Образовательные системы дошкольных учреждений
Контрольная работа - Педагогика
Другие контрольные работы по предмету Педагогика
p>
Программно - методическое пособие. Т.А. Кузнецова, С.М. Тарамышева. М., Баласс, 2004.
В программно - методическом пособии описана система организации коррекционно- образовательного процесса со старшими дошкольниками с ЗПР в условиях дошкольного образовательного учреждения.
)Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи: Коррекция нарушений речи. Чиркина Г.В. - М.: Просвещение, 2009.
Издание представляет собой комплект коррекционно - развивающих образовательных программ, учитывающий потребности всех типов логопедических групп дошкольных образовательных учреждений для детей с нарушениями речи.
Содержание программ направлено на устранение речевой патологии и предупреждения возможных трудностей в усвоении школьной программы, обусловленных речевым недоразвитием. Программный материал сгруппирован по периодам обучения в соответствии с возрастной категорией дошкольников. В конце каждой программы определены речевые умения и навыки, которыми дети должны овладеть в процессе коррекционно - развивающего обучения. Все программы сопровождаются методическими рекомендациями.
Основные направления коррекционной работы
1.Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
-развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
-развитие навыков каллиграфии;
развитие артикуляционной моторики.
2.Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
-развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
-формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие представлений о времени;
развитие слухового внимания и памяти;
развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
3.Развитие основных мыслительных операций:
-формирование навыков соотносительного анализа;
-развитие навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
-формирование умения планировать свою деятельность;
-развитие комбинаторных способностей.
4.Развитие различных видов мышления:
- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями.
5.Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (драматизация, чтение по ролям и др.).
6.Развитие речи, владение техникой речи.
.Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.
Заключение
Не смотря большое количество выбора программ, все они направлены на развитие способностей ребенка, его любознательности, на формирование творчества детей и умение общаться со взрослыми и сверстниками.
Все программы должны предусматривать формы организации детей в период пребывания в детском саду: занятия как специально организованную форму обучения; нерегламентированные виды деятельности детей; организацию свободного времени в течение дня.
Любая программа должна сочетать в себе различные виды деятельности детей с учетом возрастных возможностей воспитанников и ориентировать воспитателей на реализацию индивидуального подхода к ребенку, на обеспечение оптимальной для ребенка нагрузки и охрану его здоровья.
Список литературы
.Учебные программы вальдорфских школ (Текст): методическое пособие для воспитателей/ под ред. В.К. Загвоздкина. - М.: Народное образование, 2005.
2.Ключевые профессиональные компетенции. Модуль Социально - коммуникативная деятельность (Текст): учебные материалы/ С.И. Винокурова. Самара: ЦПО, 2007.
.Современные образовательные программы для дошкольных учреждений (Текст): под ред. Т.И. Ерофеевой .- М., 1999.
.Дошкольная педагогика / под ред. В.И. Логиновой и Н.Г. Саморуковой. М., 1989.
.Вальдорфская педагогика (антология) Пинского . Просвещение , 2003.
.Основы дошкольной педагогики/ под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. - М., 1980.