Организационно-педагогические условия стимулирования творческого развития детей младшего школьного возраста средствами танцевального искусства
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
;
провести формирующий эксперимент, направленный на творческое развитие младших школьников спортивными танцами;
на основании полученных результатов, сделать выводы и заключение об организационно-педагогических условиях стимулирования творческого развития детей младшего школьного возраста средствами танцевального искусства.
Гипотеза: танцевальное искусство, а именно спортивные танцы, являются средствами организационно-педагогических условий стимулирования творческого развития детей младшего школьного возраста.
Результатом исследования является подтверждение или опровержение гипотезы.
Методы исследования:
анализ научной литературы, материалов периодической печати;
наблюдение
тестирование по авторской методике Оценка успешности артиста
тестирование по авторской методике Удовлетворенность.
математико-статистическая обработка данных
анализ результатов наблюдения и тестирования;
выводы.
Исследование проводилось на младшей группе танцевального клуба Maxi-Dance. Выборку составили: 1-е классы (7 лет) 13 человек; 2-е классы (8-9 лет) 8 человек. Итого: 21 человек.
Основанием для проведения эксперимента в данном клубе было то, что автор данного исследования является руководителем (тренером) этой группы детей танцевального клуба Maxi-Dance. 21 человек - выборка достаточная для проведения эксперимента.
Работа состоит из 3-х частей:
часть - теоретический анализ данной проблемы;
часть - экспериментальное исследование;
часть - анализ полученных результатов.
Список использованной литературы содержит более 50 источников.
Этапы исследования
-й этап проходил в момент поступления в групп (предварительный), заключался в элементарном наблюдении музыкальных способностей ребенка: чувства такта, ритма и т.д., затем в течение первых двух занятий фиксировалось в журнале то, что ребенок уже может и знает, так как некоторые дети уже занимались в других группах в других клубах. Это этап констатирующего эксперимента. Календарно это было август-сентябрь в зависимости от поступления ребенка в группу.
-й этап - формирующий эксперимент - заключался в каждом занятии, на которых отрабатывались каждые па танцевального движения, создавались пары, непосредственно танец. Этот этап длился первых три месяца, результатом которого были предварительные конкурсные выступления. И затем следующие три месяца.
Глава 1. Теоретические аспекты исследования организационно-педагогических условий стимулирования творческого развития детей младшего школьного возраста
1.1Состояние проблемы развития личности в системе гуманитарных наук (психология, педагогика, культурология, философия)
Творческое развитие ребенка, как и человека вообще связано с развитием и становлением личности.
Современные исследователи отмечают: Современный спортивный танец - понятие, связанное с широким спектром дисциплин, касающихся спорта, искусства и целого ряда таких наук, как педагогика, психология, этика, эстетика, социология, философия, режиссура.
Сегодня наука трактует личность как социально-психологическое образование, которое формируется благодаря жизни человека в обществе. Человек как общественное существо приобретает новые (личностные) качества, когда вступает в отношения с другими людьми и эти отношения становятся образующими его личность. У индивида в момент рождения еще нет этих приобретаемых (личностных) качеств .
Поскольку личность чаще всего определяют как человека в совокупности его социальных, приобретенных качеств, это значит, что к числу личностных не относятся такие особенности человека, которые природно обусловлены и не зависят от его жизни в обществе. К числу личностных не относятся психологические качества человека, характеризующие его познавательные процессы или индивидуальный стиль деятельности, за исключением тех, которые проявляются в отношениях к людям в обществе. В понятие личность обычно включают такие свойства, которые являются более или менее устойчивыми и свидетельствуют об индивидуальности человека, определяя его значимые для людей поступки .
Человек есть личность в силу того, что сознательно определяет свое отношение к окружающему, - подчеркивал С.Л. Рубинштейн .
Решение проблем, связанных с осознанием личности, выходит на необходимость систематизировать значимые отношения личности к действительности, обобщить ее основные жизненные отношения .
Личностью, т.е. социальным существом, включенным в общественные отношения и являющиеся деятелем общественного развития, мы можем назвать взрослого, нормального человека (но не новорожденного или умалишенного) - так сказано в учебнике по психологии .
Личность - термин, обозначающий: 1) человеческого индивида как субъекта отношений и социальной деятельности или 2) устойчивую систему
социально значимых черт, характеризующих индивида как человека того или иного общества или общности. Личность появляется только с возникновением сознания или самосознания .
Личность - системное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности в общении, характеризующее его со стороны включенности в общественные отношения .
По определению Р.С. Немова, личность - это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, кomoрые социально обусловлены, проявляются в общественных по