Обучение младших школьников чистописанию
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
дети смотрят и записывают в своих тетрадях. До проведения минутки чистописания детьми были допущены такие ошибки:
) По нарушению форм букв - 12 детей
) Неумение писать буквы с овалами - 9 детей
) Нарушение наклона - 11 детей
) Размашистый почерк - 7 детей
) Отрывистое письмо - 9 детей (более подробно см. вПриложении)
После проведения минуток чистописания, дети значительно лучше стали писать. Это после 2-х недельного проведения:
) По нарушению форм букв - 2 ребенка
) Неумение писать буквы с овалами - 2 ребенка
) Нарушение наклона - 4 ребенка
) Размашистый почерк - 2 ребенка
) Отрывистое письмо - 2 ребенка
Вывод: Проводя каждый день на уроке русского языка минуток чистописания, помогли получить не только хорошее качество работ, но и грамотное письмо, помогли выработать в детях внимание и, несомненно, породил радость от соприкосновения со школой, у детей появился интерес, который побудил желание, развил волю, что необходимо для получения знаний. Информацию к написанию должен давать руке прежде всего мозг, а не глаза. Только тогда, когда ребенок может писать осознанно, по сигналу, он овладевает не только красивым письмом, но и получает значительное продвижение в развитии мышления.
Красивое письмо - это очень важный и нужный процесс, который, к сожалению, в последнее время получил ослабление в учительской среде. Аккуратные, красивые работы дают не только грамотное письмо, но и сказываются на формировании мира ребенка, помогают ему расти внутренне красивым человеком.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Субъективизация в процессе обучения русскому языку и каллиграфии предполагает использование множества упражнений, которые именуются комплексными. Они направлены на существенное увеличение интеллектуального развития младших школьников, на повышение интереса к русскому языку и чистописания и как следствие этого - на усиление эффективности его изучения.
Комплексность данных упражнений многоаспектна.
Во-первых, она выражается в том, что с их помощью одновременно стимулируется интеллектуальное и лингвистическое развитие учащихся.
Во-вторых, формирование каждого из этих двух составных также осуществляется комплексно.
Что касается интеллекта школьника, то указанные упражнения интенсифицируют процесс развития целого ряда его качеств (внимания, памяти, мышления, наблюдательности, речи и т.д.)
В свою очередь, лингвистические знания, умения, навыки приобретаются учащимися в процессе активной речемыслительной деятельности. При этом во время выполнения каждого учебного задания школьник совершает несколько умственных операций (например, сравнение, группировку, обобщение) и использует различные виды речи: внутреннюю и письменную, монологическую и диалогическую.
Комплексное воздействие на сознание обучаемого в такого рода упражнениях реализуется через специальный набор и необычную компоновку языкового материала, а также через постановку нетрадиционных заданий.
Если систематически исправлять и предупреждать каллиграфические ошибки школьников, то можно добиться развития каллиграфически правильных навыков у большинства учащихся, если при обучении школьников чистописанию неформально (как это делают многие учителя), а творчески подходить к проведению минуток чистописания; даже использовать время физкультминуток для развития навыков письма.
ЛИТЕРАТУРА
1. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах. - М., 2007.
. Бакулина Г.О. Использование комплексных интеллектуально-лингвистических упражнений на уроках русского языка // Начальная школа, 2008, №1.
. Доренская Л.И. Как хорошо уметь писать! Урок-утренник по письму. // Начальная школа, 2008, №4.
. Илюхина В.А. Письмо с Секретом // Начальная школа, 2005, №6.
. Кононыкин Н.П., Щербакова Н.А. Методика преподавания русского языка в начальной школе. - Л., 1965.
. Кустарева В.А., Назарова Л.К., Рождественский Н.С. Методика русского языка // Учебник пед.училищ. - М., 2006.
. Львов М.Р. и др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. Уч. пос. 1987 г.
. Луданая А.М. Универсальные прописи и работа по ним. // Начальная школа, 2007, №1.
. Метонова Г.М. Как научить ребенка грамотно писать // Начальная школа, 2007, №7.
. Петрова Т.А., Ложкова Т.Г. Чистописание 2-3 класс. // Начальная школа, 2009, №5.
. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-3). М., 1998.
. Рождественский Н.С. Свойства русского правописания как основа методики его преподавания. - М., 1960.
. Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах.// Теория и практика обучения, М., 2008.
. Списывание и его виды в процессе обучения младших школьников грамматике и правописанию. Под ред. Бурнова Т.В. - М., 2007 г.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Физкультминутки, которые можно проводить на занятиях по чистописанию:
К нам пришел Буратино.
Буратино потянулся,
Раз - нагнулся,
Два - нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
* * *
Дерево кончается где-то в облаках,
Облака качаются на его руках.
Эти руки сильные рвутся в вышину,
Держат небо синее, звезды и луну.
* * *
На уроке буквы пишем,
От старанья еле дышим!
Раз - два, раз - два
Наклонилась голова.
Мы нежножечко устали,
Но писать не перестали!
Раз - два, раз - два,
Буква новая видна.
Отдохнув, начнем все то же,
Гном Секретик нам поможет.
Раз - два, раз - два,<