. № 3 с. 53 - 60.

21. Емельянов С. Стратегия развития науки и технологии в США в XXI-ом веке . Теория и практика управления, № 1,2002.

22. Ефремов B.C., Ефремов С.В. Обоснование ключевых компетенций вуза как научно-образовательного комплекса // Отчет о внебюджетной аналитической ведомственной целевой программы Развитие потенциала высшей школы(2006-2008 годы), № 01.2.00613887, М., 2006.

23. Ефремов С.В. Виртуальная организация управления (тезисы доклада) // Материалы всероссийской научной конференции молодых ученых и студентов Реформы в России и проблемы управления 2005 - М.: ГУУ, 2005.

24. Ефремов С.В. Кооперация в современных видах организации и управления бизнесом (тезисы доклада) // Материалы всероссийской научной конференции молодых ученых и студентов Реформы в России и проблемы управления 2006 - М.: ГУУ, 2006.

25. Ефремов С.В. Проблемы преобразования российского образования на кредитно-рейтинговую систему // Материалы всероссийского студенческого семинара Проблемы управления 2005 - М.: ГУУ, 2005.

26. Ефремов С.В. Сравнительный анализ форм интеграции науки и образования в эпоху инноваций // Вестник ГУУ, №5(18), 2006.

27. Иванов В. В. Территории высокой концентрации научно-технического потенциала в странах ЕС / В. В. Иванов, Б. И. Петров, К. И. Плетнев. М.: Сканрус, 2001.

28. Иванов В.В., Кодаева Н.Т. Российская инновационная система: территориальный подход. / Инновации, 2000, № 9-10.

29. ЗЬИльницкая Н.А., Попов Ю.А., Проект: Развитие творческого потенциала учащихся в школе и ВУЗе как основы инновационного образования. Научная сессия МИФИ 2006. Сборник научных трудов в 16 томах. Т.П. МИФИ, 2006.

30. Индикаторы конкурентоспособности и качества жизни: инструмент оценки результативности госполитики. ИКСИ. Рабочие материалы, 2004, №1, с. 36-37.

31. Информационная записка Технопарки как инструмент интенсификации развития производства, рейтинговое агенство Эксперт РА.

32. История экономических учений / Под ред. В. Автономова, О. Ананьина, Н. Макашевой. Ч М.: Инфра М, 2000.

33. Корчагин А. Д. Патентная логистика / А. Д. Корчагин, В. Ю. Джермакян, Ю. Г. Смирнов. М.: ИНИЦ Роспатента, 2001.

34. Кириченко Э. Основы инновационного лидерства США. Мировая экономика и международные отношения, № 7, 2005.

35. Клейнер Г.Б., Эволюция институциональных систем. М.: Наука, 2004.

36. Колесов В. Рынок образовательных услуг и ценности образования (Между ВТО и Болонским процессом) / В. Колесов // Высш. образование в России. -2006. № 2

37. Кольчугина М. Международная интеграция в сфере высшего образования / М. Кольчугина // Мировая экономика и междунар. отношения. 2005. - № 11.

38. Кондаков A.M. Реформа Российской системы образования: основные направления // Наука и образование на пороге III тысячелетия = Science and Education on the Threshold of the III Millennium: Материалы Междунар. конгресса Мн.: 3-6 октября 2000 г.

39. Кушлин В.И., Фоломьев А.Н., Селезнев А.З., Смирницкий Е.К. Инновационность хозяйственных систем М.: Эдиториал УРСС, 2000.

40. Ларионова, М.В . Развитие интеграционных процессов в образовании: анализ европейского опыта. Ст. 2 / М. В. Ларионова // Высш. образование сегодня. 2006. - № 3.

41. Лаптев В.В., Писарева С.А. Интеграция науки и образования как фактор развития общества // Инновации. 2004. - № 6. с. 8 - 13.

42. Латыпов Р.А. Интернационализация: вызов и шанс для провинциального вуза // Полис: полит, исслед. 2004. - № 3.

43. Лебедева, М. Политикообразующая функция высшего образования в современном мире / М. Лебедева // Мировая экономика и междунар. отношения. 2006. - № 10

44. Линьков, А. Я . Новые подходы к учебно-методическому обеспечению образовательных программ / А. Я. Линьков // Бюл. Учен, совета. 2006. - № 7.

45. Маслова Н.В. Ноосферное образование. Научные основы. Концепция. Методология. М.: 2002.

46. Нагловский С.Н. Логистика проектирования и менеджмента производственно-коммерческих систем. М.: Изд. Манускрипт, 2002.

47. Насцимбени, Ф. Европейская ассоциация гарантии качества eLearning / Ф. Насцимбени // Высш. образование в России.

48. Наука России в цифрах: 2002. Стат. сб. -М.: ЦИСН, 2002.

49. Насцимбени, Ф. Европейская ассоциация гарантии качества eLearning / Ф. Насцимбени // Высш. образование в России.

50. Некипелов А.Д. Интеграция высшего образования и академической науки. - Проблемы теории и практики управления, № 6, 2006

51. Новицкий Н. Инновационный путь развития экономики//Экономист. 2000. №6.

52. Ожегов С.И. Словарь русского языка. -М.: Русский язык, 1987.

53. Остапюк С. Программы развития научно-технической и инновационной сферы: особенности формирования и управления реализацией / С.Остапюк, Ю.Грум-Гржимайло // Общество и экономика. 2000. - N 11-12. - С.233-272.

54. Петров А.В. Инновации и инновационные процессы: основные понятия и классификация // Совершенствование предпринимательской деятельности и ее правового обеспечения. М., 2005. - Вып. 4. - с. 258 - 262.

55. Плаксий С.И. Блеск и нищета российского высшего образования. М.: Изд-во Нац. ин-та бизнеса, 2004.

56. Проблемы и перспективы развития российских территорий высокой концентрации научно-технического потенциала / Под общ. ред. В. В. Иванова, В.И. Матирко, К.И. Плетнева. М.: Сканрус, 2001.

57. Райзберг Б.А. Современный экономический словарь / Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцева Е.Б. 5-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2006.

58. Роберт Б. Хэндфид, Эрнест Л. Николе, мл. Реорганизация цепей поставок. Создание интегрированных систем формирования ценности М.: Вильяме, 2003.

59. Румянцева Е.Е. Новая экономическая энциклопедия. М.: ИНФРА-М, 2005.

60. Самуэльсон П., Нордхаус В. Экономика. 16-е изд. Пер с англ. М.: Вильяме, 2000.

61. Ситарян С.А., Внешнеэкономические проблемы перехода России на инновационный путь развития. М.: Наука, 2003 .

62. Спицин А. Инновационные приоритеты развития // Экономист. 2004. - N 5. - С.31-35.

63. Степин В. С. Наука и образование в контексте современных цивилизационных изменений // Наука и образование на пороге III тысячелетия = Science and Education on the Threshold of the III Millennium: Материалы Междунар. конгресса Мн.: 3-6 октября 2000 г.

64. Стронгин Р., Максимов Г. Опыт интеграции образования и науки // Высш. образование в России. 2005. - № 1, с. 3 - 14

65. Управление организацией: энциклопедический словарь. Под. ред. Поршнева А.Г., Кибанова А.Я. М.: Инфра-М, 2001 г.

66. Филин С.А. Механизм реализации инновационной политики. М.: Роспатент, 2005.

67. Фоломьев А.Н., Гейгер Э.А. Менеджмент инноваций. Теория и практика. -М.: АИРО-ХХ, 1997.

68. Фоломьев А.Н., Нойберт М. Венчурный капитал СПб.: Наука, 1999.

69. Фоломьев А.Н., Ревазов В.Г. Инновационное инвестирование СПб.: Наука, 2001.

70. Фурсенко А. Ф. Стратегия Российской Федерации в области развития науки и инноваций до 2010 г.

71. Шорин В.П. Интеграция науки и высшего образования //Высшее образование сегодня. 2002. - № 1.

72. Шумпетер Й. История экономического анализа: В 3-х т. Ч СПб., 2001.

73. Щербаков А.И. Инновационный бизнес: российские проблемы и международный опыт / А.И.Щербаков, А.Г.Ивасенко, О.А.Чугунова. -Новосибирск, 2000.

74. Янсен Феликс. Эпоха инноваций: Пер. с англ. М.: ИНФРА - М, 2002.

75. Ясин Е. Условия инновационного развития и необходимые институциональные изменения // Пробл. теории и практики управления. -2007.-N7.

76. Ветлугин К. Инновации как стратегия. Сайт Открытые системы, Ссыка на домен более не работаетtext/302/1154217/

77. Гордеева Н.А. Пучкова М.В. Правовое обеспечение интеграции науки и образования - сайт "Национальный информационный портал по науке и инновациям." Ссыка на домен более не работаетclient/doctrine.aspx7ob no=2625&print=l.

78. Основы политики Российской Федерации в области развития науки и технологии на период до 2010 года и дальнейшую перспективу сайт "Международный центр научной и технической информации" Ссыка на домен более не работаетrus ten3/docs/base.htm.

79. Шугедов В. Инновационный путь развития возможен только при глубокой интеграции отечественной науки и высшей школы. НИЦ по науке и инновациям, 17 апреля 2006, Ссыка на домен более не работаетc 1 ient

80. Clark B. R. Creating entrepreneurial universities: organizational pathways of transformation. Issues in Higher Education. Paris: IAU Press; Pergamon; Elsevier Science, 1998.

81. David, Fred R. Fundamentals of Strategic Management. - Merof Strategic Management. - Merrill Publishing Company, 1986

82. Ghoshal S., Bartlett C. A. The Individualized Corporation: A Fundamentally New approach to Management. Random House Business Book, 2000.

83. Freeman, C. "The National System of Innovation in Historical Perspective." Cambridge Journal of Economics, Vol. 19, No. 1 (1995).

84. Lundvall, B.-A. (ed.). National Systems of Innovation: Towards a Theory of Innovation and Interactive Learning. London: Pinter Publishers, 1992.

85. Mintzberg H. The Rise and Fall of Strategic Planning. Prentice Hall Europe, 1994.

86. Nelson, R. (ed). National Innovation Systems. A Comparative Analysis. Oxford: Oxford University Press, 1993.

87. Pine II B.J., Gilmore J.H. The experience economy. Work is theatre

88. UNCTAD, World Investment Report 2005: Transnational Corporations and the Internationalization of R & D, figure IV. 1.

Похожие диссертации