Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ет по поводу обладания игрушками, распределения ролей, соблюдения правил и др.;
Способы поведения во время конфликтных ситуаций:
- ребенок часто провоцирует конфликты, проявляет излишнюю настойчивость, не уступает, часто агрессивен, дает бурные эмоциональные реакции ( кричит, плачет, топает ногами и т. п. );
- ребенок иногда провоцирует конфликты, проявляет излишнюю настойчивость, иногда уступает, агрессии не проявляет, эмоциональные вспышки редкие;
- ребенок конфликты не провоцирует, но проявляет настойчивость, хотя часто уступает, агрессии не проявляет, эмоциональные вспышки очень едкие;
- ребенок конфликты не провоцирует, в конфликтной ситуации чаще всего уступает, эмоционально уравновешен;
- ребенок конфликтных ситуаций избегает, проявляет стремление успокоить конфликтующих.
Эмоциональные реакции во время игры:
- во время игры положительных эмоциональных реакций ребенок не проявляет;
- ребенок иногда выражает чувство удовольствия от игры;
- ребенок часто выражает чувство удовольствия от игры;
- ребенок очень часто выражает радость и удовольствие от игры;
- ребенок свободно выражает радость и удовольствие во время игры, не стесняется в их выражении.
Отношение к роли во время игры:
- ребенок роли не понимает и не выделяет, словом её не обозна -
чает;
- ребенок роль понимает, с помощью взрослого может обозначить её до начала игры, но не соотносит себя с персонажем игры;
- ребенок роль понимает, может обозначить её самостоятельно до начала игры, но в игре забывает о ней;
- ребенок роль понимает, может обозначить её самостоятельно до начала игры и во время игры, хотя не всегда следует ей до конца игры;
- ребенок роль понимает, может обозначить её самостоятельно до начала игры и во время игры , следует её до конца игры.
Особенности ролевого диалога:
- нет ролевого диалога;
- наличие кратких высказываний по отношению к кукле или играющему рядом (сверстнику или взрослому), но не связанных ролью;
- наличие кратких высказываний и реплик, по отношению к кукле или в ответ на обращения партнера (сверстника или взрослого), связанных с ролью;
- достаточно продолжительный ролевой диалог с помощью отдельных реплик;
- продолжительный ролевой диалог с помощью отдельных реплик и фраз, обращенных к реальному партнеру.
Предпочтения в выборе роли:
- предпочтений нет , ребенок выполняет любые предложенные роли;
- ребенок предпочитает второстепенные роли и только их выполняет;
- ребенок предпочитает второстепенные роли, но соглашается и на первостепенные;
- ребенок предпочитает первостепенные роли;
- ребенок имеет любимые роли, но готов выполнять различные, ожидая их выполнения.
Участие ребенка в распределении ролей под руководством взрослого:
- ребенок не участвует в процессе распределения ролей, безразличен к нему;
- ребенок внимательно прислушивается к ходу распределения ролей, но активного участия в нем не принимает и не высказывает отношения к полученной роли;
- ребенок внимательно прислушивается к ходу распределения ролей, но активного участия не принимает; высказывает свое согласие или несогласие относительно полученной роли;
- ребенок иногда активно включается в процесс распределения ролей, высказывает желание сыграть ту или иную роль;
- ребенок принимает активное участие в процессе распределения ролей, обсуждает роли и кандидатов на них, высказывает желание сыграть ту или иную роль.
Участие ребенка в распределении ролей без участия взрослого:
- ребенок не участвует в процессе распределения ролей, безразличен к нему;
- ребенок внимательно прислушивается к ходу распределения ролей, но активного участия в нем не принимает и не высказывает отношения к полученной роли;
- ребенок внимательно прислушивается к ходу распределения ролей, но активного участия не принимает; высказывает свое согласие или несогласие относительно полученной роли;
- ребенок иногда активно включается в процесс распределения ролей, высказывает желание сыграть ту или иную роль;
- ребенок принимает активное участие в процессе распределения ролей, обсуждает роли и кандидатов на них, высказывает желание сыграть ту или иную роль.
Выполнение правил во время игры со сверстниками:
- ребенок правила не выполняет, не понимая их;
- ребенок понимает правила, старается их выполнять, но по ходу игры часто забывает, слабо реагирует на замечания сверстников;
- ребенок старается следовать правилам игры, но по ходу её нередко их забывает, сразу реагирует на замечания сверстников;
- ребенок часто следует правилам игры, сразу реагирует на замечания сверстников по поводу их несоблюдения, нередко обращает внимание сверстников на несоблюдение ими правил игры;
- ребенок четко следует правилам игры, следит за тем, чтобы и
партнеры им следовали.
Выполнение правил во время игры со сверстниками при участии взрослого: