Повышение качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования тема диссертации по экономике, полный текст автореферата
Автореферат
| Ученая степень | кандидат экономических наук |
| Автор | Леденева, Ирина Николаевна |
| Место защиты | Саратов |
| Год | 2010 |
| Шифр ВАК РФ | 08.00.05 |
Диссертация
Автореферат диссертации по теме "Повышение качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования"
На правах рукописи
004619109
Леденева Ирина Николаевна
ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ КАДРОВ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Специальность 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством (экономика труда)
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук
1 3 ЯНВ 2011
Саратов - 2010
004619109
Диссертация выпонена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Саратовский государственный технический университет
Научный руководитель - доктор экономических наук, профессор
КРЫСИНА Искра Евгеньевна
Официальные оппоненты - доктор экономических наук, профессор
ТАМОШИНА Галина Ивановна
- доктор экономических наук, профессор МИНЕВА Оксана Карловна
Ведущая организация ГОУ ВПО Саратовский государственный
социально-экономический университет
Защита состоится л_28_ декабря 2010 г. в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.242.11 при Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Саратовский государственный технический университет по адресу: 410054, г. Саратов, ул. Политехническая , 77, корпус 1, аудитория 319.
С диссертацией можно ознакомиться в научно-технической библиотеке ГОУ ВПО Саратовский государственный технический университет
Сведения о защите и текст автореферата размещены на официальном сайте ГОУ ВПО Саратовский государственный технический университет (www.sstu.ru).
Автореферат разослан л26 ноября 2010 г. Ученый секретарь
диссертационного совета 1/Ц В.Ю.Тюрина
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темы диссертационного исследования. Общемировые тенденции; интелектуализации и глобализации, усложнение социально-экономических систем обусловливают повышение требований к трудовым и интелектуальным ресурсам, в том числе и к качеству подготовки кадров в средних профессиональных учебных заведениях. Образование, квалификация, профессиональный опыт становятся залогом конкурентоспособности предприятий, стран и территорий и фактором интенсивного экономического роста. Уровень образования - это исходная, отправная точка экономического и научно-технического прогресса, отставание в образовательном развитии прямо сказывается на конкурентоспособности, на национальных перспективах, -отметил премьер-министр РФ В.В.Путин.
По статистике, в общей структуре занятости в России выпускники средних профессиональных учебных заведений в 2009 г. составили 33 %' от общего выпуска учреждений профессионального образования. Это коррелируется с ситуацией в других странах, в частности в США, где их доля в 2009 г. составила 28 %2. Количество выпускников средних профессиональных учебных заведений, зарегистрированных в качестве безработных на рынке труда в России (39% на 2009 г.), свидетельствует о неудовлетворенности спроса на лиц со средней профессиональной квалификацией, подготовка которых не соответствует современному этапу научно-технического и социально-экономического прогресса. Среднее профессиональное образование становится одним из важнейших факторов экономики, потому что сейчас востребован специалист именно этого звена. Бизнес требует, чтобы это был специалист высокого качества по разным направлениям подготовки.
Конкуренция на рынке труда обусловливает необходимость обеспечения высокого уровня квалификации и компетентности специалиста. В условиях современной экономики критерии качества подготовки специалистов формируются требованиями рынка труда и работодателей. Современный уровень развития техники, технологий, науки и производства заметно опережает уровень подготовки специалистов в учреждениях среднего профессионального образования. Этот процесс порождает необходимость системного развития образовательной среды с учетом специфики трансформационных процессов в важнейших отраслях экономики.
Кроме того, качество подготовки выпускников в учреждениях среднего профессионального образования зачастую совершенно неприемлемо для удовлетворения запросов работодателей, что приводит к росту безработицы, снижению темпов развития наукоемких производств, а для самого образовательного учреждения - к отсутствию спроса на предлагаемые образовательные услуги.
1 Статистика российского образования. [Электронный документ].- (Ссыка на домен более не работаетp>
2 U.S. Bureau of Labor Statistics. [Электронный документ].- (Ссыка на домен более не работаетcgi-bin/print.pl/news.release/empsiU04 .htm) Проверено 12.11.2010.
Анализ качества подготовки кадров позволяет внести коррективы в деятельность системы профессиональной подготовки с учетом основных требований экономики, вооружить выпускников актуальными и необходимыми знаниями, которые будут применены ими для успешной профессиональной карьеры. Таким образом, проблема повышения качества подготовки кадров в учреждениях среднего профессионального образования (УСПО) актуальна и требует всестороннего изучения.
Степень разработанности проблемы. В отечественной и зарубежной литературе проблема профессионального образования находит отражение во многих научных работах и публикациях. Однако собственно повышение качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования осталось за гранью работ, посвященных различным аспектам исследуемой темы.
Большой вклад в исследование качества рабочей силы внесли ученые Р.Дж. Эренберг, P.C. Смит, Р.И. Капелюшников. Вопросами развития человеческого капитала занимались К. Швандер, О. Мельникова, И.И. Кулинцев, Е.П. Жиленкова, Г.Г. Меликьян, И.В. Бушмарин, Л. Чижова.
Отечественную школу экономики труда, в рамках которой исследованы теоретические основы социально-трудовых отношений, представляют Б.М. Генкин, H.A. Ерохина, С.Г.Землянухина, Ю.Г. Одегов, И.В. Прангишвили, В.В. Суворова. Теоретические основы исследования системы среднего профессионального образования, проблемы формирования ее российской модели представлены в трудах П.Ф. Анисимова, Е.А. Бахарева, В.М. Жураковского, Ю.А. Зубок, В.М. Зуева, И.М. Ильинского, А.И. Ковалева, А.Л. Коломенской, П.Н. Новикова, Ю.М. Розановой, М.Н. Руткевича, В.И. Чупрова. Проблемы совершенствования качества подготовки кадров рассмотрены в трудах P.A. Харченко, Ю.В. Шаронина, Н.С. Куракиной, М.И. Ботова, Н.Г. Голубь, H.H. Кормякиной, В.И. Арефьева, В.Н. Скрябина, Н.В. Зыкова, Л.В. Карташовой, Г.Е. Калистратова. Вопросам роли и места среднего профессионального образования посвящены работы Ю.В. Дьяченко, В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. Вопросы финансирования средних профессиональных учебных заведений обсуждаются в работах таких российских и зарубежных ученых, как О.Н. Олейникова, В.М. Демина, С.А. Беляков, В. Адаме, М. Хансен, А. Фельстед, Л.П. Рябов. Теоретические основы исследования вопросов маркетинга и мониторинга среднего профессионального образования рассматривают O.A. Кочагова, Л.В. Морозова, А.П. Панкрухин, Е.П. Голубков. Изучению сущности социального партнерства в системе среднего профессионального образования посвящены работы экономистов А.Г. Маслова, В.Михеева, А. Шулуз, АО. Деревянченко.
Таким образом, в научной литературе присутствуют исследования различных аспектов проблемы повышения качества подготовки кадров в системе образования, в том числе среднего профессионального. Вместе с тем многие теоретические и научно-прикладные вопросы повышения качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования в силу
их сложности и многогранности являются недостаточно разработанными. Актуальность и объективная необходимость исследования повышения качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования обусловили выбор темы, постановку цели и задач диссертационного исследования.
Целью диссертационной работы является исследование качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования и разработка рекомендаций по его повышению.
Исходя из цели исследования, определены следующие задачи:
1) предложить современные теоретико-методологические подходы к
определению понятия качества подготовки кадров;
2) создать инструмент для повышения качества подготовки кадров в
учреждениях среднего профессионального образования;
3) раскрыть роль социального партнерства в обеспечении качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования;
4) предложить систему индикаторов для определения качества подготовки кадров, с учетом специфики среднего профессионального образования;
5) разработать методику оценки качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования и на ее основе создать компьютерную модель оценки качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования.
Указанные цель и задачи определили структуру работы и логику изложения материала.
Область исследования. Исследование проведено в рамках специальности 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством (экономика труда), пункты паспорта номенклатуры специальностей ВАК (экономические науки): п. 5.7 - Проблемы качества рабочей силы, подготовки, формирования профессиональных компетенций, переподготовки и повышения квалификации кадров; формирование конкурентоспособности работников; профессиональная ориентация населения; мобильность кадров.
Объект диссертационного исследования: подготовка кадров в системе среднего профессионального образования.
Предметом диссертационного исследования выступают социально-экономические отношения, возникающие по поводу повышения качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования.
Методологической основой диссертационного исследования является диалектический метод познания, раскрывающий возможности изучения экономических явлений в их развитии, взаимосвязи и взаимообусловленности. Сравнительный подход к объекту исследования реализован при помощи общенаучных методов: системного подхода, моделирования, анализа и синтеза, группировки и сравнения. Для разработки методики сравнительных оценок использовались метод реперных точек (бенчмаркинг) и дифференциальный метод вычисления обобщенных показателей. Теоретическую базу исследования
составили концепции и идеи, сформулированные в трудах отечественных и зарубежных ученых, посвященных проблемам качества подготовки кадров.
Информационной базой диссертационного исследования послужили положения действующего отечественного законодательства: Конституция РФ, законы РФ и постановления Правительства РФ по вопросам профессионального образования, законы субъектов Федерации, Федеральные Программы развития образования, данные Государственного Комитета Российской Федерации по статистике, сведения, содержащиеся в периодических изданиях, информационные ресурсы Интернет.
Эмпирическую базу исследования составили данные, полученные в ходе проведенного автором социологического исследования в виде опроса работодателей и работников ряда предприятий г. Саратова.
Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:
- предложена авторская интерпретация понятия качества подготовки кадров как степени соответствия образовательного процесса государственным нормам и стандартам, определяемой профессионально-квалификационным уровнем преподавательского состава, уровнем материально-технического оснащения, степенью подготовленности, мотивированности и вовлеченности обучающихся, эффективностью системы управления персоналом, а также как результат - степени соответствия личностных и профессиональных характеристик выпускаемых специалистов целям и потребностям современной экономики и требованиям работодателей. Данный подход позволяет расширить существующие взгляды на понятийный аппарат и осуществить повышение качества подготовки кадров в соответствии с концепцией всеобщего управления качеством (ТКМ);
обоснована необходимость создания маркетинговой службы как инструмента повышения качества подготовки кадров в структуре учебных заведений среднего профессионального образования посредством изучения изменений ситуации на рынке труда и образовательных услуг по специальностям выпускников, мониторинга их трудоустройства, формирования ценовой политики с учетом мнения потребителей и конкуренции между образовательными учреждениями, что позволяет работникам данной службы принимать обоснованные управленческие решения для коррекции политики учебного заведения на рынке труда;
раскрыта роль социального партнерства в повышении качества подготовки кадров, заключающаяся в обеспечении соответствия развития профессиональной и компетентностной подготовки специалистов данной системы требованиям работодателей посредством форм взаимодействия предприятий с учебными учреждениями среднего профессионального образования, а также в согласовании интересов субъектов социально-трудовых отношений внутри учреждений среднего профессионального образования по установлению платы за обучение, распределению внебюджетных средств, по социальной защите персонала. Предложенный аспект развития
профессиональной и компетентностной подготовки специалистов позволяет совершенствовать процесс социального партнерства в системе среднего профессионального образования;
предложена система экономических и социальных индикаторов определения качества подготовки кадров учреждений среднего профессионального образования, включающая: а) средний стаж работы на производстве преподавателей специальных дисциплин; б) рост заработной платы по отношению к среднему показателю в % специалистов со средним профессиональным образованием; в) число руководителей среднего звена, в % к числу выпускников учреждения среднего профессионального образования; г) число трудоустроившихся по специальности, % к числу выпускников учреждения среднего профессионального образования; д) число поступивших в вузы, % к числу выпускников учреждения среднего профессионального образования и др. Данная система позволяет совершенствовать экспертизу качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования;
разработана методика оценки качества подготовки кадров, основанная на сравнении величин социально-экономических индикаторов оцениваемых учреждений среднего профессионального образования с лидером при помощи реперных точек (бенчмаркинг), и на её базе создана компьютерная модель, позволяющая автоматизировать процесс обработки статистических данных и производить оценку качества подготовки кадров для определения конкурентных преимуществ выпускников.
Положения, выносимые на защиту:
- авторская интерпретация качества подготовки кадров;
маркетинговая служба как инструмент повышения качества подготовки
кадров в учреждениях среднего профессионального образования;
значение социального партнерства в повышении качества подготовки кадров;
система экономических и социальных индикаторов определения качества подготовки кадров;
- методика оценки качества подготовки кадров, основанная на сравнении величин социально-экономических индикаторов.
Теоретическая и практическая значимость исследования.
Диссертационное исследование позволяет расширить теоретические представления о повышении качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его основных положений и выводов:
- в деятельности Федеральной службы по труду и занятости, Министерства образования и науки РФ, министерства образования Саратовской области по совершенствованию системы среднего профессионального образования, направленному на повышение качества подготовки кадров;
- в деятельности средних профессиональных учебных заведений для оценки качества подготовки кадров;
- в учебном процессе при преподавании курсов Экономика труда и Управление человеческими ресурсами и занятостью.
Апробация работы. Основные положения и выводы, содержащиеся в диссертации, излагались на международных научно-практических конференциях Человеческие ресурсы региона: формирование, развитие, использование (Саратов, СГТУ, 2006), Современные проблемы экономики: теория и практика (Астрахань, АГТУ, 2007), Актуальные проблемы социально-трудовых отношений (Махачкала, ДГУ, 2009), Проблемы управления, передачи и обработки информации (Саратов, СГТУ, 2009), Инновационное общество - новая историческая эпоха цивилизационного развития (Саратов, СГТУ 2010), Всероссийской научной конференции по экономической истории Человек в экономике: исторический дискурс (Самара, СГЭУ, 2007), Всероссийской научной конференции Проблемы современной экономики: инвестиции, инновации, логистика, труд (Саратов, СГТУ, 2007). Результаты диссертационного исследования были использованы в отчете по гранту Конкурентоспособность трудовых ресурсов в условиях инновационноеЩ российской экономики: методология исследования, факторы формирования, пути повышения по аналитической ведомственной целевой программе Развитие научного потенциала высшей школы 2009-2010 гг., регистрационный номер 2.1.3/6198. Получено свидетельство Роспатента № 2009616097 о государственной регистрации программы для ЭВМ Компьютерная модель оценки качества подготовки кадров учреждениями среднего профессионального образования, которая была зарегистрирована в Федеральной службе по интелектуальной собственности, патентам и товарным знакам 5 ноября 2009 года.
Публикации. По теме диссертации опубликована 21 печатная работа, в том числе 4 публикации в журналах из перечня ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, определяемого ВАК России, общим объемом 7,55 печатных листа, а также получено 1 свидетельство Роспатента РФ.
Структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, включающих 8 параграфов, заключения, списка использованной литературы, включающего 207 источников, и содержит 16 таблиц, 32 рисунка и 11 приложений.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во введении определены актуальность темы исследования, степень ее разработанности, поставлены цель и задачи работы, выделены область, предмет и объект исследования, его методологическая основа и эмпирическая база, сформулирована научная новизна результатов исследования, определена их теоретическая и практическая значимость, а также представлены апробация и внедрение положений диссертационного исследования.
В первой главе проведен анализ теоретических подходов к исследованию качества подготовки кадров в системе среднего
профессионального образования в трудах представителей отечественной науки; представлена авторская интерпретация понятия качества подготовки кадров.
Во второй главе проведен анализ рынка труда кадров со средним профессиональным образованием и обоснована необходимость маркетинговой службы в структуре образовательных учреждений; раскрыта роль системы социального партнерства в повышении качества подготовки кадров, выявлены ее основные функции и формы взаимодействия.
В третьей главе предложены социально-экономические индикаторы, отражающие качество подготовки кадров; разработана компьютерная модель оценки качества подготовки кадров, основанная на применении обоснованной методики оценки качества подготовки кадров, на сравнении величин социально-экономических индикаторов.
В заключении сформулированы выводы и предложения, полученные в ходе диссертационного исследования, описаны основные научные результаты, полученные в диссертационной работе, обоснована их практическая значимость.
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ И ВЫВОДЫ ДИССЕРТАЦИОННОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ 1. Авторская интерпретация понятия качества подготовки кадров.
В современной экономической теории отсутствует единый подход к определению понятия качество подготовки кадров. Выделяют три направления его трактовки: качество трудовых ресурсов, качество рабочей силы и человеческий капитал. При этом традиционно выделяются следующие признаки качества: квалификация работника (совокупность знаний и умений), личностные характеристики работника, профпригодность. Диссертационная работа проводилась в рамках исследования понятия качества и трех его направлений. Как показывают исследования, на данном этапе не представлено единого подхода к определению понятия качества подготовки кадров как экономической категории.
В теоретической части работы на основе изучения имеющихся в научной литературе точек зрения сформированы собственные подходы к изучению качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования. В работе сделан акцент на то, что выпускник системы среднего профессионального образования дожен владеть набором компетенций, обеспечивающих: готовность к работе в динамично изменяющихся экономических условиях; способность осмысленно воспринимать и критически оценивать социально-экономические процессы; прогнозировать их развитие; адаптироваться к ним и уметь влиять на эти процессы.
Для получения действительно качественно подготовленных кадров, на взгляд автора, необходимо наличие соответствующих требований (целей, стандартов и норм) ресурсов для их реализации (образовательные программы, кадровый потенциал, контингент абитуриентов, материально-техническое обеспечение, достаточное финансирование и т. д.). При наличии этих условий обеспечения качества подготовки кадров важную роль приобретает качество
образовательных процессов (научная и учебная деятельность, практический опыт, управление, образовательные технологии, вовлеченность в процесс субъектов обучения), непосредственно реализующих подготовку кадров. Завершающим элементом качества подготовки кадров являются непосредственно результаты деятельности УСПО (текущие и итоговые результаты обучения студентов, данные карьерного роста выпускников), а также востребованность выпускников на рынке труда. Взаимосвязь всех элементов качества подготовки кадров представлена на следующей схеме(рис. 1):
Рис. 1. Взаимосвязь элементов качества подготовки кадров в УСПО
Таким образом, признаками качества подготовки кадров, кроме общепринятых в теории (квалификация работника, совокупность знаний и умений, личностные характеристики работника, профпригодность), на взгляд автора, являются: образовательный процесс, соответствующие нормы и стандарты, квалификационный персонал, личностные и профессиональные характеристики работников и потребности экономики. В соответствии с этим, на взгляд автора, понятие качества подготовки кадров необходимо трактовать следующим образом: как степень соответствия образовательного процесса государственным нормам и стандартам, определяемую профессионально-квалификационным уровнем преподавательского состава, уровнем материально-технического оснащения, степенью подготовленности, мотивированности и вовлеченности обучающихся, эффективностью системы управления персоналом, а также как результат - степень соответствия личностных и профессиональных характеристик выпускаемых специалистов целям и потребностям современной экономики и требованиям работодателей.
2. Маркетинговая служба как инструмент повышения качества подготовки кадров в учреждениях среднего профессионального образования.
В условиях рынка управленческие решения в системе среднего профессионального образования дожны быть тщательно продуманы и основаны на объективных данных о состоянии рынка труда и образовательных услуг. В связи с этим автор считает, что наиболее эффективно данную задачу способна решить система маркетинга УСПО, и предлагает основные функции маркетинговой службы УСПО (рис. 2). Для эффективной работы маркетинговой службы необходимо своевременное получение объективных и актуальных данных о ситуации на рынке труда и рынке образовательных услуг, а также о состоянии образовательных учреждений и их возможностях.
Рис. 2. Функции маркетинговой службы в УСПО
Кроме основных функций автором определены допонительные функции маркетинговой службы: формирование потребностей в образовательных услугах с учетом тенденций научно-технического прогресса и выработка рекомендаций по трансформации структуры подготовки специалистов в соответствии с сформированными потребностями; обучение персонала учебного заведения основам и методам маркетинга; отработка системы контроля качества подготовки выпускаемых специалистов и соответствия этого качества государственным образовательным стандартам.
Значимость маркетинговой службы состоит в том, что она позволяет работникам данной службы принимать обоснованные управленческие решения для коррекции политики учебного заведения на рынке труда.
3. Роль социального партнерства в повышении качества подготовки
кадров в системе среднего профессионального образования
Интенсивное развитие производственных и информационных технологий, изменяющиеся трудовые отношения определяют рост требований работодателей к умениям и компетенциям работников. Более того, в настоящее время востребованы такие компетенции, которые могут быть применены в различных областях деятельности: умение работать в колективе, целеустремленность, дисциплинированность, надежность, умение применять различные методы работы, умение работать с документацией, способность и желание к самообучению. Социальное партнерство в сфере среднего профессионального образования призвано развивать взаимодействие между образовательными учреждениями и работодателями, с целью обеспечения соответствия образовательных программ требованиям производства и обеспечения трудоустройства выпускников.
В ходе исследования автором был проведен анализ форм взаимодействия между предприятиями и учебными заведениями по результатам опроса работодателей г. Саратова за 2009 г. (см. рис. 3).
практика/стажировка ла предприятии
наставничество на предприятии
социальные программы для привлечения молодых специалистов
совместные программы по переоборудованию учебно-проитводствеиной базы
В участие в составлении учебных программ
участие в разработке квалификационных требований по специальностям
Рис. 3. Формы взаимодействия предприятий г. Саратова с учреждениями среднего профессионального образования, в % от общего числа опрошенных
Проведенный анализ показал, что в современных условиях большинство работодателей (87%) отдают предпочтение практике будущих специалистов на предприятии. Особенности технологического процесса могут быть освоены учащимися только при взаимодействии с опытными колегами по работе, что отражается в большом количестве предпочтений, отданных наставничеству (61%). Практика на предприятии избавляет работодателя от допонительных затрат на приобретение учебного оборудования. Реализацию социальных программ для привлечения молодых специалистов считают важной 31% работодателей.
Важно отметить, что примерно четверть работодателей (25%) считают важным переоборудование учебно-производственной базы учебных заведений, что, несомненно, способствует росту качества подготовки кадров. Принимать участие в разработке квалификационных требований по специальностям и в переподготовке мастеров производственного обучения желают 21% работодателей. Такая форма взаимодействия способствует актуализации знаний будущих специалистов и облегчает их адаптацию в начале их трудовой деятельности. Работодатели и организации реального сектора экономики, заинтересованные в получении высококвалифицированных кадров, могут участвовать в финансировании обучения необходимых для них специалистов.
В диссертационной работе автор определяет интересы субъектов социально-трудовых отношений внутри самих учебных заведений среднего профессионального образования в системе социального партнерства по установлению платы за обучение, распределению внебюджетных средств, по социальной зайдите персонала.
Значимость социального партнерства в повышении качества подготовки кадров заключается в обеспечении соответствия развития профессиональной и компетентностной подготовки специалистов данной системы требованиям работодателей посредством форм взаимодействия предприятий с учебными учреждениями среднего профессионального образования, а также в
согласовании интересов субъектов социально-трудовых отношений внутри учреждений среднего профессионального образования. Такое расширенное представление о развитии профессиональной и компетентностной подготовки специалистов позволяет совершенствовать процесс социального партнерства в системе среднего профессионального образования.
4. Система экономических и социальных индикаторов для определения качества подготовки кадров в учреждениях среднего профессионального образования.
Результаты диссертационного исследования позволили выделить 2 группы из 15 социально-экономических индикаторов (табл. 1), позволяющих проводить экспертизу качества подготовки кадров в УСПО.
Таблица 1
Индикаторы, определяющие качество подготовки кадров в учреждениях среднего
профессионального образования
Экономические Социальные
Средний стаж работы на производстве преподавателей специальных дисциплин Число руководителей среднего звена, % к числу выпускников учреждения среднего профессионального образования
Величина материально-технической базы, в количественном выражении Число трудоустроившихся по специальности, % к числу выпускников учреждения среднего профессионального образования
Затраты на обновление материально-технической базы, в стоимостном выражении, % относительно базового уровня в 1 мн. руб. Число поступивших в вузы, % к числу выпускников учреждения среднего профессионального образования
Рост заработной платы по отношению к среднему показателю, % специалистов со средним профессиональным образованием Отношение численности преподавательского состава с ученой степенью, к общему числу преподавателей, %
Величина дохода в период трудовой деятельности по отношению к среднему ее уровню, % Отношение численности преподавателей учреждения к количеству студентов, %
Продожительность работы в рамках полученной профессии (специальности), лет Отношение числа студентов, участвующих в НИР, по отношению к количеству студентов, %
Количество социальных партнеров учреждения среднего профессионального образования Средняя величина суммы балов на выпускных экзаменах в учреждении среднего профессионального образования
Средний конкурс при зачислении
Предложенная система индикаторов достаточно мобильна. Она может меняться в зависимости от факторов внешнего и внутреннего порядка. Расчет социально-экономических индикаторов производится в соответствии с общими требованиями по формированию и с учетом специфики системы статистических индикаторов. На основании данных индикаторов можно производить оценки и осуществлять исследования качества подготовки кадров в учреждениях среднего профессионального образования.
5. Методика оценки качества подготовки кадров, основанная на сравнении величин социально-экономических индикаторов
Необходимым условием для оценки качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования является применение методики на основе социально-экономических индикаторов. С этой целью в работе автор предлагает использовать концепцию бенчмаркинга (сравнение при помощи реперных точек), производя оценку величины отставания или опережения по разным индикаторам деятельности УСПО по сравнению с конкурентами.
Для определения качества подготовки кадров автором был выбран дифференциальный метод, так как использование и анализ единичных показателей качества позволяют произвести их дифференцированную оценку, и не требуют применения весовых коэффициентов (согласно рекомендация ГОСТ 15467-79 Управление качеством продукции).
Методика оценки качества подготовки кадров, основанная на применении дифференциального метода, конкретизируется по следующему агоритму:
1) выбирается набор величин одного индикатора для всей совокупности УСПО за отчетный период и ему присваиваются обозначения: aj - величина i -го индикатора j -го УСПО;
2) производится количественная оценка выбранного набора, с целью определения реперной точки в виде максимальной (лидирующей) величины в нем: max а0, где / - номер индикатора,у - номер УСПО;
3) вычисляется единичный относительный (безразмерный) показатель качества по данному индикатору, путем деления его на соответствующую
реперную точку: ЧЧЧ, где i - номер индикатора, j - номер УСПО. Таким
образом, единичный показатель лотставания может находиться в интервале от О до 1. Чем ближе такой показатель к 1, тем ближе исследуемое учебное учреждение к лидеру;
4) выпоняются вычисления по п. 1-3 для каждого индикатора;
5) определяется качество подготовки кадров отдельного УСПО в виде обобщенного показателя, рассчитанного как среднее арифметическое значений единичных показателей лотставания (согласно рекомендациям ГОСТ 15467-79 Управление качеством продукции):
,=1 шах о,у
где К) - обобщенный показатель качества;^ - порядковый номер УСПО (/ = 1, 2, 3,...., и), п - количество УСПО; таха} - максимальная величина I -го
индикатора] -го УСПО; / - порядковый номер индикатора (' =1, 2, 3.....т), т -
количество индикаторов; щ - величина г -го индикатора_/ -го УСПО.
Предложенная методика позволяет установить количественные значения показателей, провести их ранжирование по значимости, выявить резервы и оценить качество подготовки кадров в УСПО. При этом имеется возможность легко проводить последующие сравнения между учебными учреждениями, так как при появлении в числе исследуемых нового учреждения производится перерасчет оценки качества с учетом значений всех его составляющих. Достичь приемлемой объективности результатов можно только при достаточно большом количестве исследуемых УСПО, которое увеличивает объем и сложность расчетов. Учитывая это, автором создана компьютерная модель оценки качества подготовки кадров в УСПО, основанная на рассмотренной выше методике3.
Компьютерная модель расчета качества подготовки кадров реализована в виде, специализированного программного обеспечения, с использованием графических интерфейсов для ввода и отображения информации (рис. 4).
В процессе разработки компьютерной модели расчета качества подготовки кадров автором была предусмотрена возможность отслеживания изменения качества в течение нескольких отчетных периодов, производя выборку величин индикаторов и группируя их по временному признаку. С этой целью компьютерная модель формирует диаграмму для отображения таких изменений (рис. 5):
Х ЦСГЮ Справке
Саратовская область Коледж машиностроения и экономики 2009г.
Экономические индикаторы
лршсров прошв одел УСПО првподм.пто
1 бнюеою
/П. л.-г:/^:
(специальное >)
Социальные индикаторы
0 - г..0
Качество подготовки кадров
Числа Число Число Соо|
руководителе ipyAoycip.no поступитл* о
тькчисяу *кие/!у выпускников првп. сосгы и
мщусюшкоа выпускников УСПО общему чнелу
УСПО УСПО прспидымтоой, *
Рис. 4. Данные индикаторов и оценка качества подготовки кадров
3 Расчет выпонен автором на основе анализа статистических данных ряда УСПО Саратовской и Липецкой областей.
В Х диссертационном исследовании, с использованием компьютерной модели, автором произведен расчет качества подготовки кадров ряда УСПО Саратовской и Липецкой областей за 2005 - 2009 учебные годы.
Результаты приведены в табл. 2. Согласно результатам расчета, был выделен лидер - Липецкий металургический коледж. Лидирующее положение этому учебному заведению удалось занять по нескольким причинам:
- Большой процент выпускников, работающих по специальности. Коледж тесно взаимодействует с предприятием - потребителем кадров, Новолипецким металургическим комбинатом (НМК), выпоняя целевые программы по обучению специалистов для производства;
- Материально-техническая база коледжа позволяет обеспечить учебный процесс современным технологическим оборудованием, информационным оснащением;
Уровень социально-экономического развития региона благоприятствует дальнейшему развитию коледжа.
Необходимо отметить, что лидерство Липецкого металургического коледжа отнюдь не является абсолютным по всем параметрам, о чем говорит значение качества подготовки кадров, составляющее 0,7581 (табл. 2), что меньше единицы - показателя абсолютного лидерства. Это можно объяснить следующими причинами:
1111111И |||||И1ИМ|ИЯИ1И|И1||||||||||| III I "I..... Г ' И
0.4724 2005
0,5811 2006
0,6227 2007
0,805 2008
0,6126 2009
Рис. 5. Диаграмма изменения значения качества подготовки кадров в УСПО
- Меньший процент профессорско-преподавательского состава с ученой степенью по сравнению с УСПО Саратовской области;
- Меньший процент учащихся, занятых в НИР, что является следствием меньшей величины научно-производственного потенциала, чем в Саратовской области.
На основании вышеизложенного можно сделать следующие выводы:
Динамика изменения качества подготовки кадров е УСПО 'Коледж машиностроения и экономии", Саратовская область
- Абсолютное лидерство по качеству подготовки кадров практически невозможно, так как всегда найдется хотя бы один индикатор, по которому данное учебное заведение будет отставать от учреждений конкурентов;
- Созданная компьютерная модель позволяет легко выявить резервы, необходимые для повышения качества подготовки кадров.
Однако автором не ставилась цель поной и абсолютной оценки качества подготовки специалиста в исследованных УСПО. Автор ограничися лишь созданием модели, которая может явиться практическим инструментом оценки качества подготовки специалистов в УСПО. Разумеется, достоверные, объективные и точные данные о качестве подготовки кадров могут быть получены только при проведении регулярного мониторинга рынка труда и образовательных услуг.
Таблица 2
Результаты расчета качества подготовки кадров для исследуемой совокупности
УСПО за период с 2005 по 2009 уч. г.
УСПО Показатель качества подготовки кадров
2005 г. 2006 г. 2007 г. 2008 г. 2009 г.
Саратовский коледж машиностроения и экономики 0,5643 0,5911 0,6227 0,6050 0,6126
Саратовский коледж информационных технологий и управления 0,5369 0,5083 0,5672 0,5352 0,5450
Энгельсский промышленно-экономический техникум 0,6446 0,5772 0,5888 0,5564 0,5648
Повожский государственный межрегиональный строительный коледж 0,5930 0,5905 0,6043 0,5819 0,5869
Саратовский коледж радиотехники им. П.Н. Яблочкова 0,6339 0,6429 0,5834 0,5863 0,6003
Липецкий коледж строительства, архитектуры и этраслевых технологий 0,5920 0,6250 0,6718 0,6493 0,6138
Липецкий металургический коледж 0,7710 0,7521 0,7668 0,7610 0,7581
Липецкий медицинский коледж 0,5527 0,5520 0,4800 0,4967 0,4939
Основные выводы и рекомендации
Исследование повышения качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования позволило сделать следующие выводы:
интерпретация понятия качества подготовки кадров дает возможность целенаправленного воздействия на повышение качества подготовки кадров;
предложенный инструмент для повышения качества подготовки кадров в виде маркетинговой службы внутри учебных заведений среднего профессионального образования дает возможность изучать изменения ситуации на рынке труда и образовательных услуг и факторы влияния на конкуренцию между образовательными учреждениями;
- социальное партнерство как направление повышения качества подготовки кадров позволяет формировать у выпускников в системе среднего профессионального образования профессиональные компетенции, адекватные требованиям работодателей, посредством форм взаимодействия предприятий с учебными заведениями;
- предложенная система индикаторов для определения качества подготовки кадров в учреждениях среднего профессионального образования позволяет производить оценку и осуществлять исследования качества в данных учреждениях;
разработанная методика оценки качества подготовки кадров и созданная на её основе компьютерная модель могут использоваться в любом УСПО для оценки собственной конкурентоспособности на рынке образовательных услуг и конкурентоспособности выпускаемых специалистов на рынке труда.
В диссертационной работе предложены рекомендации по повышению качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования, реализация которых будет способствовать обеспечению рынка труда высококачественными специалистами.
Результаты диссертационного исследования отражены в публикациях автора:
Публикации в ведущих рецензируемых научных журналах, рекомендуемых перечнем ВАК:
1. Леденева И.Н. Финансовое обеспечение региональных систем среднего профессионального образования / И.Н. Леденева // Вестник Саратовского государственного технического университета.-2007.- №1(23).-С. 129 - 133. ISBN 57433-1791-7 (0,3 п.л.).
2. Леденева И.Н. Маркетинг в системе среднего профессионального образования / И.Н. Леденева II Вестник Саратовского государственного технического университета. 2009.- №1 (37).-С. 214 - 223. ISSN 1999-8341 (0,5 пл.).
3. Леденева И.Н. Метод оценки качества подготовки кадров в системе профессионального образования / И.Н. Леденева II Креативная экономика,- 2010-№2.-С. 96 - 101. ISSN 1994-6929 (0,25 п.л.).
4. Леденева И.Н. Формирование конкурентных преимуществ трудовых ресурсов в сфере образования / И.Н. Леденева // Вестник Санкт-Петербургского государственного инженерно-экономического университета.- 2010,- №2(37).-С. 391 - 394. ISSN 1995-4514(0,25 пл.).
Публикации в других изданиях:
5. Леденева И.Н. Потребность в специалистах среднего звена в условиях конкуренции: монография / колектив авторов; под общ. ред. И.Е. Крысиной. - Саратов: Научная книга, 2004. - С. 102 - 136. ISBN 5-93888-957-Х (авт. 1,15 п.л.).
6. Леденева И.Н. Среднее профессиональное образование в социально-экономической структуре общества / И.Н. Леденева // Человеческие ресурсы: формирование, использование, развитие: сб. науч. трудов по материалам Всерос. науч.-практ, конф. /СГТУ. - Саратов: Научная книга, 2005. - С. 83 - 87. ISBN 5-93888-901-4 (0,25 п.л.).
7. Леденева И.Н. Повышение качества среднего профессионального образования как фактор развития российской экономики: монография / колектив авторов; под общ.
ред. A.B. Латкова. - Саратов: СГСЭУ, 2005. - С. 371 - 377. ISBN 5-87309-567-1 (авт. 0,5 п.л.).
8. Леденева И.Н. Роль социального партнерства в подготовке конкурентоспособного специалиста / И.Н. Леденева // Человеческие ресурсы: формирование, использование, развитие: сб. науч. трудов по материалам Всерос. науч.-практ. конф. - Саратов: СГТУ, 2006. - С. 104 - 110. ISBN 5-7433-1727-5 (0,3 п.л.).
9. Леденева И.Н. О подготовке специалистов в системе среднего профессионального образования / И.Н. Леденева // Основные направления совершенствования качества подготовки специалистов: сб. науч. трудов по материалам IV Междунар. науч.-метод. конф.: в 3 ч,- Саратов: СГУ, 2006. Ч.2.- С. 136 - 140. ISBN 978-5-91272-145-8 (0,2 п.л.).
10. Леденева И.Н. Система среднего профессионального образования в формирующихся рыночных отношениях / И.Н. Леденева // Управление социально-экономическими процессами в контексте развития современного общества: сб. науч. трудов по материалам I Всерос. науч.-практ. конф. - Саратов: СГСЭУ, 2006. - С. 96 - 98. ISBN 978-5-87309-687-9 (0,2 п.л.).
11. Леденева И.Н. Финансовые механизмы регулирования средним профессиональным образованием J И.Н. Леденева И Человек в экономике: исторический дискурс: сб. науч. трудов по материалам Всерос. науч. конф. по эконом, истории, посвящ. 80-летию проф. H.A. Клейна. - Самара: СГЭУ, 2007. - С. 221 - 226. (0,3 п.л.).
12. Леденева И.Н. Инновационная деятельность в системе среднего профессионального образования / И.Н. Леденева // Проблемы современной экономики: инвестиции, инновации, логистика, труд: сб. науч. трудов по материалам Всерос. науч.-практ. конф. - Саратов: СГТУ, 2007. - С. 290 - 294. ISBN 978-5-7433-1818-6 (0,25 п.л.).
13. Леденева И.Н. Социально-экономические аспекты управления развитием среднего профессионального образования в России / И.Н. Леденева // Современные проблемы экономики: теория и практика: сб. науч. трудов по материалам Междунар. науч. конф. - Астрахань: АГТУ, 2007. - С. 17 - 20. ISBN 978-5-903285-06-8 (0,2 п.л).
14. Леденева И.Н. Маркетинговая деятельность среднего профессионального образования в регионе I И.Н. Леденева // Теория и практика управления социально -экономическими системами: сб. науч. трудов. - Саратов: СГГУ,, 2007. - С. 19 - 24. ISBN 5-7433-I794-I (0, 3 п.л.).
15. Леденева И.Н. Система среднего профессионального образования и рынок труда / И.Н. Леденева // Современные теория и практика управления региональными социально-экономическими системами: Междунар. сб. науч. трудов. - Саратов: СГТУ, 2008. - С. 119- 124. ISBN 978-5-7433-1907-7 (0,3 п.л.).
16. Леденева И.Н. Качество подготовки кадров в системе среднего профессионального образования / И.Н, Леденева // Актуальные проблемы социально-трудовых отношений: сб. науч. трудов по материалам II Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участ. - Махачкала: ДНЦ РАН, 2009. - С. 135-141. ISSN 1813-3528 (0,4 п.л.).
17. Леденева И.Н. Компьютерная модель оценки качества подготовки кадров учреждениями среднего профессионального образования / И.Н. Леденева, A.B. Ищенко // Проблемы управления, передачи и обработки информации - АТМ - ТКИ -50: сб. науч. трудов по материалам Междунар. науч. конф. - Саратов: СГТУ, 2009. -С. 389 - 393. ISBN 978-5-7433-2107-0 (авт. 0,4 п.л.).
18. Леденева И.Н. Социальное партнерство в конкурентных условиях инновационной экономики / И.Н. Леденева // Инновационное общество - новая историческая эпоха цивилизационного развития: сб. науч. трудов: в 2 т./ СГТУ. - Саратов: ООО ИЦ Наука, 2009.Т. 2. - С. 296 - 303. ISBN 978-5-9999-0128-6 (0,5 п.л.).
19. Леденева И.Н. Сущность среднего профессионального образования в России / И.Н. Леденева // Тенденции развития взаимосвязей глобальных и региональных аспектов устойчивого развития: сб. науч. трудов по материалам Всерос. науч.-практ. конф. /
СГТУ. - Саратов: ООО ИЦ Наука, 2010. - С. 312 - 317. ISBN 978-5-9999-0472-0 (0, 3 п.л.).
20. Леденева И.Н. Особенности рынка труда специалистов со средним профессиональным образованием в регионе / И.Н. Леденева // Трансформационные процессы в экономике России: сб. науч. статей. - Саратов: СГУ, 2010. - С. 98 - 106. ISBN 978-5-9999-0338-9 (0,5 п.л.).
21. Леденева И.Н. К вопросу о функциях среднего профессионального образования / И.Н. Леденева // Социально-экономические проблемы труда в России: сб. науч. статей / СГТУ - Саратов: ИЦ лPATA, 2010. - С. 96 - 100. ISBN 978-5-91-659-086-9 (0, 2 п.л.).
Патентные документы:
22. Компьютерная модель оценки качества подготовки кадров учреждениями среднего профессионального образования / И. Н. Леденева; Свидетельство Роспатента об офиц. регистр, программы для ЭВМ. Ч № 2009616097.от 05.11.2009.
ЛЕДЕНЕВА Ирина Николаевна
ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ КАДРОВ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Автореферат
Корректор O.A. Панина
Подписано в печать 24.И. 10 Бум. офсет. Тираж 100 экз.
Усл. печ. л. 1,0. Заказ 396
Формат 60x84 1/16. Уч.-изд.л. 1,0 Бесплатно
Саратовский государственный технический университет 410054,Саратов,Политехническая ул.,77.
Отпечатано в Издательстве СГТУ.410054,Саратов, Политехническая ул.,77
Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Леденева, Ирина Николаевна
ОГЛАВЛЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ КАДРОВ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
1.1 Понятие качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования.
1.2Сущность и функции системы среднего профессионального образования.
1.3Необходимость повышения качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования.
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ НАПРАВЛЕНИЙ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ КАДРОВ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
2.1 Совершенствование образовательных стандартов с применением компетентностного подхода.
2.2Учет потребностей рынка труда в специалистах со средним профессиональным образованием.
2.3Повышение роли социального партнерства в обеспечении качества подготовки кадров.
Диссертация: введение по экономике, на тему "Повышение качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования"
Актуальность темы диссертационного исследования. Общемировые тенденции интелектуализации и глобализации, усложнение социально-экономических систем обусловливают повышение требований к трудовым и интелектуальным ресурсам, в том числе и к качеству подготовки кадров в средних профессиональных учебных заведениях. Образование, квалификация, профессиональный опыт становятся залогом конкурентоспособности предприятий, стран и территорий и фактором интенсивного экономического роста. Уровень образования - это исходная, отправная точка экономического и научно-технического прогресса, отставание в образовательном развитии прямо сказывается на конкурентоспособности, на национальных перспективах, -отметил Председатель Правительства Российской Федерации В.В.Путин.
По статистике, в общей структуре занятости в России выпускники средних профессиональных учебных заведений в 2009 г. составили 33 %1 от общего выпуска учреждений профессионального образования. Это коррелируется с ситуацией в других странах, в частности в США, где их доля в 2009 г. составила 28 % . Количество выпускников средних профессиональных учебных заведений, зарегистрированных в качестве безработных на рынке труда в России (39% на 2009 г.), свидетельствует о неудовлетворенности спроса на лиц со средней профессиональной квалификацией, подготовка которых не соответствует современному этапу научно-технического и социально-экономического прогресса. Среднее профессиональное образование становится одним из важнейших факторов экономики, потому что сейчас востребован специалист именно этого звена. Бизнес требует, чтобы это был специалист высокого качества по разным направлениям подготовки.
1 Статистика российского образования. [Электронный документ].- (Ссыка на домен более не работаетp>
2 U.S. Bureau of Labor Statistics. [Электронный документ].- (Ссыка на домен более не работаетcgi-bin/print.pl/news.release/empsit.t04.htm) Проверено 12.11.2010.
Конкуренция на рынке труда обусловливает необходимость обеспечения высокого уровня квалификации и компетентности специалиста. В условиях современной экономики критерии качества подготовки специалистов формируются требованиями рынка труда и работодателей. Современный уровень развития техники, технологий, науки и производства заметно опережает уровень подготовки специалистов в учреждениях среднего профессионального образования. Этот процесс порождает необходимость системного развития образовательной среды с учетом специфики трансформационных процессов в важнейших отраслях экономики.
Кроме того, качество подготовки выпускников в учреждениях среднего профессионального образования зачастую совершенно неприемлемо для удовлетворения запросов работодателей, что приводит к росту безработицы, снижению темпов развития наукоемких производств, а для самого образовательного учреждения - к отсутствию спроса на предлагаемые образовательные услуги.
Анализ качества подготовки кадров позволяет внести коррективы в деятельность системы профессиональной подготовки с учетом основных требований экономики, вооружить выпускников актуальными и необходимыми знаниями, которые будут применены ими для успешной профессиональной карьеры. Таким образом, проблема повышения качества подготовки кадров в учреждениях среднего профессионального образования (УСПО) актуальна и требует всестороннего изучения.
Степень разработанности проблемы. В отечественной и зарубежной литературе проблема профессионального образования находит отражение во многих научных работах и публикациях. Однако собственно повышение качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования осталось за гранью работ, посвященных различным аспектам исследуемой темы.
Большой вклад в исследование качества рабочей силы внесли ученые Р.Дж. Эренберг, P.C. Смит, Р.И. Капелюшников. Вопросами развития человеческого капитала занимались К. Швандер, О. Мельникова, И.И. Кулинцев, Е.П. Жиленкова, Г.Г. Меликьян, И.В. Бушмарин, JI. Чижова.
Отечественную школу экономики труда, в рамках которой исследованы теоретические основы социально-трудовых отношений, представляют Б.М. Генкин, H.A. Ерохина, С.Г.Землянухина, Ю.Г. Одегов, И.В. Прангишвили, В.В. Суворова. Теоретические основы исследования системы среднего профессионального образования, проблемы формирования ее российской модели представлены в трудах П.Ф. Анисимова, Е.А. Бахарева, В.М. Жураковского, Ю.А. Зубок, В.М. Зуева, И.М. Ильинского, А.И. Ковалева, A.JI. Коломенской, П.Н. Новикова, Ю.М. Розановой, М.Н. Руткевича, В.И. Чупрова. Проблемы совершенствования качества подготовки кадров рассмотрены в трудах P.A. Харченко, Ю.В. Шаронина, Н.С. Куракиной, М.И. Ботова, Н.Г. Голубь, H.H. Кормякиной, В.И. Арефьева, В.Н. Скрябина, Н.В. Зыкова, JI.B. Карташовой, Г.Е. Калистратова. Вопросам роли и места среднего профессионального образования посвящены работы Ю.В. Дьяченко, В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. Вопросы финансирования средних профессиональных учебных заведений обсуждаются в работах таких российских и зарубежных ученых, как О.Н. Олейникова, В.М. Демина, С.А. Беляков, В. Адаме, М. Хансен, А. Фельстед, Л.П. Рябов. Теоретические основы исследования вопросов маркетинга и мониторинга среднего профессионального образования рассматривают O.A. Кочагова, JI.B. Морозова, А.П. Панкрухин, Е.П. Голубков. Изучению сущности социального партнерства в системе среднего профессионального образования посвящены работы экономистов А.Г. Маслова, В.Михеева, А. Шулуз, А.О. Деревянченко.
Таким образом, в научной литературе присутствуют исследования различных аспектов проблемы повышения качества подготовки кадров в системе образования, в том числе среднего профессионального. Вместе с тем многие теоретические и научно-прикладные вопросы повышения качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования в силу их сложности и многогранности являются недостаточно разработанными. Актуальность и объективная необходимость исследования повышения качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования обусловили выбор темы, постановку цели и задач диссертационного исследования.
Целью диссертационной работы является исследование качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования и разработка рекомендаций по его повышению.
Исходя из цели исследования, определены следующие задачи:
1) предложить современные теоретико-методологические подходы к определению понятия качества подготовки кадров;
2) создать инструмент для повышения качества подготовки кадров в учреждениях среднего профессионального образования;
3) раскрыть роль социального партнерства в обеспечении качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования;
4) предложить систему индикаторов для определения качества подготовки кадров, с учетом специфики среднего профессионального образования;
5) разработать методику оценки качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования и на ее основе создать компьютерную модель оценки качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования.
Указанные цель и задачи определили структуру работы и логику изложения материала.
Область исследования. Исследование проведено в рамках специальности 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством (экономика труда), пункты паспорта номенклатуры специальностей ВАК (экономические науки): п. 5.7 - Проблемы качества рабочей силы, подготовки, формирования профессиональных компетенций, переподготовки и повышения квалификации кадров; формирование конкурентоспособности работников; профессиональная ориентация населения; мобильность кадров.
Объект диссертационного исследования: подготовка кадров в системе среднего профессионального образования.
Предметом диссертационного исследования выступают социально-экономические отношения, возникающие по поводу повышения качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования.
Методологической основой диссертационного исследования является диалектический метод познания, раскрывающий возможности изучения экономических явлений в их развитии, взаимосвязи и взаимообусловленности. Сравнительный подход к объекту исследования реализован при помощи общенаучных методов: системного подхода, моделирования, анализа и синтеза, группировки и сравнения. Для разработки методики сравнительных оценок использовались метод реперных точек (бенчмаркинг) и дифференциальный метод вычисления обобщенных показателей. Теоретическую базу исследования составили концепции и идеи, сформулированные в трудах отечественных и зарубежных ученых, посвященных проблемам качества подготовки кадров.
Информационной базой диссертационного исследования послужили положения действующего отечественного законодательства: Конституция РФ, законы РФ и постановления Правительства РФ по вопросам профессионального образования, законы субъектов Федерации, Федеральные Программы развития образования, данные Государственного Комитета Российской Федерации по статистике, сведения, содержащиеся в периодических изданиях, информационные ресурсы Интернет.
Эмпирическую базу исследования составили данные, полученные в ходе проведенного автором социологического исследования в виде опроса работодателей и работников ряда предприятий г. Саратова.
Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:
- предложена авторская интерпретация понятия качества подготовки кадров как степени соответствия образовательного процесса государственным нормам и стандартам, определяемой профессионально-квалификационным уровнем преподавательского состава, уровнем материально-технического оснащения, степенью подготовленности, мотивированности и вовлеченности обучающихся, эффективностью системы управления персоналом, а также как результат - степени соответствия личностных и профессиональных характеристик выпускаемых специалистов целям и потребностям современной экономики и требованиям работодателей. Данный подход позволяет расширить существующие взгляды на понятийный аппарат и осуществить повышение качества подготовки кадров в соответствии с концепцией всеобщего управления качеством (ТКМ); обоснована необходимость создания маркетинговой службы как инструмента повышения качества подготовки кадров в структуре учебных заведений среднего профессионального образования посредством изучения изменений ситуации на рынке труда и образовательных услуг по специальностям выпускников, мониторинга их трудоустройства, формирования ценовой политики с учетом мнения потребителей и конкуренции между образовательными учреждениями, что позволяет работникам данной службы принимать обоснованные управленческие решения для коррекции политики учебного заведения на рынке труда; раскрыта роль социального партнерства в повышении качества подготовки кадров, заключающаяся в обеспечении соответствия развития профессиональной и компетентностной подготовки специалистов данной системы требованиям работодателей посредством форм взаимодействия предприятий с учебными учреждениями среднего профессионального образования, а также в согласовании интересов субъектов социально-трудовых отношений внутри учреждений среднего профессионального образования по установлению платы за обучение, распределению внебюджетных средств, по социальной защите персонала. Предложенный аспект развития профессиональной и компетентностной подготовки специалистов позволяет совершенствовать процесс социального партнерства в системе среднего профессионального образования; предложена система экономических и социальных индикаторов определения качества подготовки кадров учреждений среднего профессионального образования, включающая: а) средний стаж работы на производстве преподавателей специальных дисциплин; б) рост заработной платы по отношению к среднему показателю в % специалистов со средним профессиональным образованием; в) число руководителей среднего звена, в % к числу выпускников учреждения среднего профессионального образования; г) число трудоустроившихся по специальности, % к числу выпускников учреждения среднего профессионального образования; д) число поступивших в вузы, % к числу выпускников учреждения среднего профессионального образования и др. Данная система позволяет совершенствовать экспертизу качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования; разработана методика оценки качества подготовки кадров, основанная на сравнении величин социально-экономических индикаторов оцениваемых учреждений среднего профессионального образования с лидером при помощи реперных точек (бенчмаркинг), и на её базе создана компьютерная модель, позволяющая автоматизировать процесс обработки статистических данных и производить оценку качества подготовки кадров для определения конкурентных преимуществ выпускников.
Положения, выносимые на защиту: - авторская интерпретация качества подготовки кадров;
- маркетинговая служба как инструмент повышения качества подготовки кадров в учреждениях среднего профессионального образования;
- значение социального партнерства в повышении качества подготовки кадров;
- система экономических и социальных индикаторов определения качества подготовки кадров;
- методика оценки качества подготовки кадров, основанная на сравнении величин социально-экономических индикаторов.
Теоретическая и практическая значимость исследования. Диссертационное исследование позволяет расширить теоретические представления о повышении качества подготовки кадров в системе среднего профессионального образования. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его основных положений и выводов:
- в деятельности Федеральной службы по труду и занятости, Министерства образования и науки РФ, министерства образования Саратовской области по совершенствованию системы среднего профессионального образования, направленному на повышение качества подготовки кадров;
- в деятельности средних профессиональных учебных заведений для оценки качества подготовки кадров;
- в учебном процессе при преподавании курсов Экономика труда и Управление человеческими ресурсами и занятостью.
Апробация работы. Основные положения и выводы, содержащиеся в диссертации, излагались на международных научно-практических конференциях Человеческие ресурсы региона: формирование, развитие, использование (Саратов, СГТУ, 2006), Современные проблемы экономики: теория и практика (Астрахань, АГТУ, 2007), Актуальные проблемы социально-трудовых отношений (Махачкала, ДГУ, 2009), Проблемы управления, передачи, и обработки информации (Саратов, СГТУ, 2009),
Инновационное общество - новая историческая эпоха цивилизационного развития (Саратов, СГТУ 2010), Всероссийской научной конференции по экономической истории Человек в экономике: исторический дискурс (Самара, СГЭУ, 2007), Всероссийской научной конференции Проблемы современной экономики: инвестиции, инновации, логистика, труд (Саратов, СГТУ, 2007). Результаты диссертационного исследования были использованы в отчете по гранту Конкурентоспособность трудовых ресурсов в условиях инновационности российской экономики: методология исследования, факторы формирования, пути повышения по аналитической ведомственной целевой программе Развитие научного потенциала высшей школы 2009-2010 гг., регистрационный номер 2.1.3/6198. Получено свидетельство Роспатента № 2009616097 о государственной регистрации программы для ЭВМ Компьютерная модель оценки качества подготовки кадров учреждениями среднего профессионального образования, которая была зарегистрирована в Федеральной службе по интелектуальной собственности, патентам и товарным знакам 5 ноября 2009 года.
Публикации. По теме диссертации опубликована 21 печатная работа, в том числе 4 публикации в журналах из перечня ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, определяемого ВАК России, общим объемом 7,55 печатных листа, а также получено 1 свидетельство Роспатента РФ.
Структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, включающих 8 параграфов, заключения, списка использованной литературы, включающего 207 источников, и содержит 16 таблиц, 32 рисунка и 11 приложений.
Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Леденева, Ирина Николаевна
Заключение
Среднее профессиональное образование является важной составной частью российского образования, которое осуществляет подготовку квалифицированных специалистов, вооруженных современными знаниями, сознательных участников общественного развития. Современная рыночная экономика предъявляет специальные требования к рабочей силе, заключающиеся в повышении профессионально-квалифицированного уровня работающих и их экономической активности. Постоянно ускоряющееся под воздействием рынка техническое и технологическое обновление требует высокого базового уровня образованности работников, непрерывного роста их профессиональной квалификации, активного участия в деятельности предприятия.
Специалисты со средним профессиональным образованием не только осуществляют обработку технической, технологической и другой информации в целях подготовки материалов для принятия инженерных решений, но и обеспечивают функционирование сложных технических и технологических систем, являются руководителями первичных трудовых колективов. Специалисты экономического профиля решают оперативные экономико-организационные задачи в экономических и финансовых службах предприятий и организациях, подразделениях, ответственных за статистическую отчетность и бухгатерский учет. Важную роль играют работники со средним профессиональным образованием в сфере сервиса, где они являются наиболее массовой категорией трудящихся.
Достаточно высока востребованность среднего профессионального образования у населения. В 2008 г. численность подавших заявления для поступления в средние профессиональные учебные заведения составила 2408 тыс. человек. Конкурс при поступлении в средние профессиональные учебные заведения на бюджетной основе составил по всем формам обучения 1,7 человека на место, по очной форме обучения Ч 1,9 человека на место. По результатам приема студентами средних специальных учебных заведений стали 11% выпускников основных общеобразовательных школ и 24 % выпускников средних общеобразовательных школ.
Вместе с тем работодатели испытывают серьезные трудности в квалифицированных кадрах, что обусловлено как внешними, так и внутренними особенностями функционирования системы среднего профессионального образования, а также недостаточным взаимодействием сторон в рамках социального партнерства. В связи с этим и в условиях обострившейся конкурентной борьбы все большее значение приобретает необходимость адекватной оценки качества подготовки средними профессиональными учебными заведениями выпускаемых ими специалистов. Это заставило обратить особое внимание на улучшение качества подготовки специалистов среднего звена.
В результате исследования автор пришел к следующим выводам:
1. В диссертационной работе предложена авторская интерпретация понятия, качества подготовки кадров, базирующееся на качестве образовательного процесса и результата. Для получения действительно качественно подготовленного специалиста дожно быть обеспечено качество требований (целей, стандартов и норм) и необходимые для их реализации ресурсы (образовательные программы, кадровый потенциал, контингент абитуриентов, материально-техническое обеспечение, достаточное финансирование и т.д.), то есть качество условий (вложений в образование). При наличии этих двух базовых аспектов качества важную роль приобретает качество образовательных процессов (научная и учебная деятельность, управление, образовательные технологии и т.д.), непосредственно реализующих подготовку специалистов. И, наконец, еще одним элементом качества подготовки кадров является качество результатов деятельности среднего профессионального учебного заведения (текущие и итоговые результаты обучения студентов, данные карьерного роста выпускников, их востребованность на рынке труда, уровень заработной платы).
2. В диссертации определены особенности подготовки кадров в системе среднего профессионального образования, сущность и функции этой системы. В настоящее время развитие среднего профессионального образования характеризуется стабильным ростом масштабов реализации образовательных программ и востребованности специалистов как работников преимущественно интелектуального труда, в основе деятельности которых лежит решение агоритмизированных задач, требующих оценки, выбора и реализации наиболее эффективного и качественного из возможных решений задачи в рамках регламентированного количества вариантов. Система среднего профессионального образования, является, кроме того, частью экономической системы, предполагает взаимодействие управления (сознательно организованный процесс) и самоорганизации (процесс, вызванный действием рыночных механизмов). Специфика особенности подготовки кадров в системе среднего профессионального образования состоит в том, что посредством образовательного процесса реализуется не только функция воспроизводства практикоориентированных квалифицированных специалистов среднего звена, но и функции социальной мобильности, наращивания интелектуального потенциала общества, распространения социально значимых культурных норм.
3. Развитие российского общества является частью процесса постепенного перехода человеческой цивилизации к новому этапу ее развития. Характерной особенностью этого процесса является изменение доминирующего вида деятельности человека, обусловленное переходом от индустриального к информационному этапу развития общественного производства. Это приводит к новому пониманию подготовленности выпускников средних профессиональных учебных заведений к профессиональной деятельности в информационном обществе, заставляет переосмыслить традиционные представления о содержании образования, путях его реализации. В отличие от предшествующих этапов развития производства, когда основная часть общественного труда носила репродуктивный характер, сегодня доля творческого труда значительно возрастает. Динамика преобразований в технологиях производства, социальных и экономических структурах стала заметно опережать динамику смены человеческих поколений. Перечисленные аспекты обусловливает необходимость повышения качества подготовки кадров учреждениями среднего профессионального образования.
4. Также в данной работе рассмотрены аспекты стандартизации системы среднего профессионального образования. Образовательный стандарт в России - это совокупность общественно и профессионально признанных норм и требований к уровню подготовки выпускника, определяющая цели ее функционирования и развития, представляющий собой комплекс нормативных, организационных и методических документов, определяющих структуру и содержание образования и создающих основу для обеспечения необходимого качества подготовки специалистов. На основании сравнительного анализа государственных стандартов второго и третьего поколения выявлено, что в стандарте третьего поколения определено фундаментальное понятие "качество подготовки будущего специалиста". На основе использования критериев его оценки можно судить о степени подготовленности выпускников к будущей профессиональной деятельности.
5. На основе проведенного анализа рынка труда в специалистах со средним профессиональным образованием сделан вывод о роли социального партнерства в системе среднего профессионального образования, которое призвано развивать взаимодействие между образовательными учреждениями и работодателями с целью обеспечения соответствия образовательной программы с требованиями производства, а также в согласовании интересов субъектов социально-трудовых отношений внутри учреждений среднего профессионального образования по установлению платы за обучение, распределению внебюджетных средств, по социальной защите персонала. С целью получения достоверной информации о состоянии рынка труда и занятости, учета требований работодателей, прогнозирования образовательных потребностей населения, содействия продаже образовательных услуг и эффективному использованию потенциала образовательных учреждений, обоснована необходимость организовать в структуре учебных заведений маркетинговую службу сегментации численности потенциальных клиентов.
6. Автором данной работы предложены индикаторы качества подготовки кадров (социальные и экономические), которые позволяют оценить тенденции в развитии системы в целом или ее конкретных подсистем и принимать меры по устранению причин, порождающих эти тенденции. В соответствии с общими требованиями по формированию и с учетом специфики системы статистических индикаторов, применен регистрационный метод определения индикаторов качества подготовки кадров.
7. На основании предложенных индикаторов можно осуществить маркетинговые исследования для управления характером и содержанием деятельности учебных заведений в соответствии с требованиями рынка. Неоднозначность существующих подходов к исследованию качества подготовки специалистов в учреждениях среднего профессионального образования предопределила методику его оценки.
Она основана на методе реперных точек (бенчмаркинг), применяемом для сравнения собственных процессов и деятельности с лучшими процессами и деятельностью лидеров. На основе этого сравнения производится оценка величины разрыва (отставания или опережения) в деятельности организации по сравнению с конкурентами. Для определения величины разрыва между конкурирующими учебными учреждениями в исследовании качества подготовки кадров применен дифференциальный метод, с использованием единичных показателей в виде относительных (безразмерных) величин. Это позволило обойтись без бальной оценки или взвешивания единичных показателей.
8. В диссертационной работе разработана методика оценки качества подготовки кадров. Обобщенный показатель качества подготовки специалиста в учреждениях среднего профессионального образования рассчитывается по формуле:
Где К{ Ч обобщенный показатель качества; - порядковый номер УСПО (г Ч 1, 2, 3,., п), п - количество УСПО; шах а у - максимальная величина г -го индикатора ] -го УСПО; - порядковый номер индикатора (/ =1, 2, 3т - количество индикаторов; ау- - величина / -го индикатора у -го УСПО. Данная методика позволяет установить количественные значения показателей, провести их ранжирование по значимости, выявить резервы и получить картину уровня качества подготовки специалиста в учреждениях среднего профессионального образования. 9. На основе разработанной методики автором диссертационной работы создана компьютерная модель оценки качества подготовки кадров. Созданный инструмент может использоваться в любом учреждении среднего профессионального образования для оценки собственной конкурентоспособности на рынке образовательных услуг и
7=1 шах а-у т конкурентоспособности выпускаемых специалистов на рынке труда, основываясь на данных качества подготовки кадров. На региональном уровне Департаментом образования можно использовать созданный инструмент для оценки эффективности работы учреждений среднего профессионального образования и качества подготовленных ими кадров.
Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Леденева, Ирина Николаевна, Саратов
1. Абдулина, О. Инновации и стандарты: Мониторинг пед. образования / О. Абдулина, Н. Маркова // Высшее образование в России. 1999. -№5.- С.78-82.
2. Агапова, JI.B. Подходы к определению конкурентоспособности услуг в области образования. Проблемы коммерциализации науки и управления интелектуальным продуктом. / JI.B. Агапова; СПбГИЭА -СПб., 1995.-С. 72-74
3. Акопулина, Р. А. Профессия менеджера: человеческий потенциал и его роль в возрастании человеческого капитала. / Р. А. Акопулина // Управление персоналом. 2007 № 9.
4. Алексеева, Л.П., Шаблыгина И.С. Тезаурус государственных образовательных стандартов и программ. // Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. / НИИВО -2000.- Вып.6. С. 48.
5. Анисимов, П.Ф. История среднего профессионального образования в России. / Анисимов П.Ф.; НМД СПО Минобразования России М., 2000.
6. Анисимов, П.Ф. Социально-экономические основы реализации среднего профессионального образования. / П.Ф. Анисимов; М.: Издательский дом "Новый учебник", 2004. ISBN 5-8393-0324-0.
7. Анисимов, П.Ф. Среднее профессиональное образование в России: период реформ / П.Ф. Анисимов // Среднее профессиональное образование. 1997. № 2.
8. Анисимов, П.Ф. Среднее профессиональное образование в России: период реформ. / П.Ф. Анисимов, В.И. Байденко, A.JI. Коломенская, Л.Г. Семушина; НМЦ СПО Госкомвуза России., М., 1996.
9. Анисимов, П.Ф. Среднее профессиональное образование: развитие профессионального образования в контексте модернизации образования / П.Ф. Анисимов // Среднее профессиональное образование. 2002. № 4
10. Анисимов, П.Ф. Среднее профессиональное образование: региональный аспект / П.Ф. Анисимов // Среднее профессиональное образование. 1995. № 2-3
11. Анисимов, П.Ф. США: коммунальные коледжи / П.Ф. Анисимов, В.И. Козырь // Среднее профессиональное образование. 1995. № АЧ 5.
12. Анисимов, П.Ф. Формирование региональных систем среднего профессионального образования. / П.Ф. Анисимов; ИСПО РАО, -Казань., 1999.
13. Анисимов, П.Ф., Коломенская А.Л. Среднее профессиональное образование в условиях регионализации образовательной системы / П.Ф. Анисимов, А.Л. Коломенская // Регионология. -1998. № 1.
14. Анисимов, П.Ф., Среднее профессиональное образование в Российской Федерации в 2001 году. / П.Ф. Анисимов, A.JI. Коломенская; ИПР СПО Минобразования России., М.: 2002.
15. Антонова, С.Г. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования основа содержания учебных изданий / С.Г. Антонова, Л.Г. Тюрина // Университетская книга. -2000. - №9.
16. Антропов, В. А. Организация управления подготовкой кадров промышленности. / В.А. Антропов; УГТУ., Екатеринбург, 1995.
17. Артемьева, Л.А. Проектирование региональной системы СПО в рыночных условиях. / Л.А. Артемьева; ИССО РАО., Казань, 1996.
18. Аскольдова, С.М. Коледжи и университеты США / С.М. Аскольдова; Развитие., М., 1993.
19. Бабаян, С А. Кадры экономистов в условиях рынка. / Бабаян С А., Зуев В.М.; Экономика., М., 1992.
20. Бездудная, А.Г. Методы маркетинговой деятельности в учреждениях среднего профессионального образования.: Дис. . канд. экон. наук : 08.00.05 / Бездудная А.Г. Санкт-Петербург, 2003 - 192 с.
21. Беккер, Г.С. Человеческий капитал (главы из книги). Воздействие на заработки инвестиций в человеческий капитал / Г.С. Беккер // США: экономика, политика, идеология. 1993. - № 1.
22. Бизнес-курс немецкого языка: Словарь-справочник / сост. Н.Ф. Бориско Зе изд., испр. и доп. - Киев: Логос 1998. 352 с. ISBN 966509-01403
23. Большой юридический словарь. / сост. Додонов В. Н., Ермаков В. Д., Крылова М. А. и др. М.: Инфра-М, 2001
24. Бородин, B.B. Методологические подходы к построению организационной структуры управления качеством в учреждении СПО./ В.В. Бородин // Среднее профессиональное образование. 2008. -№ 10.
25. Булаев, Н.И. О государственной политике в области образования. / Н.И. Булаев. // Официальные документы в образовании. 2005. - №27.
26. Бугакова, Н. Блеск или нищета? Кому нужны образовательные стандарты / Н. Бугакова Н. // Поиск. 2001. - №40.
27. Векселер, В.А. Сущность непрерывного образования в контексте профессиональной подготовки специалистов. / В.А. Векселер // Среднее профессиональное образование. Ч 2008 № 3.
28. Винограденко, Г.Г. Проблемы социализации молодых работников промышленных предприятий в современном российском обществе: Дис. канд. социол. наук: 22.00.04 / Г.Г. Винограденко Уфа, 2004 - 146 с.
29. Вопросы совершенствования подготовки специалистов со средним специальным образованием // Отв. ред. В.М. Зуев / Сб. научн. тр. М.: НИИВШ, 1987- 172 с.
30. Воронин, A.A. Предпринимательская деятельность учреждений профессионального образования. / A.A. Воронин; НИИВО., М., 1996.
31. Воспроизводство рабочей силы и проблемы повышения социально-экономической эффективности труда. / Тезисы докладов республиканской научно-практической конференции. Ч Казань, 1989. Ч 127 с.
32. Востребованность работодателями рабочих специальностей и формирование сбалансированного рынка труда. Электронный документ.- (Ссыка на домен более не работаетmon-site/main/romir.pdf). Проверено 12.11.2010
33. Временное положение о лицензировании чреждений среднего, высшего, послевузовского профессионального и соответствующего допонительного образования в Российской Федерации // Вузовские вести. Ч 1994.
34. Галаган, А.И. Университеты в региональных экономических и управленческих структурах США, стран Западной Европы и Японии. / А.И. Галаган; НИИВО., М., 1994.
35. Гершенко, Е.М. О новом поколении государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования / Е.М. Гершенко, С.Е. Каменецкий, А.Н.Мансуров, Ю.Н.Пашин // изд. Рос. акад. образования. 2000. - №1.
36. Гильманов, С.А. Региональные аспекты развития систем образования Интеграция региональных систем образования. / С.А. Гильманов; МГУ., Саранск, 1995.
37. Голубков, Е.П. Основы маркетинга: Учебник.-2-е изд., перераб. и доп. / Е.П. Голубков; Финпресс М., 2003.
38. Голубков, Е.П. О некоторых основополагающих понятиях маркетинга / Е.П.Голубков // Маркетинг в России и за рубежом. 2005.-№ 1.
39. Голубков, Е.П. О некоторых основополагающих понятиях маркетинга / Е.П.Голубков // Маркетинг в России и за рубежом. 2005.-№2.
40. ГОСТ 15467-79 Управление качеством продукции. Электронный документ.- (Ссыка на домен более не работаетgost/1083/1083.html). Проверено 12.11.2010.
41. Госстандарты высшего образования: проблемы, подходы, перспективы. Якутск: Межвуз. науч. конф. 2 Ч 3 февраля 1999 г., 2000.128 с.
42. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: Изд. офиц. М.: ГК РФ по высш. обр. - М., 1995 - 382 с.
43. Государственный Образовательный Стандарт среднего профессионального образования классификатор специальностей среднего профессионального образования. М.: Министерство образования РФ, 2001.
44. Государство и образование: Опыт стран Запада. Сб. обзоров. Ч М.: ИНИОН, 1992
45. Гребнев, Л.С. Высшее образование в Болонском измерении: российские особенности и ограничения / Л.С. Гребнев // Высшее образование в России. 2004. - № 1-04. - 176 с.
46. Гребнев, Л.С. О новых стандартах в области преподавания экономики / Л.С. Гребнев // Вопросы экономики. 2000. - №7.
47. Грязнова, А.Г. Подготовка кадров: опыт, проблемы, перспективы / А.Г. Грязнова //Деньги и кредит. 1995. - № 9.
48. Гулидов, Д.Н. "Стандартизация и сертификация" и "Управление качеством" новые специальности МИЭТ / Д.Н. Гулидов // Известия вузов. Электроника. -1999. - №4.
49. Гуршумов, И.П. Эксперимент по подготовке ненужных специалистов / И.П. Гуршумов, Н.Х. Хоналиев // Соцологические исследования. -1989 Ч№1.
50. Гурье, Л.И. Подготовка специалистов среднего звена в развитых странах: новые ориентиры / Л.И. Гурье // Специалист. 1994. - № 3.
51. Делихов, К.Е. На пути к электронному учебнику. Системный обучающий модуль: новая форма создания учебного материала / К.Е. Делихов, В.М. Ярославцев // Универс. книга. 2000. - №8.
52. Демин, В.М. Состояние, тенденции и перспективы развития среднего профессионального образования России / В.М. Демин; Экзамен - М., 2006. - 224 с. ISBN: 5-98281-073-8, 978-5-98281-073-157
53. Демчук, М.Н. Развитие системы среднего профессионального образования: муниципальный аспект./ М.Н. Демчук // Среднее профессиональное образование, 2008. - № 4.
54. Джинчарадзе, А.К. Методические подходы и тенденции развития стандартизации и систем качества в области информационных технологий / А.К. Джинчарадзе // Информационные технологии в проектировании и производстве. 1999. - №4.
55. Джинчарадзе, А.К. Методические подходы и тенденции развития стандартизации и систем качества в области информационных технологий / А.К. Джинчарадзе // Датчики и системы. 2000. - №1.
56. Дихтль, Е. Практический маркетинг / Е. Дихтль, X. Хершген; Высшая школа, -М., 2005. 369 с.
57. Дорошев, В.И. Введение в теорию маркетинга: учебное пособие / В.И. Дорошев; М., ИНФРА - М, 2001.
58. Дэй, Д. Стратегический маркетинг / Д. Дэй;- М., ЭКСМО-Пресс, 2002.
59. Дятлов, С.А. Экономика образования в условиях переходного периода. / С.А. Дятлов; СПб., УЭФ, 1995. 83 с.
60. Егоров, С. Человеческий фактор и экономический рост в условиях постидустриализации./ С.Егоров // Вопросы экономики. 2003. - №5.
61. Ерошин, В.И. Экономика образования: проблемы и перспективы. / В.И. Ерошин; М., ИУО РАО, 1997.
62. Жильцов, E.H. Коммерциализация высшего образования в России: возможности и границы / Жильцов E.H., Зуев В.М., Колосова Р.П. // Вестник МГУ. Серия Экономика. 1993. - № 6.
63. Жураковский, В.М. Концепция государственной региональной политики Российской Федерации в области высшего и среднего профессионального образования / В.М. Жураковский // Регионология. 1994.-№2-3.
64. Жураковский, В.М., Анисимов П.Ф. Среднее профессиональное образование России в рыночных условиях / В.М. Жураковский, П.Ф. Анисимов // Образование Ч наука Ч рынок. 1996. - № 1Ч2.
65. Завьялов, П.С Формула успеха: маркетинг (сто вопросов сто ответов о том, как эффективно действовать на внешнем рынке) / П.С. Завьялов, В.Е. Демидов; Между нар. Отношения - М., 1991.
66. Завьялов, П.С. Маркетинг в схемах, рисунках, таблицах: учебное пособие / П.С. Завьялов; ИНФРА М, - М., 2000.
67. Закон Российской Федерации Об образовании М.: Бюлетень Госкомитета РФ по высшему образованию. Ч 1996, № 2.
68. Замураева, JI.E. Факторы, обеспечивающие конкурентные преимущества организации. / JI.E. Замураева // Проблемы и перспективы управления экономикой и маркетингом в организации, -2006. № 6.
69. Запесоцкий, А. Платное образование не услуга, студент - не клиент/ А. Запесоцкий // Высшее образование в России. - 2002. - № 2.
70. Захаров, В.Ю. Формирование профессионально важных качеств специалиста с помощью компетентностной технологии. / В.Ю. Захаров, М.Р. Таймасова // Среднее профессиональное образование. -2008. № 10.
71. Землянухина, Н.С. Экономическая система общества: теория, методология исследования, характер развития. / Н.С. Землянухина, С.Г. Землянухина; Саратовский Гос.техн.ун-т. Саратов, 2004.
72. Зубова, Л.Г. Кадровый потенциал российской науки: тендерный аспект. / Л.Г. Зубова, В.Е. Чистякова // Вопросы статистики. 2006. -№10.
73. Зуев, В.М. Образование, производство, рынок / В.М. Зуев // Проблемы взаимодействия среднего профессионального образования и производства: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. ИПР СПО - 2001.
74. Зуев, В.М. Роль, место и функции кадров со средним специальным образованием в народном хозяйстве. / В.М. Зуев, В.Б. Яценко, О.П. Полилова; НИИВО М., 1990. - 140 с.
75. Зуев, В.М. Специалисты в экономике СССР и зарубежных стран. Основные результаты исследований в 1988 г. / В.М. Зуев, О.П. Полилова; НИИВО М., 1989.
76. Зуев, В.М. Мониторинг и прогнозирование профессионального образования. / В.М. Зуев, П.Н. Новиков; РГАТИЗ М., 2003. - 115с.
77. Зыков, В.В. Социальный институт профессионального образования и регион: Монография: в 2-х ч. 4.2. / В.В. Зыков -Изд-во Тюменского ун-та, Тюмень, 2001. 272 с.
78. Ильин, Г.JI. Философия образования (идея непрерывности). / Г.Л. Ильин; Вузовская книга М., 2002. - ISBN 5-9502-0006-3
79. Илькевич, Б.В. Профессионально-мотивирующая подготовка специалистов./ Б.В. Илькевич // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 5.
80. История среднего профессионального образования в России / сост. П.Ф. Анисимов, В.М. Демин, В.М. Зуев, Махаметзянова Г.В. и др.; Под рук. В.М. Жураковского. М., 2000. Кн. 1-2.
81. Ишина, И.В. Финансово-экономическая база образования: состояние, проблемы, перспективы. / И.В. Ишина; НИИВО М., 2001.
82. Ищенко, В.О. О введении в стандарт профессионального образования приоритетности мотивационно творческой деятельности / В.О. Ищенко // Вестник высшей школы. - 1999. - №7. - С.23-26.
83. Какое среднее профессиональное образование нужно России в XXI веке? / сборник под общ. ред. В.М.Демина. М., 2003.
84. Кенкманн, П.О. Роль системы образования в жизненном самоопределении молодежи: Дис. докт. социол. наук / П.О. Кенкманн П.О. Тарту.,1985.
85. Козлов, A.C. Обеспечение кадрами территориально-производственных комплексов образовательного профиля в условиях конверсии. / Козлов A.C.; НИИВО М., 1998.
86. Комаров, В.Е. Экономическая эффективность образования. / В.Е. Комаров // Вопросы экономики. 1977. - № 9.
87. Кондратко, И.И. Многоуровневая подготовка специалистов / И.И. Кондратко, Е.Е. Плотницкая // Специалист. 1993. - № 10.
88. Конституция Российской Федерации. М.: ООО Издательство ACT, 2002. - 64 с.
89. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Модернизация российского образования. Документы и материалы.- М.: Изд-во ВШЭ, 2002. С.263 - 282.
90. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. // Приказ Министерства образования РФ от 11.02.2002 № 393 -М.: Учительская газета 2002. №31.
91. Корчагова, JI. Управление маркетингом образовательных услуг/ JI. Корчагова // Маркетинг 2004. - № 6.
92. Котлер, Ф. Основы маркетинга. / Ф. Котлер; Прогресс, - М., 1993.
93. Котлер, Ф. Маркетинг в третьем тысячелетии: как создать, завоевать и удержать рынок. / Ф. Котлер; пер. с англ. В.А. Гольдича; ACT, -М., 2001.
94. Кривошеев, В.Ф. Проблемы качества среднего профессионального образования в условиях модернизации образовательного процесса Электронный документ.-(Ссыка на домен более не работаетtezis/450.doc). Проверено 12.11.2010
95. Круглов, Ю.Г. Зарубежные системы образования (США, Япония, Великобритания, ФРГ, Франция). / Круглов Ю.Г.; МГОПУ М., 1996.
96. Культин, Н.Б. С++ Builder: самоучитель. / Н.Б. Культин; "БХВ-Петербург" СПб., 2008. - ISBN: 978-5-9775-0268-9
97. Латков, A.B. Факторы устойчивого развития российской экономики. / A.B. Латков; СГСЭУ Саратов, 2005. - 412 с.
98. Лебедева, И.Г. Система контроля и качество подготовки специалистов./ И.Г. Лебедева // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 8.
99. Лешкова, О. В. Управление человеческим капиталом в индустрии гостеприимства (социологический анализ на примере г. Хабаровска) / О. В. Лешкова; Тихоокеанский государственный университет. Ч Хабаровск, 2003.
100. Лисачкина, В.Н. Комплексное управление качеством профессионального образования / В.Н. Лисачкина // Среднее профессиональное образование. 2008 - № 2.
101. Лисов, В.И. В помощь руководителю коледжа / В.И. Лисов; Дашков и К-М., 2007. 400 с. - ISBN: 978-5-91134-151-0
102. Лукашенко, М. Рыночная трансформация системы образования в России / М. Лукашенко // Общество и экономика. 2002. - № 1.
103. Минько, Э.В. Качество и конкурентоспособность продукции и процессов: Учеб. пособие / Э.В Минько, А.Э. Минько, В.П. Смирнов; СПбГУАП, СПб., 2005. - 240 с. - ISBN: 5-8088-0154-0
104. Марцинкевич, В.И. Тенденции развития и роль сферы образования: экономический и социальный аспекты. / В.И. Марцинкеви; ИМЭиМО РАН-М., 1994.
105. Маслова, А.Г. Социальный аспект социального партнерства Электронный документ. (Ссыка на домен более не работаетpubl/l-l-0-4). Проверено 12.11.2010
106. Международная стандартная классификация занятости. М.: ИПР СПО, 2001.
107. Межевич, Н.М. Основы современной региональной политики Российской Федерации Электронный документ. (Ссыка на домен более не работаетlibr/history/i299mez2/). Проверено 12.11.2010
108. Меликьян, Г.Г. Учебник экономика труда и социально-экономические отношения. / под. ред. Г.Г. Меликьян, Р.П. Колосовой; издательство МГУ, Черо М., 2003. - 623 с. - ISBN 5-211-03-712-Х
109. Мельник, M.B. Особенности организационно-экономического механизма функционирования высшей школы России на современном этапе / М.В.Мельник, М.Я.Баширова // Бухгатерский учет в бюджетных и некоммерческих организациях. 2004.-№ 22.
110. Менеджмент, маркетинг и экономика образования. Под ред. А.П. Егоршина.- Н. Новгород.: НИМБ, 2001.
111. Методика исследования содержания труда рабочих и классификация рабочих профессий / Н.Е. Колесников; Высшая школа М., 1982 - 96 с.
112. Миляева, Л.Г. Маркетинговый подход к оценке качества образования: анализ и пути решения / Л.Г. Миляева // Маркетинг в России и за рубежом. 2005. -№2.
113. Минаев, Д.В. Теоретические аспекты анализа образовательного товара и рынка профессионального образования. / Д.В. Минаев; СПбГИЭУ -СПб., 2004.-235 с.
114. Миронова, Н.В. Дифференцированный подход к маркетингу услуг / Н.В.Миронова // Маркетинг и маркетинговые исследования. 2003. -№3.
115. Михайлычев, Е.А. Анализ процесса обучения в условиях оптимальной педагогической среды / Е.А.Михайлычев, В.Ф. Кравченко, С.А. Сафонцев // Школа. -2001.- №2.
116. Михеев, В. Основы социального партнерства: теория и политика. Учебник для вузов. / В. Михеев; Экзамен М., 2001. - 448 с. - ISBN: 58212-0125-Х
117. Михнева, С. Г. Интелектуализация экономики: инновационное производство и человеческий капитал. / С. Г. Михнева // Инновации. Ч 2003.-№ 1.
118. Модернизация российского образования: документы и материалы. / Под ред. Э.Д. Днепрова. М.: ГУ ВШЭ, 2002.
119. Наука, образование и технологии в России: Сб. научно-аналитических обзоров. М.: ИНИОН, 1996. - 146 с.
120. Национальная доктрина образования в Российской Федерации -Саранск.: Народное образование. № 2, 2000 - С. 14-18
121. Нестерова, И. Бизнес-план учебного заведения основа принятия стратегических и тактических решений / И. Нестерова // Маркетинг. -2001.-№ 1.
122. Новиков, П.Н. Опережающее профессиональное образование. / П.Н. Новиков, В.М. Зуев; Российский учебный центр Федеральной службы занятости России, М., 2003.
123. Новиков, Ф.М. Постиндустриальное общество: проблемы реструктуризации образования. / Ф.М. Новиков // Среднее профессиональное образование. 2008. - № 6.
124. Новиков, Ф.М. Постиндустриальное общество: проблемы реструктуризации образования. / Ф.М. Новиков // Среднее профессиональное образование. 2008. - № 4.
125. Новиков, Ф.М. Постиндустриальное общество: проблемы реструктуризации образования. / Ф.М. Новиков // Среднее профессиональное образование. 2008. - № 5.
126. Норенков, И.П. Система критериев качества учебного процесса для дистанционного образования. Электронный документ. (Ссыка на домен более не работаетresources/science/0201002.htm Проверено 12.11.2010.
127. Нохрина, H.H. Качество гуманитарной составляющей в образовательном процессе социально-педагогическая проблема XXI века / H.H. Нохрина // Социально-гуманитарные знания. - 2004. - № 5.
128. О развитии системы высшего и среднего профессионального образования в Российской Федерации. // Постановление Правительства РФ от 23.05.95 г. № 498 М.: "Поиск" - № 24, 1995 - С. 7
129. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сборник документов и материалов. М.: Политиздат, 1984. 111 с.
130. Областная программа Развитие образования Липецкой области (2006 2008 годы). Электронный документ.Ссыка на домен более не работаетcomponent/option,comdocman/task,docdownload/g id,9/). Проверено 12.11.2010
131. Областная целевая программа "Развитие образования" Саратовской области на 2006-2008 годы. Электронный документ.http ://www. saratov.gov.ru/upload/iblock/bd l/razvitie%20obrazo vaniya.zip ). Проверено 12.11.2010
132. Озина, A.M. Организационно-экономические основы деятельности системы профессионального образования. Региональный аспект. / A.M. Озина; Ай-Кью Н. Новгород, 1996.
133. Озина, A.M. Экономические основы функционирования системы профессионального образования в переходный период. / A.M. Озина; ВИПИ Н. Новгород, 1995. 123 с.
134. Опережающее профессиональное образование: научно-практическое пособие. М.: РГАТиЗ, 2000.
135. Отчеты деятельности средних профессиональных учебных заведений Саратовской области за 2004 2008 г.г.
136. Панкова, Н.В. Маркетинговые подходы к созданию современного образовательного учреждения. / Н.В. Панкова // Среднее профессиональное образование. 2008. - № 4.
137. Панкрухин, А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и допонительном образовании. / А.П. Панкрухин; Интерпракс М., 1995.
138. Петровичев, В.М. Повышение эффективности управления региональной системой образования. / В.М. Петровичев // Материалы науч.-практ. конф. Тула - 1994.
139. Пономарев C.B. Квалиметрия и управление качеством. Инструменты управления качеством: Учебное пособие. / Пономарев C.B., Мищенко C.B., Герасимов Б.И., Трофимов A.B.; Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та. -Тамбов, 2005. 80 с. - ISBN 5-8265-0436-6
140. Попов, Е.В. Теоретические модели конкурентоспособности / Е.В.Попов, М.В. Ахматова // Маркетинг. 2003. - №4.
141. Поташник, М. Качество образования: проблемы и технология управления. / М. Поташник; Педагогическое общество России. М., 2002. - 351 с. - ISBN 5-931-34163-3
142. Прокопьева, М.М. Обучающие программы как фактор совершенствования образовательного процесса: Педагогический институт / М.М. Прокопьева // Информатика и образование. 2000. -№9. - С.39-40.
143. Региональные программы развития образования субъектов Российской Федерации: аналитическая справка / Саранск.: Регионология, 1998. № 3Ч4. С 120Ч125.
144. Репин, С.А Программно-целевой принцип управления образованием. / С.А Репин; ЧГГТУ Челябинск., 1999. - 220 с.
145. Репина, О.В. Финансовое планирование и формирование бюджета на университетском уровне / О.В. Репина // Унив. упр.: практика и анализ. 2000. - № 4.
146. Решетникова, И.И. Интеграция различных уровней и форм профессионального образования в современной России // И.И. Решетникова, JI.C. Шаховская // Среднее профессиональное образование. 2004. - №6.
147. Рубин, Б. Глобализация и конвергенция образования. / Б. Руби; ООО Маркет ДС Корпорейшн М., 2004 - ISBN 5-7958-0083-5
148. Рябов, Л.П. Сопоставительные исследования систем высшего образования (методологический аспект) / Л.П. Рябов Издательство МГТУ им. Н.Э. Баумана М., 2002. - ISBN 5-7038-2157-6
149. Савельев, А.Я. Методика прогнозирования и оценки состояния системы высшего и среднего профессионального образования. / А.Я. Савельев, В.М. Зуев, А.И. Галаган, С. Джалалов, В. А. Иоселевич; НИИВО,М., 1997.-96 с.
150. Савельев, A.M. Инновационное образование и научные школы / А. Савельев // Вестник высшей школы. 2000. - № 5.
151. Савенкова, Т.А. Конкурентоспособность специатстов как вектор движения образования на пути к прогрессу. / Т.А. Савенкова. // Проблемы теории и практики управления. Ч 2006. №6.
152. Сагинов, К. А. Маркетинг образовательных услуг региона / К. А. Сагинов // Маркетинг в России и за рубежом. 2003. - № 5.
153. Саенко, O.E. Настольная книга руководителя среднего специального учебного заведения. / O.E. Саенко; Изд. "Дашков и К" М., 2008 г. -576 с. - ISBN: 978-5-91131-989-2.
154. Самойленко, П.И Совершенствование практической подготовки специалистов среднего звена технического профиля. / П.И. Самойленко, Т.В. Гериш // Среднее профессиональное образование Ч 2005 № 5.
155. Санаев, В.Г. Государственные образовательные стандарты второго поколения / В.Г. Санаев // Лесной вестник. 2000. - №3.
156. Сахненко, И.В. Методика оценки конкурентоспособности предприятий. Электронный документ. (Ссыка на домен более не работаетportal/SocGumArMSU/2007-01/07sivokp.htm) Проверено 12.11.2010.
157. Сборник государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. М.: Изд-во МГГУ, 1997.-245 с.
158. Сентюрин, Ю.П. Начальное и среднее профессиональное образование в России: законодательное регулирование и перспективы. / Ю.П. Сентюрин // Специалист, 2008 - №8.
159. Сергеева, М.Г. Теоретические аспекты анализа образовательных услуг. / М.Г. Сергеева // Специалист, 2008 - №3.
160. Симухин, Г. Стандартизация профессионального образования: история, опыт, проблемы / Г. Симухин // Высшее образование в России. 2000. - №4.
161. Система народного образования в зарубежных странах на современном этапе / Капиталистические и развивающиеся страны: Сб. науч. тр. / Под ред. Б.Ф. Мольниченко. К.: КГПИ, 1990. - 144 с.
162. Системы управления сферой образования: сборник статей. М.: МГИУ, 2003.
163. Смирнов, С. Преемственность стандартов / С. Смирнов, Н. Шелихова // Высшее образование в России. 2000. - №4.
164. Советский энциклопедический словарь. / Гл. ред. А.М.Прохоров, М., 1988, с.561.
165. Современное профессиональное образование: актуальные проблемы и пути совершенствования. / под ред. проф. А.И. Шамардина. // материалы Всероссийской научно-методической конференции. -Научная книга Ч Саратов, 2005.
166. Современные проблемы образования: / Под ред. Г.В. Мухаметзяновой. // Сб. трудов. ИСПО РАО - Казань, 2000.
167. Социально экономические проблемы рабочей силы при социализме (тезисы докладов) / Под .ред. Н.Д. Колесова, A.C. Пешкова, М.Д. Плинера. - JL: изд-во Ленингр. ун-та, 1972 г. - 507 с.
168. Статистика российского образования. // Электронный документ.-(Ссыка на домен более не работаетp>
169. Супян, В. Сфера труда в США: новые тенденции и вызовы XXI в // Электронный документ.Ссыка на домен более не работаетindex/jobmarket/foreign/900,0.html) Проверено 12.11.2010.
170. Тагин, М. А. Программирование в С++ Builder 6 / М. А. Тагин // Бином-Пресс М., 2007 - ISBN: 5-9518-0166-4.
171. Татур, Ю.Г. Система высшего образования в России: методология анализа и проектирования. / Ю.Г. Татур // Издательство МГТУ им. Н.Э. Баумана, М., 2002. - ISBN 5-7038-2170-3
172. Токовый словарь живого великорусского языка Владимира Даля. Электронный документ. (Ссыка на домен более не работает) Проверено 12.11.2010.
173. Токовый словарь русского языка: В 4 т. Репринтное издание / Под ред. Д. Н. Ушакова: М., 2000.
174. Трайнев, В.А. Повышение качества высшего образования и Болонский процесс. Обобщение отечественной и зарубежной практики. / В.А.Трайнев, С.С. Мкртчян, А.Я. Савельев; Дашков и К М., 2007. -392 с. - ISBN: 978-5-91131-258-9
175. Управление образованием, проект ТАСИС EDRUS 9608. Белая книга Российского образования. М.: Изд-во МЭСИ, 2000.
176. Учреждения высшего и среднего профессионального образования Саратовской области на начало 2002/2003 учебного года. Саратов: Саратовский областной комитет государственной статистики, статистический бюлетень № 152(302)-09, 2002.
177. Учреждения высшего и среднего профессионального образования Саратовской области на начало 2001/2002 учебного года. Саратов: Саратовский областной комитет государственной статистики, статистический бюлетень № 150-07/40,2001.
178. Учреждения высшего профессионального образования Саратовской области на начало 2004/2005 учебного года. Саратов: Саратовский областной комитет государственной статистики, статистический бюлетень № 143(606)-09, 2004.
179. Ушакова, M.B. Российский рынок образовательных услуг и его специфика / М.В. Ушакова // Социально-гуманитарные знания. 2004. - № 5.
180. Федеральная программа развития образования. Ч М.: Минобразование России, 2002.-31 с.
181. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы. // Допонительное и профессиональное образование. . М.: Издво "Сфера", 2002. С.263 - 282.
182. Философский словарь. / Под ред. М.М. Розенталя и П.Ф. Юдина М.: Политиздат 1963.
183. Фишер, С. Экономика: пер. с англ. / С.Фишер, Р. Дорнбуш, Р. Шиалензи; Дело ТД М., 1993. - 864с.
184. Хошемпо, В.В. Еще один взгляд на Государственный образовательный стандарт /В.В. Хошемпо // Вестн. Рос. ун-та им. Дружбы народов. Сер. Экономика. 1999. - №1.
185. Центральная база статистических данных Федеральной службы государственной статистики Электронный документ. (Ссыка на домен более не работаетdbscripts/Cbsd/DBInet.cgi#l) Проверено 12.11.2010.
186. Чекмарев, В.В. Экономические проблемы сферы образования. / В.В. Чекмарев; КГПУ Кострома, 1996. - 410 с.
187. Чубинский, А.Н. Расчетная методика оценки конкуренто-способности продукции // А.Н. Чубинский, О.С. Ракитова // Маркетинг и маркетинговые исследования. 2002. - №4.
188. Шишов, С.Е. Мониторинг качества образования: проблемы определения сущности. / С.Е. Шишов // Среднее профессиональное образование 2008 - № 9.
189. Шукшунов, В.Е. Новые роль, место и миссия образования в развитии общества в XXI веке. / В.Е. Шукшунов; МАНВШ М., 1998.
190. Шукшунов, В.Е. Через развитие образования Ч к новой России. / В.Е Шукшунов, В.Ф Взятышев, Л.И. Романкова; Педагогика М., 1993. -128 с.
191. Шулус, А. О социальном партнерстве в сфере малого предпринимательства / А. Шулус, А. Деревянченко // Управление персоналом 2000 - №4.
192. Экономико-математический словарь. Словарь современной экономической науки / сост. Л.И. Лопатников М., Дело - 2003
193. Экономические проблемы подготовки квалифицированных рабочих кадров в современных условиях / Под ред. В.Н. Ягодкина // М.: Изд-во Моск. ун-та, 1967 - 332 с.
194. Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Эфрона. Электронный документ. (Ссыка на домен более не работаетp>
195. Эренберг, Р.Дж. Современная экономика труда. Теория и , государственная политика. // Р.Дж. Эренберг, Р. Смит; МГУ М., 1996.
196. С. 317. ISBN 0-673-46787-2, 5-211-03607-7.
197. Якимчук, К.Д. Образовательная система России: противоречия и потребности / К.Д. Якимчук // Право и образование. 2000. - № 5.
198. Braun H. Europa und die Bildung // Der Ingenier der Deutschen Bundespost. 1989 - 3 Juni S. 108-110
199. U.S. Bureau of Labor Statistics. Электронный документ.-(Ссыка на домен более не работаетcgi-bin/print.pl/news.release/empsit.t04.htm) Проверено 12.11.2010.
Похожие диссертации
- Повышение эффективности производства на основе технической инвентаризации основных средств и их оценки
- Методологические основы эффективного использования трудового потенциала предприятия в современных условиях
- Государственное регулирование в системе среднего профессионального образования в рыночных условиях
- Межбюджетные отношения как механизм формирования социально-экономического потенциала региона
- Социальные последствия теневой экономики и факторы их минимизации