Образование в социально-территориальных системах
Реферат - Педагогика
Другие рефераты по предмету Педагогика
°драх с общим, начальным и средним профессиональным образованием составляет около 76%, что незначительно отличается от соотношения в совокупности работающих на начало 2005 года.
Рис. 8. Соотношение дополнительной потребности в кадрах с различным образованием до 2010 г.
Наибольшую потребность в дополнительных кадрах на период до 2010 г. в абсолютных и относительных показателях заявили следующие сферы занятости:
промышленность - 26% от числа работающих в 2005 году;
горнодобывающая отрасль - 21%;
государственная и муниципальная служба - 16%;
аграрный сектор, коммунальное хозяйство - по 13%;
образование, медицина, торговля и общественное питание - около 12%.
Другие отрасли намерены привлечь на работу в своей сфере до 2010 г. менее 10% по отношению к числу занятых в них в настоящее время (см. табл. 9).
Сопоставительный анализ дополнительных потребностей в специалистах с различным образованием и спектра образовательных услуг, предоставляемых на территории ЕАО, приводит к выводу о том, что абсолютное большинство требующегося кадрового потенциала способны подготовить образовательные учреждения области - почти 83%, и только около 17% специалистов могут быть подготовлены за её пределами. Тем не менее ситуацию можно изменить путём регулирования спектра образовательных услуг, предоставляемых на территории ЕАО, рационального использования имеющихся на территории области и иммигрирующих в неё трудовых ресурсов.
Приблизительная формула баланса трудовых ресурсов области и по отраслям может быть представлена в следующем виде:
N - M = (A + C + D + I + S) - (P + F + T + V), где:
N - количество работающих на конец расчётного периода;
M - количество работающих на начало расчётного периода;
A - количество принятых на работу из числа выпускников образовательных учреждений;
C - количество принятых на работу из числа подготовленных в службе занятости населения и по её заказу;
D - количество принятых на работу из числа иммигрировавших из-за пределов области граждан Российской Федерации;
I - количество принятых на работу из числа иностранцев;
S - количество принятых на работу из числа безработных;
P - количество прекративших работу в связи с выходом на пенсию по старости или инвалидности;
F - количество прекративших работу в связи с выездом за пределы области;
T - количество прекративших работу по причине гибели (смерти)- количество уволившихся с работы по иным причинам.
Потребность в дополнительных трудовых ресурсах на конец расчётного периода при условии экстенсивной динамики экономики может быть рассчитана по формуле:
N - M = M : W х V, где:
N - количество работающих на конец расчётного периода;
M - количество работающих на начало расчётного периода;
W - прирост регионального валового продукта за год, предшествующий началу расчетного периода;
V - планируемый прирост регионального валового продукта за год, предшествующий окончанию расчетного периода.
При условии интенсивной динамики экономики и предполагаемых изменений производительности труда формулы расчёта нуждаются в дополнительных поправочных коэффициентах, зависящих от объёма и качества этих изменений. Допустим, что прирост производительности труда на конец расчётного периода составляет n%. Тогда требующееся количество работающих на конец расчётного периода N, рассчитанное для экстенсивной динамики, получит значение kN, где k = n/100.
Для того, чтобы система профессионального образования ЕАО в наибольшей степени могла удовлетворять образовательные запросы действующих на территории области предприятий, организаций и учреждений, она должна быть гибкой и динамичной. До настоящего времени учреждения профессионального образования определяли спектр специальностей, по которым они ведут подготовку, преимущественно исходя из своих кадровых и материальных возможностей и спонтанно складывающегося конкурса абитуриентов. Последние определяли свой выбор профессии, ориентируясь на свои склонности и способности, а зачастую просто модой на специальности. Не случайно сегодня сложился ажиотажный спрос на специальности юриста, экономиста, менеджера, о чём свидетельствует опрос старшеклассников области.
В то же время, необходима гармония между предлагаемыми образовательными услугами, индивидуальными и корпоративными образовательными запросами. Такая гармония может быть достигнута только в том случае, если имеет место встречное движение образовательных учреждений и предприятий-потребителей образовательных услуг. Такой опыт удовлетворения потребностей в подготовке кадров на территории области имеет место, но он пока является скорее исключением, чем правилом. Выражается этот опыт в подготовке кадров на основе двусторонних договоров между работодателем и образовательным учреждением и трёхсторонних между заказчиком на подготовку специалистов, образовательным учреждением и обучающимся (примерные образцы договоров приведены в приложениях 6-7). Такую схему желательно внедрить повсеместно и для подготовки кадров в пределах ЕАО, и за её пределами. Само собой разумеется, что заказчики на подготовку специалистов должны планировать на перспективу расходы на эти цели, частично или полностью возмещать образовательным учреждениям затраты на обучение, материально стимулировать самих обучающихся путём прибавок к стипендии, гарантировать им трудоустройство по специальности и необход?/p>