Нарушение письма у школьников с задержкой психического развития
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ает. Кругом журчат ручейки. У крыльца большая лужа. Детишки убрали коньки и лыжи. Они пускают кораблики. Все встречают весну.
Диктант №2.
Дифференциация шипящих и свистящих звуков.
Шуршат сухие листья. Пастушок потушил костер. Слышу свист суслика. Шумят вершины сосен. Пора ворошить душистое сено. Скоро поспеют сливы и груши.
Диктант №3.
Дифференциация звонких и глухих звуков.
Пришла осень. Стал дуть холодный ветер. Чаще идут дожди. У крыльца большие лужи. Цветы на клумбе завяли. С деревьев падают листья. Вода в реке потемнела. Зоя и Саша идут в лес.
Оценка успешности письма.
В основу анализа положена бальная система, предложенная К.П.Н. Т.А. Фотековой, Д.П.Н. Т.А. Ахутиной нейропсихологическая диагностика речевой патологии у детей - газета Школьный психолог, № 37,№ 38 2001 г.
За одну ошибку начисляют 5 баллов.
В обследовании предлагают проанализировать качество и количество ошибок письма. Были выделены ошибки нескольких типов:
- нарушение звуковой структуры слова;
- лексико-грамматические ошибки;
- графические;
- орфографические.
Но в основные индексы шкал были включены оценки только за два типа ошибок:
- за ошибки, обусловленные трудностями фонематического восприятия;
- за лексико-грамматические ошибки на письме.
2.6 Методика исследования грамматического строя речи
Проба 1. Составление предложений по ССК и опорным словам.
Отметить: правильность и развернутость синтаксических конструкций.
Валя, магазин, хлеб, покупать.
Дедушка, читать, диван, газета.
Девочка, пить, печенье, чай.
Проба 2. Словоизменение.
* Изменение существительных по падежам. (картинки)
Стул без чего?
Дает корм кому?
Мальчик нарисовал кого?
* Согласование прилагательных по родам.
Назови, какой по цвету предмет (картинки).
* Изменение существительных по числам.
Я буду говорить тебе про один предмет, а ты - про много (рука, глаз, рот, нос, лоб, ухо).
* Предложно-падежное управление
- составление словосочетаний со словом стол, с предлогами над, на, под (на стол…, под стол…);
- постановка недостающего предлога:
под Даша моется … душем.
на Лампа стоит … столе.
от Рома отплыл далеко … берега.
Проба 3. Словообразование.
* Суффиксальный способ -
Я буду говорить про большие предметы, а ты про маленькие (палец, птица, стул, стол, дерево).
* Приставочный способ по картинкам.
(Наливает, заливает, поливает, вышивает, пришивает, подшивает).
* Образование прилагательных от существительных (из снега, из дерева, из бумаги)
- Подбор родственных слов (сад садик, садовый, садовод, садить).
2.7 Методика исследования словаря
Для обследования используется прием называния предметов, действий и качеств, умение подбирать однородные слова, обобщать понятия.
Проба №1. Имя существительное.
Инструкция: назови части лица и малознакомые предметы (водопад, фонтан, памятник).
Проба №2. Глагол.
Инструкция: назови близкие по значению слова действия (вяжет, шьет, вышивает).
Проба №3. Имя прилагательное.
Качественные прилагательные.
Инструкция: назови форму, цвет предмета. Какие на вкус нарисованные фрукты?
Относительные прилагательные.
Инструкция: из какого материала сделан предмет.
Проба №4. Наречие.
Инструкция: посмотри на картинки и скажи: Как ползет черепаха? Как светит месяц ночью?
2.8 Результаты обследования письма
Наблюдение №1.
Гульшат Ш., 8 лет, ученица второго коррекционного класса. Заключение психоневролога: ППЦНС. Психолога: кругозор ограничен, знания об окружающем мире отрывочны, бессистемны. Слабая сформированность пространственных и временных представлений. Элементарные операции в соответствии с возрастом во внутреннем плане малорезультативны. Повышенный тонус мышц.
При обследовании артикуляционного аппарата отклонений не выявлено. Исследование двигательных функций органов речевого аппарата показало, что движение языка в стороны ограничены, с трудом удерживается в нужном положении несколько секунд. Движения губ в положении улыбка, трубочка выполняются в полном объеме. Девочка моторно неловка, мелкая моторика рук слабо развита.
Характерной особенностью звукопроизношения является
ш ж щ ч р р л
щ с с т л в в - замены
изолированно звук [л ] в норме.
Нарушение фонематического слуха. Не дифференцирует фонемы по акустико-артикуляционному признаку, ошибки употребления слов паронимов.
Фонематическое восприятие слабо сформировано. Порядок и количество звуков в слове определила неправильно. По ССК составила связный рассказ из нескольких предложений. Главную мысль выделила правильно. Структурирование высказываний упрощено, использует в речи простые предлоги. Отмечаются нарушения согласований в роде, числе и падеже (зеленый платье). Притяжательные прилагательные чаще не образовывает. Слоговая структура слова нарушается в затруднительных условиях (треугольник трехугольник), в стечении согласных.
Путает действия, близкие по значению. Родственные слова подбирает с трудом. Импрессивная речь: затруднено понимание вопросов, инверсионные конструкции недоступны.
Словарь ограничен обиходно-бытовой лексикой, преобладает номинативно-предикативная лексика. Объем словаря беден.
Обследование письма.
Диктант №1.
апрей - ошибка ?/p>