Geum.ru
Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Разработка организационно-экономического механизма реализации научного потенциала вуза тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Ученая степень кандидат экономических наук
Автор Абрамова, Марина Алексеевна
Место защиты Санкт-Петербург
Год 2002
Шифр ВАК РФ 08.00.05
Диссертация

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Абрамова, Марина Алексеевна

Введение.

Глава 1. Научный потенциал вуза: роль, подходы к определению и оценке, направления реализации.

1.1. Роль науки в системе подготовки профессиональных кадров.

1.2. Роль вузовской науки в национальном научном комплексе.

V 1.3. Научный потенциал вуза как объект исследования.

1.4. Реализация научного потенциала вуза.

1.5. Зарубежный и отечественный опыт внешней реализации научного потенциала вузов - технологические и научные парки. l.6. Выводы.

Глава 2. Методические основы разработки механизма реализации научного потенциала вуза.

2.1. Основные направления реализации научного потенциала вуза.

2.2. Диссертации как важнейшее направление реализации научного потенциала вуза.

2.З. Элементы организационно-экономического механизма реализации научного потенциала вуза.

2.4. Выводы.

Глава 3. Структура и принципы действия организационно-экономического механизма реализации научного потенциала вуза.

3.1. Организационное оформление функции реализации научного потенциала вуза.

3.2. Финансирование реализации научного потенциала вуза.

3.3. Система регламентов по реализации научного потенциала.

3.4. Предпосыки функционирования организационно-экономического механизма реализации научного потенциала вуза.

Диссертация: введение по экономике, на тему "Разработка организационно-экономического механизма реализации научного потенциала вуза"

В современных условиях требования к уровню высшего профессионального образования постоянно повышаются, практика требует от специалиста овладения самыми современными методами работы, основанными на научных исследованиях и их новейших результатах. С учетом этого обстоятельства роль вузовской науки в обеспечении качества образовательных услуг трудно переоценить: наличие в вузе научного потенциала и проведение собственных научных исследований создает основу для формирования у студентов высокого профессионализма. Для того, чтобы научный потенциал вуза конвертировася в высокое качество образовательных услуг, необходимо обеспечить широкую реализацию этого потенциала. Решение этой задачи существенно повышает возможности вуза в предоставлении образовательных услуг высокого качества, способствует повышению имиджа вуза, а значит и его коммерческой эффективности.

В российской науке вообще и в ее вузовском секторе в частности накапливаются научно-технические результаты высокого уровня, но их коммерческая и иная реализация в современной российской национальной экономике оставляет желать лучшего. Довольно большое количество серьезных работ посвящено научному потенциалу вузов. В основном эти работы сводятся к методам оценки и измерения научного потенциала. Эта задача весьма актуальна для вышестоящих организаций федерального и регионального уровня. Создание адекватного показателя научного потенциала означает, что найден критерий для распределения ресурсов, инвестиций, госзаказов и т.п.

В данной диссертационной работе ставится иная задача: разработать организационно-экономический механизм, который позволял бы в максимальной мере реализовать научный потенциал вуза как внутри системы высшего образования, так и во внешней по отношению к вузу среде.

Инфраструктура и кадровый потенциал развития современных научных знаний дожны рассматриваться как тщательно оберегаемое национальное достояние и являться приоритетной сферой государственного и частного финансирования. Являясь потенциально неисчерпаемыми ресурсами, способствующими реализации экономического прогресса, высокий уровень производства новых научных знаний и интелектуальное качество рабочей силы относятся к тем факторам, которые максимально поно концентрируют в себе позитивный опыт развития нации.

Новым поколениям россиян предстоит жить в открытом демократическом обществе с динамичной экономикой. И потому учебные заведения дожны не просто давать знания, они призваны готовить молодежь к принципиально иным условиям своего бытия: политического, экономического, социального, духовного. Это возлагает на всю систему образования огромную, без преувеличения, историческую ответственность - быть одной из основных движущих сил обновления страны.

В контексте национальной науки вузовская наука занимает достаточно весомое место. Существенно отставая от таких секторов науки как государственный и предпринимательский по ресурсам, вузовская наука находится на сопоставимом уровне по результативности, а по подготовке кадров высшей научной квалификации является абсолютным лидером. Эта функция вузовского сектора науки по важности не уступает, а может быть и превосходит исследовательскую функцию, поскольку формирует национальную научную элиту, которая, как известно, является основой национального научного потенциала. Диссертационный фонд вуза является важнейшим источником повышения уровня научно-методического обеспечения учебного процесса и повышения качества образовательных услуг. г"

Реализация научного потенциала вуза может осуществляться как во внешней по отношению к вузовскому сектору среде (технологические и социальные инновации, консатинговые услуги, продажа лицензий, выпонение научных исследований по заказам и т.д.), так и внутри системы образования (учебный процесс в вузе, платные образовательные услуги в рамках допонительного образования, подготовка диссертаций, методическое обеспечение учебного процесса и т.п.). Внешняя реализация научного потенциала вуза связана с комплексом нерешенных пока проблем практической реализации научно-технических результатов в целом. Эта проблема в России обостряется тем обстоятельством, что у отечественного бизнеса практически отсутствует интерес к инновациям. Исследования в области инновационной /активности отечественных предприятий приводят к этому малоутешительному ^ выводу [21]. Поэтому, по мнению автора данного исследования, весьма актуально обратить внимание на возможности внутренней реализации научного потенциала вуза, то есть коммерческой и некоммерческой реализации в рамках образовательной системыГ^роцесс такой реализации имеет внутренний, встроенный механизм, основанный на некоторой степени мотивации профессорско-преподавательского состава к использованию результатов инициативных и хоздоговорных НИР в учебном процессе. По мнению диссертанта, этого механизма явно недостаточно. Необходим внешний организационно-экономический механизм реализации научного потенциала вуза в виде системы регламентов, стимулирующих и регулирующих процесс, обеспечивающих управление им и создание серьезных стимулов по внедрению новейших научных результатов в учебный процесс, что обязательно положительно повлияет на уровень качества образовательных услуг.

К организационно-экономическому механизму реализации научного потенциала вуза можно отнести следующее:

Х Регламентирующие документы различного вида и назначения или их перечень (что нужно разработать, чтобы легче было реализовать потенциал).

Х Организационные структуры и схемы как внутри вуза, так и за его пределами (центры инноваций, центры прогрессивных технологий обучения, центры аппликационных исследований, центры прибыли, интелектуальные биржи, технологические парки и т.п.).

Х Схемы финансовых потоков внутри вуза с целью создания системы стимулирования реализации научного потенциала вуза.

Разработку такого механизма можно определить как цель данного диссертационного исследования.

Для этого в диссертационной работе решаются следующие задачи:

Х Определение содержания понятия научный потенциал вуза в контексте подготовки специалистов-профессионалов высокого уровня;

Х Сравнительный анализ вузовского сектора науки как носителя научного потенциала и основы для формирования высокого качества образовательных услуг;

Х Классификация направлений и форм реализации научного потенциала вуза;

Х Определение содержания и структуры организационно-экономического механизма реализации научного потенциала вуза;

Х Разработка основных элементов организационно-экономического механизма и предпосылок его эффективного функционирования.

Объектом исследования данной диссертации является научный потенциал высших учебных заведений как основа высокого уровня подготовки профессиональных кадров и кадров высшей научной квалификации.

В качестве предмета исследования можно рассматривать организационно-экономический механизм реализации научного потенциала вуза как важнейшего фактора повышения качества образовательных услуг.

Научная новизна результатов исследования заключается в новизне подхода к реализации научного потенциала вуза. Основными элементами научной новизны являются следующие теоретические и практические результаты:

Х Уточнена структура научного потенциала вуза.

Х Теоретически определено содержание процесса реализации научного потенциала вуза, разработана классификация направлений и форм реализации.

Х Обоснован приоритет внутренней реализации научного потенциала вуза, обусловленный низким уровнем инновационной активности внешних потребителей технологических и социальных новшеств.

Х Сформирована структура организационно-экономического механизма реализации научного потенциала вуза.

Х Разработаны схемы организационного и экономического обеспечения реализации научного потенциала вуза.

Х Разработан порядок формирования организационно-экономического механизма реализации научного потенциала вуза.

Результаты диссертации могут быть положены в основу формирования системы реализации научного потенциала вузов как важнейшего фактора повышения качества образовательных услуг.

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Абрамова, Марина Алексеевна

2.4. ВЫВОДЫ

1. Из двух направлений реализации научного потенциала (внешняя и внутренняя реализация) в обозримом будущем следует выбрать внутреннюю реализацию, поскольку внешняя реализация происходит на крайне неблагоприятном социально-психологическом и экономическом фоне в частности при практическом отсутствии частного интереса к инновациям.

Именно поэтому, с учетом всего вышеизложенного, в данном диссертационном исследовании реализация научного потенциала вуза будет рассматриваться прежде всего как внутренняя, поскольку в принципе приносит ничуть не меньше результатов как экономических, так и социальных, имеющих, правда, более длительный период проявления.

2. Внутренняя реализация научного потенциала вуза возможна в учебном процессе и в процессе научных исследований в вузе.

В первом случае формами реализации научного потенциала являются учебники и учебные пособия, лабораторные работы, искусственные образовательные среды, спецкурсы, расширение традиционно читаемых дисциплин, деловые игры, прохождение студентами практики в научных учреждениях вуза, привлечение студентов к научной работе.

В процессе научных исследований реализация научного потенциала осуществляется в следующих формах: подготовка и защита диссертаций, аппликационные исследования, создание научного задела.

Перечисление и подробное описание форм внутренней реализации научного потенциала вуза дожно быть положено в основу разработки соответствующего организационно-экономического механизма.

В принципе реализация научного потенциала вузов происходит, значит существует внутренний, встроенный механизм такой реализации. Однако, как показывает опыт, механизма, основанного на естественной мотивации явно недостаточно. Необходимо достаточно мощное управленческое воздействие в виде как императивных, так и индикативных регламентов, регулирующих процесс реализации научного потенциала вуза.

3. Разрабатывая такой механизм, необходимо учитывать неоднородность вузов по отраслям знаний. Научный потенциал различных по направлениям специализаций вузов требует различия в акцентах при разработке организационно-экономического механизма его реализации. Технические вузы в большей степени тяготеют к внешней реализации, а гуманитарные - к внутренней.

4. Использование преимущественно внутренней реализации научного потенциала отнюдь не означает, что реализация происходит на некоммерческой или малодоходной основе. Внутренняя реализация может быть не связана с непосредственными финансовыми потоками, но повышение уровня преподавания, престижа вуза, неизбежно приведет к росту спроса на его образовательные услуги, что не замедлит сказаться на его финансовом положении. Конвертация научного потенциала вуза в высокий уровень образовательных услуг становится залогом его материального благополучия и создает условия для дальнейшего развития.

5. Диссертационное исследование как высококачественный научный результат, полученный в итоге индивидуального научного творчества, представляет собой важнейшую форму внутренней реализации научного потенциала вуза. Следует ввести как обязательный элемент подготовки диссертации в вузе методическую реализацию результатов диссертационного исследования. В этом случае научный потенциал вуза будет реализовываться как в виде научного руководства и консультирования со стороны ведущих специалистов вуза, так и в виде усиления научно-методической базы образовательного процесса.

6. На основе выделения функций по реализации научного потенциала вуза, необходимо построить организационную структуру как элемент организационно-экономического механизма.

7. На основе анализа финансовых потоков вуза необходимо разработать схему формирования и функционирования специального целевого фонда -фонда реализации научного потенциала.

ГЛАВА 3. СТРУКТУРА И ПРИНЦИПЫ ДЕЙСТВИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО МЕХАНИЗМА РЕАЛИЗАЦИИ НАУЧНОГО ПОТЕНЦИАЛА ВУЗА

3.1. ОРГАНИЗАЦИОННОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ФУНКЦИИ РЕАЛИЗАЦИИ НАУЧНОГО ПОТЕНЦИАЛА ВУЗА

Управленческая функция "Реализация научного потенциала вуза" дожна иметь организационное оформление в виде специализированного подразделения с условным названием "Центр "Потенциал".

Центр "Потенциал" представляет собой структурное подразделение в подчинении проректора по научной работе. Такая подчиненность представляется целесообразной, поскольку научный потенциал вуза, как он представлен в главе 1, находится в ведении именно этого проректора.

Центр осуществляет как координацию работы других подразделений вуза (например, выпускающих кафедр), так и проводит работы по внешней и внутренней реализации научного потенциала.

Внешняя и внутренняя среда Центра представлены на рис. 3.1.

Администрация вуза

Научные подразделения

Центр Потенциал

Заказчики

Контрагенты

Партнеры по научной и методической кооперации

Рис. 3.1. Внешняя и внутренняя среда Центра по реализации научного потенциала вуза

На рис. 3.2. представлена укрупненная структурная схема такого центра, построенная с учетом перечисленных в разделе 2.3. функций. Представленная организационная структура нуждается в комментариях.

Центр Потенциал стратегическая административная группа

Отделы и группы: мониторинга научного потенциала вуза и инвентаризации научных результатов маркетинговых исследований рекламы и имиджевых мероприятий

1 продаж и инноваций

1 аспирантуры и докторантуры

Лаборатории: аппликационных исследований временные творческие колективы научно-методическая временные творческие колективы экспертные группы

Рис. 3.2. Укрупненная организационная структура центра по реализации научного потенциала вуза

Метод работы Центра - программный. На штатной основе работают только координирующие структурные подразделения:

Х Стратегическая административная группа

Х Группа мониторинга научного потенциала и инвентаризации научных результатов

Х Отдел рекламы и имиджевых мероприятий

Х Отдел аспирантуры и докторантуры

Остальные структурные подразделения включают штатных руководителя и координатора - служащего, который выпоняет в основном техническую работу. Внештатные сотрудники привлекаются на контрактной основе и их численность зависит от объема решаемых в каждый момент времени задач.

Такая схема построения Центра позволяет свести текущие расходы на его содержание к минимуму, а основную массу средств направить на финансирование работ по реализации научного потенциала вуза.

Стратегическая административная группа. В ее состав входит директор центра, один-два координатора-менеджера, экономист и технический секретарь. Эта группа разрабатывает и проводит в жизнь стратегию реализации научного потенциала вуза.

Группа мониторинга и инвентаризации. В состав входит руководитель группы, два или три аналитика и один-два технических секретаря. Группа осуществляет постоянный мониторинг состояния научного потенциала вуза по определенной схеме и ведет работу по выявлению, учету и оценке научных результатов сотрудников. Группа ведет реестр и картотеку научных результатов и в первом приближении формирует перечень объектов (научных результатов, видов деятельности, возможностей), которые дожны быть реализованы в определенном периоде. Группа привлекает в качестве экспертов на контрактной основе как сотрудников вуза, так и специалистов со стороны.

Группа маркетинговых исследований. Включает штатных руководителя группы и технического секретаря. При необходимости провести маркетинговые исследования по конкретному объекту интелектуальной собственности создаются временные творческие колективы.

Отдел рекламы и имиджевых мероприятий. Включает штатных заведующего отделом, двух специалистов по рекламе, двух маркетологов, двух менеджеров-координаторов, двух технических секретарей. Сотрудники отдела ведут постоянную деятельность по рекламе достижений вуза в средствах массовой информации, осуществляют продвижение интелектуальных продуктов к внешнему потребителю, а также информирование о возможностях реализации научного потенциала внутри вуза. Сотрудники отдела осуществляют РИ-акции, проводят выставки, дни информации, научные форумы на базе вуза, координируют научную и методическую кооперацию вуза как внутри страны, так и за рубежом, обеспечивают участие вуза в научных форумах, выставках, ярмарках и т.п.

Группа продаж и инноваций. Включает штатных руководителя группы, специалиста по коммерции, менеджера-координатора и двух технических секретарей. Сотрудники группы координируют проекты по подажам и участию вуза в инновациях как процессах широкой реализации научных и методических результатов деятельности вуза. Для выпонения проектов на контрактной основе привлекаются как сотрудники вуза, так и специалисты со стороны.

Отдел аспирантуры и докторантуры. Включает штатных заведующего отделом, офис-менеджера и двух-четырех технических секретарей. В контексте реализации научного потенциала вуза отдел аспирантуры и докторантуры следит за тем, чтобы загрузка научных руководителей была оптимальной, рекламирует возможности вуза по подготовке кадров высшей научной квалификации.

Лаборатория аппликационных исследований. Включает штатных заведующего лабораторией, двух менеджеров-координаторов, двух технических секретарей. Заведующий лабораторией привлекает к работе на контрактной основе специалистов вуза и сторонних организаций как в качестве экспертов, так и непосредственных испонителей аппликационных исследований. Аппликационные исследования выпоняются по тем научным и методическим результатам деятельности вуза, которые имеют значительный коммерческий потенциал и могут широко использоваться в практике. Результатами аппликационных исследований являются аргументированные заключения о возможности использования того или иного научного результата в отдельных отраслях национальной экономики. Прежде всего, аппликационные исследования дожны проводиться по результатам технологического характера, по новым технологиям. Заведующий лабораторией аппликационных исследований на основе экспертизы научных результатов отбирает те из них, по которым имеет смысл вести аппликационные исследования и формирует соответствующие временные творческие колективы на контрактной основе. Заведующий лабораторией привлекает для выпонения аппликационных исследований всю материально-техническую базу вуза, а также оборудование других научных организаций (на условиях покупки лабораторного времени) или инновационной инфраструктуры (технологические парки).

Лаборатория аппликационных исследований как структурное подразделение в наибольшей степени характерна для технических вузов и университетов.

Научно-методическая лаборатория. Включает штатных заведующего лабораторией, двух менеджеров-координаторов, двух технических секретарей. Заведующий лабораторией после проведения соответствующих экспертиз принимает решение о формировании временных творческих колективов по разработке:

Х Учебных пособий и учебников

Х Лабораторных работ

Х Искусственных образовательных сред

Х Деловых игр

Х Спецкурсов

По результатам работы творческих колективов заведующий лабораторией предлагает разработки к продаже.

Деятельность структурных подразделений Центра порождает информационные потоки. В табл. 3.1. приведены основные информационные потоки, анализ которых позволяет определить систему взаимосвязей структурных подразделений Центра.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате выпонения диссертационной работы был разработан организационно-экономический механизм реализации научного потенциала вуза.

Основной функцией национальной системы высшего профессионального образования является подготовка специалиста-профессионала, владеющего определенной суммой современных знаний, умений, навыков. Выпонение этой функции невозможно без обеспечения ведущей роли вузовской науки как в получении новых научных результатов, прежде всего фундаментального характера, так и в воспроизводстве национальной научной элиты. Воспроизводство национальной научной элиты не в состоянии осуществить другие секторы отечественного научного комплекса (академический, промышленный). Этот вывод подтверждается количественным анализом подготовки кадров высшей научной квалификации (кандидатов и докторов наук) в различных секторах национального научного комплекса. Результаты анализа показывают, что роль вузовского сектора в подготовке научных кадров абсолютна. В целом, при значительно меньшей ресурсной обеспеченности по количеству вузовский сектор национального научного комплекса обладает сопоставимой с государственным сектором результативностью, а по ряду показателей превосходит государственный сектор качественно.

Если рассматривать вуз как систему, то средоточием научного потенциала в его ресурсной и результирующей составляющих является образовательный целевой блок вуза, выпоняющий функции обучения, получения новых научных результатов, внедрения этих результатов в учебный процесс через научно- и учебно-методическую работу.

Результаты научных исследований находят отражение и реализуются в совокупности ресурсов и возможностей, характеризующих научный потенциал. Внедрение или использование результатов научных исследований означает реализацию научного потенциала вуза.

Низкая востребованность научных результатов не означает отсутствие или низкий уровень научного потенциала. Научный потенциал может находиться в скрытом, латентном состоянии. Задача системы управления вузом заключается в частности в том, чтобы создать организационно-экономический механизм, позволяющий переводить научный потенциал из латентного состояния через номинальное к реальному.

В процессе выпонения диссертационного исследования были сформулировано и рассмотрено с системных позиций понятие реализации научного потенциала вуза. Объектом реализации научного потенциала является все многообразие технологических и социальных новшеств, создаваемых в вузе, возможности сотрудников вуза в области подготовки высококвалифицированных профессиональных кадров.

Субъектами реализации могут быть физические и юридические лица, занятые в вузе или представляющие его.

Способы реализации можно условно разделить на коммерческие (прибыльные) и некоммерческие (малодоходные или бесприбыльные).

Направлениями реализации в первом приближении можно считать внешнюю реализацию (выпонение работ по заказам, лицензионная торговля, инновации) и внутреннюю реализацию (использование научных достижений в учебном процессе и его методическом обеспечении).

Внешнее направление реализации научного потенциала вузовской науки рассматривается традиционно как основное и часто единственное. Однако в сложных российских условиях, характеризующихся низкой инновационной активностью, внимания заслуживает именно внутренняя реализация. В данном диссертационном исследовании реализация научного потенциала вуза рассматривается прежде всего как внутренняя, поскольку в принципе приносит ничуть не меньше результатов как экономических, так и социальных, имеющих, правда, более длительный период проявления. Внутренняя реализация может быть не связана с непосредственными финансовыми потоками, но повышение уровня преподавания, престижа вуза, неизбежно приведет к росту спроса на его образовательные услуги, что не замедлит сказаться на его финансовом положении. Конвертация научного потенциала вуза в высокий уровень образовательных услуг становится залогом его материального благополучия и создает условия для дальнейшего развития.

В этих условиях разработка организационно-экономического механизма внутренней реализации научного потенциала вуза становится весьма актуальной задачей. При этом под организационно-экономическим механизмом понимается система императивных и индикативных регламентов, составляющих инструментарий управления реализацией научного потенциала вуза.

Формами реализации научного потенциала являются учебники и учебные пособия, лабораторные работы, искусственные образовательные среды, спецкурсы, расширение традиционно читаемых дисциплин, деловые игры, прохождение студентами практики в научных учреждениях вуза, привлечение студентов к научной работе.

В процессе научных исследований реализация научного потенциала осуществляется в следующих формах: подготовка и защита диссертаций, аппликационные исследования, создание научного задела.

Диссертационное исследование как высококачественный научный результат, полученный в итоге индивидуального научного творчества, представляет собой важнейшую форму внутренней реализации научного потенциала вуза. Следует ввести как обязательный элемент подготовки диссертации в вузе методическую реализацию результатов диссертационного исследования. В этом случае научный потенциал вуза будет реализовываться как в виде научного руководства и консультирования со стороны ведущих специалистов вуза, так и в виде усиления научно-методической базы образовательного процесса.

Перечисление и подробное описание форм внутренней реализации научного потенциала вуза в диссертационной работе положено в основу разработки соответствующего организационно-экономического механизма.

На основе выделения функций по реализации научного потенциала вуза, в диссертации построена организационная структура, условно названная Центр Потенциал, которая становится основным элементом организационно-экономического механизма. Достаточно подробно описаны функции и структура подразделений центра, очередность их создания, принципы функционирования.

Важнейшим элементом организационно-экономического механизма является система финансирования функции реализации научного потенциала вуза. В диссертационной работе предлагается создание целевого фонда реализации научного потенциала, который формируется за счет различных источников финансирования вуза и расходуется на содержание Центра Потенциал как организационной структуры, и финансирование программ и мероприятий Центра по реализации научного потенциала вуза.

Результаты, полученные в данной диссертационной работе, имеют как методическое, так и практическое значение, которое заключается в формировании программы действий руководства вуза по реализации его научного потенциала. Полученные результаты позволяют руководству вуза решать комплекс важных задач в области управления вузом и повышения его статуса за счет повышения качества образовательных услуг.

Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Абрамова, Марина Алексеевна, Санкт-Петербург

1. Абаев А.Л. Механизм формирования научно-кадрового потенциала в высшей школе // Автореф. на к.э.н. МГУ - М., 1994.

2. Адибекян O.A., Дубовик В.Г. Вузовский потенциал и региональные проблемы Ставрополь: Ставр.политех.инст-т, 1991.

3. Анализ позитивных изменений и инновационных процессов в системе высшего профессионального образования развитых стран: США, Япония, Германия, Франция, Великобритания -М.-.НИИВШ вып.6. - 2001.

4. Архипова М.Ю. Методологические вопросы анализа научно-технического потенциала// Социально-экономические исследования методами матем.статистики М.:Моск.эк-статист.инст-т, 1991.

5. Баркан Д.И. Нормативное регулирование в системе управления научной деятельностью. / Дисс. на соискание уч. ст. д. эк. н. Л., 1987.

6. Бачина Ю.К., Бодюль Д.Н. Анализ состояния и использования кадровой составляющей научно-технического потенциала//Повышение эффективности научной деятельности вузов Л.: Лен.фин.-эк.инст-т, 1984.

7. Белоусова Л.А. и др. Развитие творческого потенциала обучаемых в университете на основе инновационной и коммерческой деятельности//Развитие университетов в условиях рыночной экономики. М.: Изд-во Моск.ун-та, 1994.

8. Бодюль, Пузыня. Принципы построения системы показателей оценки научно-исследовательской деятельности вузов//Проблемы совершенствования управления вузовской наукой Л.: Лен.инж.-эк.инст-т, 1984.

9. Л8^опросы предпринимательской деятельности в системе образовательных учреждений//Экономика высшей школы: Обзор.информ./НИИВО; Вып.2-3. М.,1995.

10. Вопросы совершенствования связи НИР с учебным процессом -М.:НИИВШ, 1979.

11. Высшее образование в России//Статист.сб. М., 1997.лисин Ф.Ф. Инновационная деятельность промышленныхпредприятий России в первом полугодии 2000 года // Инновации 2000. - № 7-8.

12. Гуриев М.А. Международная деятельность вузов России в условиях перехода к рыночной экономике// Вуз и рынок: Вып. 3. Кн. 2: Международные связи и внешнеэкономическая деятельность вузов в России. М., 1993.

13. Дежина И.Г. Зарубежные фонды поддержки Российской науки: стратегии и результаты//Вопросы истории, естествознания и техники. 1995. - №3.

14. Деловые игры в России И Материалы международной научно-практической конференции 21-23 марта 2002г. СПбГИЭУ -СПб., 2002.

15. Демина И.Г. Проблемы анализа и оценки научно-технического потенциала приоритетных направлений НТП JI.: Лен.инж.-эк.инст-т, 1990.

16. Денисевич, Зубков. Наука и образование России: вызов времени. Ориентиры национальной научно-образовательной стратегии -УрГИ, 1999.

17. Днишев Ф.М., Исмаилова A.M. К оценке регионального научного потенциала//Мат-лы Междунар.симпозиума по науковедению и научному прогнозированию Киев, 1990.

18. Добров Г.М. и др. Потенциал науки. Киев: Наукова думка, 1969.гиазарян Б.О. Сущность, структура и оценка научно-технического потенциала//Прогнозирование развития и размещения научно-технического потенциала Киев, 1988.

19. Егоров Е.В. Социально-экономические основы механизма хозяйствования в социально-культурном комплексе (вопросы теории и практики) М.,1994.

20. Еременко Г.А. Альтернативные источники финансирования научной деятельности: Аналит.обзор//Науч-техн.прогресс: экономика и упр./ВНТИцентр;Вып.40. М.,1993.

21. Ерошин В.И. Перспективы финансирования образования//Педагогика. 1993. - №4.

22. Казанцев А.К. Научно-техническое прогнозирование и программно-целевые методы управления научными исследованиями и разработками. / Учебное пособие. Л.: ЛИЭИ, ,984.

23. З-тЖалинкин Е.В. Научно-технический потенциал вузов и пути его эффективного использования М.: Высшая школа, 1982.1. Л1

24. Качак В.В.Организационно-экономические основы управления научно-техническим потенциалом в высшей школе России//Диссертация на соискание уч.степени д.э.н. М., 1999.

25. Качак В.В. и др. Оценка научного потенциала вузов регионов России и эффективность его использования М.: МИФИ, 1998.

26. Качак В.В., Масленников A.M. Анализ научной деятельности высшей школы по приритетным направлениям фундаментальных исследований и критическим технологиям федерального уровня -Саратов: Коледж, 1998.

27. Качество образования и наука//Тез.докл.науч.-методич.конф. -Анжеро-Судженск, 1999.политики в системе образования РФ на 2001-2005 гг. // Бюлетень Минобразования РФ 2000. -№11.

28. Кульвец П. А. Научно-технический и производственный потенциалы (сущность, оценка, эффективность использования). -Вильнюс, 1980.

29. Кульвец П.А. Научно-технический и производственный потенциалы (сущность и взаимосвязь). Вильнюс, 1989.

30. Курцев И. Наращивать научный потенциал//АПК: экономика, управление. М - 1998. - №8.

31. Лихошерстных Г. Прирученной монии дорогу на поля. // Техника - молодежи. - М. - 1982. - № 9.

32. Методика сравнительной оценки регионального научно-технического потенциала вузов России//Качак В.В. и др. -Саратов: Изд-во ГосУНЦ, Коледж, 1998.

33. Минко И.С. Экономические основы научно-технического прогресса. Л.: ТИ, 1988.

34. Мировые тенденции в области научных исследований высшего образования М.:НИИВШ - 1998. - вып.7.

35. Молодежь и наука: проблемы и перспективы//И обл.конф.ст-в, асп-в и мол.ученых 13-15 апреля 1998г. Томск, 1998.

36. Муслен К. Управление высшим образованием во Франции//Высшее образование в Европе. 1992. - №3. -Управление высшей школой

37. Наука основа образования//Сб.науч.тр. - Уфа, 1998.а в России // Стат.сб. Госкомстат России ЦИСН - Москва,

38. Наука и образование: проблемы и перспективы//Мат-лы межвуз.науч.-практич.конф. Бийск, 1999.

39. Наукоемкие технологии образования//Межвуз.сб.научн-метод.тр.- М., 1993.-М., 1999.

40. Научно-методические подходы к разработке модели интеграции науки, образования и производства М.:НИИВШ - 1996. - вып.1.

41. Научно-технический потенциал: структура, динамика и эффективность.- Киев: Наукова думка, 1987.

42. Научно-технический потенциал отрасли//А.В. Абрамов, О.Г. Александров, А.Н. Беляев и др. М.: Экономика, 1984.

43. Научно-технологические парки высшей школы//Поиск. М.1996. -№30-31.

44. Научный потенциал вуза решению задач интенсификации отрасли//Сб.науч.тр. - Л.:ЛИСТ, 1989.

45. Научный потенциал вузов в области строительства. Состояние и тенденции развития М.: НИИВШ, 1982.

46. Научный потенциал вузов и научных организаций Минобразования России//Стат.сб. СЗНМЦ, СПб, 1997.

47. Научный потенциал вузов и организаций Минобразования России//Стат.сб. СЗНМЦ, СПб, 2000.аучный потенциал высшей школы России. Проблемы сохранения и развития М.: НИИВО, 1994.

48. Научный потенциал республики// Под ред. Г.А. Несветайлова -АН Белор. Минск: Навука \ тэхника, 1991.

49. Опыт организации и совершенствования управления комплексными научными программами в вузах М.:НИИВШ-1979. - Вып.6.

50. Опыт разработки и внедрения в учебный процесс вуза новых образовательных технологий//Мат-лы Всерос.науч.методич.конф. Липецк, 2000.

51. Организационно-методические основы активизациифункционирования системы НИРС М.:НИИВШ - 2001. сновы науковедения//Под ред. Микулинского Р.С. М.: Наука,

52. Положение о порядке присуждения ученых степеней: Постановление Правительства РФ от 30.01.02 № 74

53. Проблемы внедрения результатов научных исследований в учебный процесс в вузе//Тез.докл. Респ.науч.-практ.конф. -Казань, 1992.1. Вып.5.1985.

54. Программа развития г. Обнинска Калуж.обл. в качестве наукограда на 1999-2004гг. и официальные документы -Обнинск, 1999.

55. Прозоров Д.Е. Инновационная среда и потенциал вузовской науки// Высшая школа России: научные исследования и передовой опыт. М. - 1995. - Вып. 1 -2.

56. Пузыня К.Ф. Проблемы сохранения и развития научно-технического потенциала в условиях перехода к рынку. / Проблемы адаптации научных и инженерных колективов в условиях перехода к рынку. Сборник научных трудов. СПб, 1993.

57. Пузыня К.Ф., Барютин Л.С., Цветков А.Н. Организация научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ // Учебное пособие. Л.: ЛИЭИ, 1985.

58. Пути повышения эффективности использования научного потенциала высшей школы//Тез.докл-в всесоюз.науч.конф. М., 1988.

59. Пути повышения эффективности использования учебно-научного потенциала университетов М.:НИИВШ - 1998. - Вып.5.

60. Рассохин В.П. Механизм внедрения достижений науки. Политика, управление, право. -М.: Наука, 1986.

61. Российский статистический ежегодник М., 2000.

62. Смирнов Б.М. Научная элита обновляющейся России // Российский экономический журнал. 1995 - №5-6.

63. Социальная динамика современной науки// В.Ж. Келе, Е.З. .у!ирская, С.А. Кугель и др. М.: Наука. - 1995.

64. Стерликов Ф.Ф. Экономика научной деятельности университетов в условиях перехода к рынку//Развитие университетов в условиях рыночной экономики. М. - 1994.

65. Тихонов А.Н. Региональная политика научной деятельности высшей школы России//Региональная политика РФ в области высшего образования. Саранск, 1994. - Вып.2.

66. Управление научно-техническим прогрессом. // Учебное пособие. Под ред. Г.Х.Попова. М.: Высшая школа, 1981.

67. Федеральный закон о науке и государственной научнотехнической политике №127-ФЗ от 23.08.96 // Поиск. 1995. - №

68. Федеральный закон об образовании №3266-1 // Собрание законодательства РФ 1996. - №3 - ст. 150.

69. Формы и методы интенсификации научно-исследовательской деятельности студентов. М.: НИИВШ, 1989.

70. Фундаментальные исследования и высшее образование. Совместная российско-американская программа Изд-во Нижегор.Гос. ун-та, 2000.

71. Цветков А.Н. Неформальный научно-технический потенциал как основа мекого и среднего бизнеса // Проблемы коммерциализации науки и управления интелектуальным продуктом / СПбГИЭА. СПб., 1995.

72. Цветков А.Н. Государственный организационно-экономический механизм научно-технических нововведений / СПбГИЭА. СПб., 1997.

73. Черных С.И. Методологический анализ проблемы эффективности использования научного потенциала//Диссертация на соискание уч.степени к.ф.н.

74. Чурьянов Ю.Д. Финансирование вузов: опыт некоторых зарубежных стран//Вестник МГУ: Экономика. 1995. - №4.

75. Экономика высшей школы: опыт, проблемы, пути становления / A.M. Шаммазов, J1.H. Родионова, Л.И. Ванчухина и др. Уфа: Полиграфкомбинат, 1998.

76. Эффективность образовательных технологий М.:НИИВО, 1999.

77. Яковец Ю. Перестройка структуры научно-технического потенциала//Вопросы экономики М., 1986. - №6.

78. Яковлев И.П. Интеграция высшей школы с наукой и производством Л.: Изд-во ГУ, 1987.

79. Cook, L.G., Morrison, W.A. The Origins of Innovations, Report no. 61-GP 214, General Electric Company, Research Information Section, N.Y., 1961.

80. Research Management, 1982, June, p.4.

81. Technological Innovation: Its environment and management. Wash., 1967.

Похожие диссертации