Экономические аспекты совершенствования функционирования системы высшего образования в современных условиях тема диссертации по экономике, полный текст автореферата
| Ученая степень | кандидат экономических наук |
| Автор | Газимагомедов, Ахмед Абдулаевич |
| Место защиты | Махачкала |
| Год | 2002 |
| Шифр ВАК РФ | 08.00.05 |
Диссертация
Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Газимагомедов, Ахмед Абдулаевич
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЫНКА.
з1.1. Роль и место высшего образования в процессе общественного производства.
з1.2. Источники финансирования высшего образования.
з1.3. Проблемы функционирования высшего образования.
ГЛАВА II. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ РЫНКА.
з2.1. Правовые основы регулирования высшего образования.
з2.2. Финансирование высшего образования в России в период становления рыночных отношений.
з2.3. Зарубежный опыт функционирования высшего образования
ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ.
з3.1. Пути совершенствования инвестирования в сферу высшего образования.
з3.2. Финансирование высших учебных заведений на основе оценки качества образования.
з3.3. Маркетинг как инструмент управления развитием высшего образования.
Диссертация: введение по экономике, на тему "Экономические аспекты совершенствования функционирования системы высшего образования в современных условиях"
Актуальность темы исследования
Мировой опыт свидетельствует о том, что именно образовательная сфера является важнейшим источником обновления всех составляющих жизнедеятельности общества. Низкий уровень образования населения и рабочей силы, не адекватный современным научным и техническим достижениям затрудняет подъем экономики, тормозит инновационные процессы.
Конкуренция стран в экономической области сводится в современных условиях к конкуренции в сфере науки и техники и, как следствие, к конкуренции в области подготовки квалифицированных кадров [2, с. 1] в системе высшего профессионального образования.
Российская высшая школа появилась в недрах государственно-политической системы, коренным образом отличающейся от ныне существующей. Именно поэтому вхождение в новые социально-экономические условия породило множество проблем, для решения которых необходимы как новые теоретические подходы к экономике образования, так и поиск практических путей обеспечения выживаемости и стабильного функционирования высших учебных заведений в обстановке сохраняющихся кризисных явлений.
Вопросы реформирования системы высшего образования, создания организационно-экономического механизма, способствующего поддержанию и воспроизводству ее интелектуального и ресурсного потенциала, реализации все более возрастающей роли подготовки конкурентоспособных кадров для отечественной экономики приобретают в настоящее время особую актуальность. Новый организационно-экономический механизм функционирования высшей школы находится на стадии формирования. Процесс обновления старого механизма хозяйствования замедляется ввиду отсутствия целепола-гающей стратегии развития системы высшего профессионального образования. Остаются открытыми вопросы о долевом соотношении государственного и внебюджетного секторов финансирования вузов, создании соответствующих новым отношениям собственности законодательно-нормативной базы и финансового механизма, морально-этической стороне платности образовательных услуг.
Высшие учебные заведения России в результате экономических реформ оказались в ситуации, когда они не только дожны готовить высококвалифицированных специалистов для рыночной экономики, но и самостоятельно находить средства для практической реализации этого процесса.
Исследование факторов становления рыночных отношений в сфере образования и развития инфраструктуры рынка образовательных услуг позволило выявить их сложный и противоречивый характер. С одной стороны, в результате активной адаптационной деятельности многих учебных заведений всех ступеней образования, а также ряда мер, принятых на федеральном уровне и в части регионов, наметились и развиваются позитивные тенденции: формируется новая законодательная база, происходит перераспределение управленческих функций, возникают элементы многоканального финансирования, функционируют негосударственные учебные заведения, обновляется содержание образовательных программ и др. С другой стороны, обозначися и все более обостряется ряд проблем, к которым, в первую очередь, можно отнести недостаточный уровень финансирования, а также неэффективный и непрозрачный механизм распределения бюджетных средств и, как следствие, усиление социальной дифференциации в доступе к качественному образованию, низкий уровень социальной поддержки работников системы образования и учащихся, износ основных фондов. Кризис, который сегодня переживает российская система высшего образования, проявляясь в разных формах и направлениях, коснуся всех сторон жизнедеятельности вузов: содержания и методов обучения; правовых, социально-психологических аспектов и, безусловно, экономики и управления. Но наиболее очевидно и последовательно кризис образования проявляется в его финансировании.
Особенно обострилась проблема государственного финансирования образования.
Все это говорит о том, что сегодня необходимы научные разработки и практические мероприятия по совершенствованию функционирования сферы высшего образования.
Степень изученности проблемы. Вопросам экономики образования посвящены работы отечественных ученых: Агабабьяна Э.М., Антошкина В.Г., Басова В.И., Богачева Е.Н., Воронина А.А., Галаган А.И., Дятлова С.А, Ерошина В.И., Жильцова Е.Н., Зуева В.М., Лившица А.Я., Солодкова М.В., Струмилина С.Г., Чупрунова Д.И., Щетинина В.П., и др. а также зарубежных исследователей: Аулина А., Беккера Г., Гэбрейта Дж., Дэнисона Э., Кона Е., Макконнела К., Самуэльсона П., Шульца Т. и др. Однако при всей значимости полученных ими результатов, потребность в исследовании экономического механизма развития сферы высшего образования далеко не исчерпана. Сегодня ощущается острая необходимость в разработках, посвященных государственному финансированию учреждений высшего образования в условиях дефицита бюджета, поиску допонительных источников финансирования, а также определению путей повышения эффективности использования финансовых ресурсов. Актуальность, теоретическая и практическая значимость при недостаточной разработанности экономических аспектов развитием управления высшего образования определили выбор темы диссертационного исследования, а также его цель и задачи.
Цель и задачи исследования. Целью диссертационной работы является разработка методических положений и практических рекомендаций, способствующих повышению эффективности функционирования системы высшего образования в условиях расширения и углубления рыночных отношений.
Цель исследования определила необходимость постановки и решения следующих задач:
- исследование роли и места высшего образования в процессе общественного производства;
- анализ отечественного и зарубежного опыта финансирования и управления высшим образованием;
- анализ современного состояния системы высшего образования;
- разработка рекомендаций по совершенствованию финансовых взаимоотношений государства и вузов в современных условиях на основе оценки качества образовательных услуг;
- разработка предложений по организации маркетинговой деятельности высших учебных заведений;
Предметом исследования является экономический механизм функционирования сферы высшего образования в условиях развития рыночных отношений.
В качестве объекта исследования определена система высшего образования Российской Федерации.
Теоретической и методологической основой исследования явились основные положения современной экономической теории, труды отечественных и зарубежных ученых по проблемам экономики образования, законодательные и нормативные документы Российской Федерации, относящиеся к предмету исследования, данные государственной статистической отчетности, материалы периодической печати, результаты социологических опросов.
Научная новизна результатов диссертационного исследования заключается в следующем:
- на основе исследования проблем экономики образования и особенностей развития рыночных отношений в данной отрасли уточнены основные источники инвестирования в сферу высшего образования в современных условиях и выявлены возможности их использования в России;
- предложена методика дифференцированной финансовой поддержки высших учебных заведений в зависимости от достигнутых показателей качества образовательных услуг;
- определены факторы, влияющие на качество образования;
- определены объекты внутреннего и внешнего мониторинга высшего образования и обоснована необходимость создания Федерального и Регионального банков данных качества образовательной деятельности вузов; разработаны предложения по использованию маркетинга как инструмента управления развитием высшего образования.
Практическая значимость работы состоит в том, что основные положения исследования могут быть использованы при организации финансирования высшего образования в стране, регионе и отдельном вузе; при разработке мероприятий, обеспечивающих повышение эффективности функционирования высшего учебного заведения на рынке образовательных услуг.
Апробация работы. Основные теоретические положения и практические результаты исследования докладывались автором на ежегодных научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава, молодых ученых и аспирантов, проводимых в ДГТУ и ИСЭИ ДНЦ РАН в 1998-2001 гг.
По теме диссертации опубликовано 9 работ.
Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Газимагомедов, Ахмед Абдулаевич
Заключение
1. Экономическое развитие страны прямо зависит от эффективности развития системы высшего образования, так как именно она подготавливает основную массу квалифицированных и образованных работников, являющихся решающим фактором экономического роста.
Средства, вложенные в интелект человека, приносят больший прирост национального дохода, чем средства, вложенные в основные и оборотные фонды. В конечном итоге высшее образование становится высокопроизводительной формой капитальных вложений. Однако, в условиях кардинальных изменений в мире, в результате стремительного усложнения общественной, политической, духовно-культурной жизни образование выпоняет не только экономическую роль. Проведенный нами анализ показал, что на современном этапе общественного развития возросла значимость ее социальной, культурной, воспитательной функций и функции обеспечения национальной безопасности.
2. В составе экономического механизма управления развитием высшего образования одна из решающих ролей принадлежит финансовому механизму, представляющему собой совокупность условий, форм и методов создания, распределения и использования финансовых средств учреждениями высшего образования в целях обеспечения благоприятного положения для развития системы образования.
Диссертационное исследование выявило, что проблемы финансового обеспечения сферы высшего образования во всем мире всегда были необычайно острыми. Причины эти лежат в характере системы хозяйствования и в ограниченности бюджетных средств. Их недостаточность постоянно ставит государство пред выбором: куда и в каком количестве и последовательности направлять государственные ассигнования на оборонные цели и ВПК, на дотации государственным промышленным и сельскохозяйственным предприятиям, на содержание органов государственной власти и управления, на просвещение, науку и здравоохранение.
Поступление бюджетных средств на цели образования в нашей стране никогда не были в числе первоочередных и формировались по остаточному принципу. Тем не менее, до начала 90-х годов финансирование учебных заведение и системы образования страны в целом характеризовалось относительной стабильностью. К началу 2000 г. расходы ВВП на профессиональное образование сократились почти в 3 раз, а уровень реально получаемых средств на протяжении ряда лет составляет 75-80% от запланированного уровня.
3. При социалистической системе все образовательные учреждения финансировались поностью за счет государства. В рыночной экономике подобная модель обнаруживает свою нежизнеспособность. Поэтому в последнее десятилетие в отечественном образовании наблюдается диверсификация источников финансирования, начавшаяся за рубежом еще в 80-х годах.
Однако, расширение финансовых источников не способно решить проблемы российского образования в силу ряда причин, а именно:
- не разработаны механизмы финансовой поддержки студентов;
- не установлены минимальные социальные нормативы на образование;
- высокая информационная ассиметрия на рынке образовательных услуг;
- в стране отсутствуют условия и инфраструктура для получения целевых образовательных кредитов, субсидий, займов, ваучеров; не развита система образовательного страхования, финансирования отрасли частными фирмами, предоставление спонсорской помощи общественными фондами и частными лицами.
4. До настоящего времени остается несовершенной законодательно-правовая база регулирования развития образования. Несмотря на множество принятых нормативных актов, они носят в основном декларативный характер. Поэтому в целях дальнейшего развития системы образования необходимо:
- приведение положений ФТ1РО, ТТДО и других документов в соответствие с положениями Гражданского, Бюджетного, Налогового кодексов и других законодательных актов;
- определение в законодательно-правовой базе не только целей и направления действий, а именно организационно-экономического механизма реализации программных мероприятий в образовательной сфере.
5. На основе анализа зарубежной практики ресурсного обеспечения образования сделаны выводы, имеющие первостепенное значение для реформирования российской системы образования. проблема рационального распределения финансовых ресурсов может быть решена путем комбинирования возможных вариантов, используемых зарубежными странами и наиболее адекватно отвечающих условиям развития России; бесспорна необходимость государственной поддержки системы образования в целях сохранения единого образовательного пространства, культурной и политической целостности государства, поддержания социальной справедливости; залогом повышения эффективности образования является разумное сочетание элементов централизованного управления отраслью с предоставлением достаточной автономии вузам; вследствие хронической нехватки государственных ассигнований на нужды образования, необходимо расширение круга участников процесса "софинансирования" за счет предприятий, спонсоров, студентов и их родителей; необходима разработка действенной системы поддержки студентов с учетом мирового опыта и особенностей российских условий.
6. Важнейшим экономическим механизмом развития современного высшего образования дожно стать налоговое стимулирование инвестиций в сферу образования. Для этого в работе предлагается: снять ограничения по налогу на прибыль, полученную от образовательной деятельности, при условии ее реинвестирования в развитие образования; ввести в Налоговый кодекс РФ раздел об освобождении от налогообложения средств предприятий и организаций, направляемых на финансирование обеспечения образовательной деятельности; увеличить долю не подлежащих налогообложению средств, расходуемых предприятиями и организациями на подготовку, переподготовку и повышение квалификации персонала; при исчислении налога на прибыль предприятий и организаций включать расходы на подготовку и переподготовку кадров на договорной основе с образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию в России, в затраты на производство товаров (работ, услуг); ввести допонительные налоговые льготы для физических лиц, инвестирующих средства в образование.
7. К числу приоритетных организационно-экономических мер, позволяющих обеспечить решение проблемы бюджетной задоженности в сфере образования в отдельных регионах, следует отнести: сохранение практики использования стимулирующих федеральных трансфертов, которые предоставляются субъектам РФ при условии выделения не менее 40% собственных доходов бюджетов всех уровней; финансирование других статей расходов только после выплаты заработной платы работникам бюджетных организаций; создание системы общественно-государственного контроля целевого расходования выделяемых на выплату заработной платы бюджетных средств, включение в эту систему представителей законодательных органов власти, профсоюзных организаций, профессиональных объединений. улучшение структуры бюджетных расходов внутри отрасли лобразование.
8. Беспрецендентное расширение высшего образования^т элитарного к массовому, от массового к всеобщему, повышение роли высшего образования в социально-экономическом развитии, распространение инновационных форм обучения, увеличение затрат на образование вызвали рост интереса к качеству образования.
Качество образования представляет собой степень ее способности удовлетворять выявленные потребности и ожидания конкретного потребителя. Проблема качества высшего образование есть нарушение соответствия высшего образования (как результата, как процесса, как образовательной системы) целям, потребностям и требованиям общества. При этом имеется в виду, что сами выявленные и заданные потребности, цели и требования соответствуют тенденциям прогрессивного развития человека и общества.
Управление качеством высшего образования призвано обеспечивать сбалансированное соответствие высшего образования многообразным и изменяющимся потребностям, целям, требованиям, нормам, условиям. Через совершенствование и развитие механизмов управления качеством в высшем образовании дожны решаться все возникающие проблемы качества высшего образования.
9. В ходе оценки качества образования в работе предлагается использовать качественный и количественный подходы.
Качественный подход основывается на таких характеристиках образовательной услуги как ощутимость, надежность, отзывчивость, доступность, понимание, коммуникабельность, доверие. Качественные оценки образования свидетельствуют о степени выпонения культурной, воспитательной и социальной функций.
При применении количественного подхода рекомендуется система абсолютных и относительных показателей. В качестве абсолютных могут выступить размеры полученных грантов, выпоненных хоздоговорных работ, количество полученных патентов и т.д.
В качестве относительных показателей мы предлагаем использовать: коэффициент востребованности (трудоустраиваемости) выпускников; коэффициент прироста контингента; коэффициент территориальной значимости вуза; коэффициент международной значимости вуза.
10. В целях допонительного стимулирования уровня подготовки высококвалифицированных специалистов и повышения эффективности использования бюджетных средств в диссертационной работе предлагается создать Фонд поддержки высшего образования (ФПВО). Средства ФПВО могут быть сформированы как путем введения целевого образовательного налога (опыт Франции), так и путем выделения отдельной строкой в абсолютной сумме в бюджете Российской Федерации.
Распределение средств из ФПВО следует осуществить на основе интегрального коэффициента. Финансовые ресурсы дожны предоставляться лишь тем высшим учебным заведениям, которые достигнут значения минимального интегрального коэффициента.
Размеры предоставляемых из ФПВО средств тем больше, чем выше значение фактического интегрального коэффициента.
11. Предлагаемая в работе система относительных показателей может быть использована и для выявления внутренней эффективности функционирования факультетов вуза. При этом к специальностям в данный момент не пользующимся спросом на рынке труда, но имеющим важное значение для сохранения профиля образовательного учреждения, для развития НТП дожны быть применены отличительные, протекционистские, условия финансирования как со стороны администрации вузов, так и со стороны государства.
12. В диссертационной работе выявлены внутренние и внешние факторы, влияющие на развитие высшего образования; обоснована необходимость мониторингового исследования состояния и тенденций изменения качества образования в отдельном вузе и образовательной системе в целом и определены объекты мониторинга.
Завершающим этапом мониторингового отслеживания качества образования дожного стать создание Федерального и Региональных банков данных качества образовательной деятельности вузов.
13. Залогам успешной деятельности образовательного учреждения в условиях рынка является маркетинг предлагаемых услуг.
Отсутствие маркетинга в образовании чревато колоссальными затратами на подготовку специалистов, которые заведомо не найдут применения своим навыкам, дефициту действительно необходимых специалистов, отсутствию профессионализма у молодых специалистов.
Проведение маркетинговых исследований позволяет решать задачи: а) выявление и уточнение негативных тенденций в области профессиональной ориентации молодежи; б) устранение возникающей диспропорции на рынок труда и сокращение безработицы среди молодых специалистов с высшим образованием; в) расширение форм маркетинговых коммуникаций, используемых вузами для доведения информационной рекламы до будущих абитуриентов.
Вузы, не включившиеся активно в маркетинговую деятельность, могут уже в ближайшее время оказаться в невыгодном положении и не смогут сохранить конкурентоспособность на рынке образовательных услуг. В связи с этим в работе предложены схема разработки маркетинговой стратегии и программа маркетинговой работы вуза.
Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Газимагомедов, Ахмед Абдулаевич, Махачкала
1. Авдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. ML, 1994. Агабабьян Э.М. Экономические основы воспроизводства нематериальных благ при социализме. М.: Наука, 1983.
2. Адаме Арвил В., Мидтон Джон, Зайдерман Адриан. Доклад Всемирного Банка о политике в области профессионального образования. Перспективы // Вопросы образования. Ежеквартальный журнал ЮНЕСКО. №2. 1993(82). ЧС. 7-25.
3. Аферов Ю.С. Участие общественности в управлении образованием в зарубежных странах // Социально-гуманитарные знания.-1999.-№2,-С. 164-173.
4. Башкина Г. О механизме финансирования системы образования // Образование в документах. 1996, № 18.
5. Беккер Гэри. Человеческий капитал (главы из книги). Воздействие на заработки инвестиций в человеческий капитал // США: экономика, политика, идеология. 1993.- N 11-12.
6. Беккер Гэри. Экономика семьи и макроповедение // США: экономика, политика, идеология. 1993. - N 2-3.
7. Беккер Гэри. Экономический анализ и человеческое поведение // THESIS.-1993. Т. 1. - Вып. 1.
8. Беккер Гэри. Экономический взгляд на жизнь: Лекция лауреата Нобелевской премии в области экономических наук за 1992 г. // Вестник Санкт-Петербургского университета. 1993 ЧСер. 5.ЧВып. 3.
9. Бикчантаева Д.К. Формирование новой политики доходов университетов в условиях перехода к рыночной экономике //Развитие университетов в условиях рыночной экономики. -М.: Изд-во Моск.ун-та,1994.-С.170-182
10. Бойдман Ю.М. Правильно ли мы выбираем приоритеты//Вуз и рынок.В Зкн.Кн.2.Международ.связи и внешнеэкономическая деятельность вузов России.-М.,1993.-С.130-137.
11. Борисов Г.В. Инвестирование в человеческий капитал в условиях трансформирующейся экономики России // Вестник СПбГУ. 1998. -Сер. 5.-Вып. 2 (N 12).
12. Васильчук Ю.А. Трансформация потребностей развитие личности и общества // ПОЛИС. - 1994. - N 5.
13. Виноградов Б. Вузовская наука: Состояние и проблема организации // Вузовские вести.-1999.-№4.-С.11-12.
14. Виноградов Б.А. Дальний Восток: проблемы вузов и не только вузов //Высшее образование в России.-1993.-№2.- С.66-69.
15. Виханский О.С. Стратегическое управление. М., 1998.
16. Вопросы предпринимательской деятельности в системе образовательных учреждений М., 1994.- 64с.- (Экономика высшей школы: Обзор, информ. /НИИВО; Вып.2-3)
17. Ворожейкина А.И. Оценка качества высшего образования. Рекомендации по внешней оценке качества в вузах. М.: Изд-во МНЭПУ, 2000. -180 с.
18. Воспроизводство населения и трудовых ресурсов. М.: Наука, 1976.
19. Всемирная декларация о высшем образовании для 21 века: подходы и практические меры // Дистанционное образование.-1999.-№4.-С.4-9.
20. Всемирная декларация: "Высшее образование для XXI века: подходы и практические меры" // Alma mater, 1999. № 3. С. 30.
21. Вуз и рынок. В 3 кн. Коммерческая деятельность в системе высшей школы России.М. 1992.
22. Высшая школа: Ежегодный доклад о развитии высшего образования в 1994г.-М.,1995.-207с.
23. Высшее и послесреднее профессиональное образование в Центральной и Восточной Европе. Доклад по странам, подготовленный Европейским фондом образования и Советом Европы. ЕФО. М., 2000. - 26 с. 152 с.
24. Высшее и среднее профессиональное образование в Российской Федерации. Статистический справочник. М., 1995.
25. Высшее негосударственное образование в России история и современ-ность.-М., 1993.-68с.- (Содерж., формы и методы обучения в высш.шк.:Обзор.информ. /НИИВО;Вып.1).
26. Высшее образование в Европе. ЮНЕСКО. Европейский центр по высшему образованию. Т. XVIII. №3. 1993. М.: ЛОГОС, 1993. - 192 с.
27. Высшее образование в Европе. ЮНЕСКО. Европейский центр по высшему образованию. Т. XX. №1-2. 1995. М.: ЛОГОС, 1996. - 232 с.
28. Высшее образование и исследования в Российской Федерации. Обзор национальной образовательной политики. ОЕСД. Центр сотрудничества со странами-нечленами, 2000. Ч 188 с.
29. Высшее образование и судьбы России (по материалам "круглого сто-ла")//А1ша mater.-1993.-№1.-С.11-14.
30. Галаган А.И. Проблемы государственного контроля и автономии вузов в России и некоторых зарубежных странах // Социально-гуманитарные знания. -1999.-№5.-С. 175-192.
31. Галаган А.И. Сравнительная характеристика организационных структур систем образования в России и некоторых зарубежных стран // Социально гуманитарные знания.-1999.-№4.-С. 198-222.
32. Галаган А.И. Сравнительная характеристика принципов образовательной политики России и некоторых зарубежных стран // Социально-гуманитарные знания.-1999.-№3 .-С. 186-205.
33. Гаузнер Н., Иванов Н. Инновационная экономика и человеческие ресурсы // Мировая экономика и международные отношения. 1994. -№3.
34. Гаузнер Н., Иванов Н., Михина М. Стратегия развития человеческих ресурсов в условиях перехода к рынку // Мировая экономика и международные отношения. 1994. - N 7.
35. Гаузнер Н.Д. Повышение гибкости актуальная проблема современного рынка труда // Мировая экономика и международные отношения. -1991.-N 10.
36. Гойло B.C. Политическая экономия интелектуального труда // Мировая экономика и международные отношения. 1994, № 4.
37. Гойло B.C. Проблемы интелектуального труда // США: экономика, политика, идеология. 1995, № 6.
38. Гойло B.C. Политическая экономия интелектуального труда // Мировая экономика и международные отношения. 1994. - № 11.
39. Гойло B.C. Современные западные теории воспроизводства рабочей силы. М.: Наука, 1975.
40. Гостомыслов JI. Беспредельна ли бесплатность образования?// Высшее образование в России.-1995.-№2.-С.97- 103
41. Гражданский кодекс Российской Федерации // Российская газета. 1994. 8 декабря.
42. Грибов Л. Вузы и высшее образование//Высшее образование в России.-1995.-№2.-С.93-97
43. Григорьян Э.Р. Российская система образования сегодня: силы "за" и "против" реформ//Кентавр.-1995.-№1.- С.146-156
44. Гусев А.В.,Кузнецова Н.Д. Маркетинговые исследования в управлении университетами и их эффективность//Развитие университетов в условиях рыночной экономики. М.: Изд-во Моск. ун-та., 1994.-С.82-89
45. Гутник Г.В. Качество образования как системообразующий фактор региональной образовательной политики // Стандарты и мониторинг в образовании.-1999.-N 1 .-С.28-35.
46. Дайновский А.Б. Экономика высшего образования.- М.,1976.
47. Денисон Э. Исследование различий в темпах экономического роста.-М.,1971.
48. Доклад международной комиссии по образованию для XXI века Образование: сокрытое сокровище. Ч М.: Изд-во ЮНЕСКО, 1997. Ч 295 с.
49. Доклад о положении в области образования в мире за 1997 год. Изд-во ЮНЕСКО 1997.
50. Дятлов С.А. Основы теории человеческого капитала. СПб.: СПбУ-ЭФД994.
51. Дятлов С.А. Человеческий капитал России: проблемы эффективности использования в условиях переходной экономики. СПб.: СПбУ-ЭФД995.
52. Дятлов С.А. Экономика образования в условиях переходного периода. -СПб: СП6УЭФ,1995.
53. Ерошин В.И. Источники финансового образования//Педагогика.- 1995.-№2.-С. 10-14.
54. Ерошин В.И. Перспективы финансирования образования//Педагогика.-1993.-№4.-С. 16-21.
55. Ерошин В.И. Современная экономическая ситуация в образова-нии//Педагогика.-1996.-№5.-С.55-59.
56. Ефимова Е.Г. Некоммерческий маркетинг в управлении высшей школой США//Вестн.С.-П.ун-та.Сер.5 Экономика.- 1994.-№2.-С. 105-107.
57. Ефимова Е.Г. Зарубежный опыт финансирования системы высшего образования; обзор международных тенденций. //Вестник СПбГУ. -сер.5. -1994. -вып.4(№26). -С.120-129.3айцев Г.П.и др.
58. Зайцева JI. Источники финансирования социально-культурной сферы и роль промышленного меценатства. // Вопросы экономики. 1993. 34. -С. 83-86.
59. Зернов В. Качество образования залог успешной карьеры Н Вузовские вести,-1999.-N22.-C. 13.
60. Зиннуров У.Г. Маркетинг в деятельности вузов: теория и методы решения/ Гос. ком. Рос. Федерации по высш. образованию, Исслед. центр, пробл. качества подгот. специалистов, Уфим. гос. авиац. техн. ун-т.- М.;Уфа:УГАТУ, 1993.-226с.
61. Ильин И.Г., Ермакова Т.М. Факторы, влияющие на эффективность научных колективов // Вестник Московского университета. Сер.6:Экономика.-1999.- N2.-C.113-120.
62. Истон П., Клис С. Образование и экономика: анализ альтернативных перспектив. // Перспективы: вопросы образования. ЮНЕСКО. - №4.-С. 7-26.
63. Кайзер Ф., Коэман Джое Б.Дж., Раймон Дж. Г.М., Флора Вугг Ф.А. Ван. Государственные затраты на высшее образование: сравнительный анализ в странах ЕЭС.// Высшее образование в Европе. 1992. - №1. -С.46-74.
64. Капелюшников Р.И. Экономический подход Гэри Беккера к человеческому поведению // США: экономика, политика, идеология. 1993. - № 11.
65. Капелюшников Р.И., Абегова И.М., Леонова Т.Г., Емцов Р.Г., Найт П. Человеческий капитал России: проблемы реабилитации // Общество и экономика. 1993. - № 9-10. - С.3-14.
66. Карасева JI. Сравнительный анализ систем подготовки экономистов в ведущих университетах России и западноевропейских стран // Вопросы статистики.-1999.-С.50-54.
67. Карпов В.Н. Управление маркетингом. Маркетинг. М. Центр маркетинговых исследований и менеджмента, №3, -М., 1993.
68. Кастро Клаудио де Мора. Политика Всемирного Банка: объединение усилий. Перспективы // Вопросы образования. Ежеквартальный журнал ЮНЕСКО. №2. 1993(82). Ч С. 25-34.
69. Качество образования. Достижения. Проблемы. Материалы IV Международной научно-методической конференции/Под общ. ред. А.С. Вос-трикова. Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2001. - 422 с.
70. Качество профессионального образования и пути его обеспечения // Вузовские вести.-1999.-N17.-С. 14-15.
71. Кивинен О., Ринне Р. Рынок образования, квалификации и европейская интеграция//Высшее образование в Европе.-1993.- №2.-С.34-49.
72. Кинелев В.Г. Объективная необходимость: История, некоторые итоги и перспективы реформирования высшего образования России.-М. .-Республика, 1995.-294с.
73. Кинелев В.Г. Перспективы развития: бизнес-образование в России//Вуз и рынок. В 3-х кн.Кн.2. Международные связи и внешнеэкономическая деятельность вузов России.-М.,1993.-С.9-19.
74. Кинелев В.Г. Региональная политика в области высшего образования: какой ей быть?//Региональная политика Российской Федерации в области высшего образования Вып.2.- Саранск,1994.-С.5-19
75. Кирилина Ю. Маркетинг образовательных услуг //Высшее образование в России. 2000. -№5.- С.26-29.
76. Клефортова М.Д. Проблемы регионального развития вузовской науки //Высшая школа России: научные исследования и передовой опыт.-М.-1995.-Вып. 1 -2.-С. 18-2480.
Похожие диссертации
- Определение эффективности развития гаражных комплексов в крупных городах
- Экономический механизм функционирования негосударственного высшего образования
- Организационно-экономические основы эффективного развития системы высшего образования
- Совершенствование управления системой высшего образования в структуре экономики региона