Обоснование эффективности применения игрового и соревновательного методов в повышении уровня здоровья у детей младших классов
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ssional от компании AnalystSoft (www.statplus.net.ua .).
.2 Организация исследования
Место проведения эксперимента - средняя общеобразовательная школа п. Юбилейный, Краснокаменского района.
Исследование проводилось в 3 этапа:
- этап: май - сентябрь 2007 г.
Обзор литературных источников по исследуемой теме показал, что недостаточное количество методической литературы усложняет выявление особенностей учебно-воспитательного процесса. Исходя из этого нами были определены методы исследования и началась разработка программы.
- этап: сентябрь 2007 г.
Были подобраны две группы детей начальных классов 4 "А" (основная группа - 17 учеников) и 4 "Б" (контрольная группа - 22 ученика) и проведено первоначальное тестирование (констатирующий этап эксперимента). Затем контрольная группа продолжила заниматься по традиционной программе по физическому воспитанию для начальной школы, а экспериментальная по разработанной нами примерной программе (с аналогичной продолжительностью и кратностью занятий).
этап: май 2008 г.
После окончания эксперимента было проведено повторное тестирование (контрольный этап эксперимента). Результаты тестирования обработаны методом математической статистики, определена достоверность различия между двумя группами, принимающими участие в эксперименте. После подведения итогов исследования и их обсуждения, нами были сделаны соответствующие выводы.
.3 Результаты исследования и их обсуждение
В ходе проведенного экспериментального исследования уровня физического развития и физической подготовленности учеников 4 "А" и 4 "Б" классов МОУ СОШ п. Юбилейный, мы исследовали:
1. Уровень физического развития школьников 4 "А" и 4 "Б" классов в начале учебного года (сентябрь 2007 года), и в конце учебного года (май 2008 года). Уровень физического развития нами был оценен с помощью измерений и вычисления следующих индексов: Кетле (массово-ростовое соответствие организма), Робинсона (регуляция деятельности сердечно-сосудистой системы и соматическая работа сердца), Скибинской (функциональные возможности органов дыхания и кровообращения), Шеповаловой (развитие двигательных качеств, силы, быстроты и выносливости) и Руфье (резервы сердечно-сосудистой и дыхательной систем). Измеренные "сырые" показатели были переведены в баллы и суммированы. Полученные суммы баллов и есть показатель физического развития школьника. По показателям физического развития дети были отнесены к разным уровням развития согласно шкалы:
-7 баллов - низкий
-10 баллов - ниже среднего
-15 баллов - средний
-20 баллов - выше среднего
-25 баллов - высокий
В 4А (основная группа исследования) классе в начале года 3 учащихся имели низкий уровень физического развития, 6 - уровень ниже среднего и остальные 9 человек - средний уровень физического развития. В 4 Б (контрольная группа) 4 ученика имели низкий уровень, 9 человек имели уровень ниже среднего и 9 человек - средний уровень. Показателей, соответствующих уровням: "выше среднего" и "высокий" зафиксировано не было. В конце года нами были отмечены явные положительные изменения в уровне физического развития как в контрольной, так и в основной группе эксперимента. Из представленных таблиц видно, что очень значительно изменился индекс Руфье: в основной группе от -0.1 балла до 2,9 баллов, в контрольной - от -0,2 до +0,8 баллов. Остальные индексы изменились незначительно, но имеется выраженная тенденция к росту физического развития в обеих группах исследования. Средний рост показателя физического развития в основной группе увеличился с 10,2 до 14,1 балла, что составляет 38,2% прироста. В контрольной группе прирост показателя составил 18,4% (от 9,8 до 11,6 баллов). Также изменился уровень физического развития отдельных учеников. На конец учебного года в основной группе 13 детей имели средний уровень физического развития и 4 человека уровень выше среднего. Показатели "низкий" и "ниже среднего" в основной группе выявлены не были. В контрольной группе испытуемых показатели распределились следующим образом: 7 человек - уровень ниже среднего, 14 детей - средний уровень физического развития и у 1 учащегося уровень выше среднего. Низкий рост показателя можно объяснить меньшей заинтересованностью учеников контрольной группы в занятиях физической культурой, отсутствием на занятиях игр и соревнований.
. Результаты проведенных тестов уровня физической подготовленности учеников были обработаны в программе Microsoft Excel 2003, с целью вычисления средних значений показателей. При анализе полученных таблиц выяснено:
. Рост средних значений показателей физической подготовленности имеет место. В контрольной группе данные показатели возросли с 44,1 балла до 60,0, что составляет прирост на 36,5%. В основной группе данные показатели выросли более значительно: с 43,5 до 70,4, что составило 61,8% прироста показателя. Особенно изменились показатели в категориях: бег 6 минут, подтягивание и прыжки в места.
Результаты всех проведенных тестов представлены в таблицах приложения 2 к данной дипломной работе (Приложение 2).
Таким образом, можно сделать вывод, что показатели контрольного этапа эксперимента улучшились и в контрольной, и в экспериментальной группах, но в экспериментальной группе есть достоверные улучшения результатов. Для наглядности представим полученные результаты обоих экспериментов в графическом виде - диаграммах - отдельно по уровню физическог?/p>