Нарушение письма у школьников с задержкой психического развития
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
2.1 Методика исследования артикуляционного аппарата
Для того, чтобы оценить выполнение артикуляционных движений, нужно попросить ребенка удерживать органы речи в нужном положении 3-5 секунд. В момент выполнения ребенком артикуляционных упражнений следует обращать внимание на объем, темп выполнения, точность конфигурации, симметричность, наличие синкинезий, т.е. сопутствующих непроизвольных движений, гиперкинезов, т.е. насильственных движений в мышцах речевого аппарата, усиленного слюноотделения, тремора органов речи, т.е. дрожания языка или губ, а также посинения артикуляционных органов или носогубного треугольника.
Пробы для языка № 1:
- язык лопаточкой широкий, распластанный язык неподвижно лежит на нижней губе, рот приоткрыт. Положи и удержи в таком положении 3-5 сек.;
- язык лопаточкой - узкий язык с заостренным кончиком выдвинут изо рта, рот приоткрыт. Удержи в таком положении;
- язык чашечкой - рот открыт, широкий язык с загнутыми вверх краями образует подобие чашечки или ковша;
Пробы для губ №2:
- губы в улыбке;
- губы трубочкой округлены и вытянуты вперед.
Пробы для мышц челюсти №3:
- вкусное варенье рот открыт, широкий язык обхватывает верхнюю губу и затем медленным движением сверху вниз убирается в ротовую полость;
- качели рот открыт, язык поочередно касается то верхней, то нижней губы;
- маятник рот открыт, язык высунут наружу и равномерно передвигается от одного уголка рта к другому.
Отмечается: - правильное выполнение движения с точным соответствием всех характеристик предъявленному;
- замедленное и напряженное выполнение;
- выполнение с ошибками;
- длительный поиск позы, неполный объем движения, отклонения в конфигурации, синкинезии, гиперкинезы;
- невыполнение движения.
2.2 Методика исследования звукопроизношения
Ребенку дают картинки, чтобы звук:
- стоял в начале, середине и конце слова;
- в изолированном произношении;
- в слогах: открытых, закрытых, простых и со стечением согласных
- во фразах
В процессе исследования звукопроизношения используются сюжетные и предметные картинки, слоги, слова, предложения, стихотворения, чистоговорки, тексты, включающие звук, произношения которого исследуются. Отмечают отсутствие, замены, смешения, дефектную артикуляцию в различных условиях.
Повторяй за мной либо назови по картинке.
Проба №1:
- собака, усы, нос
- зубы, коза, зонт
- цепь, яйцо, огурец
- рыба, корова, топор
При необходимости можно уточнить произношение других согласных звуков (Б,П,Д,Т,Т,К,Х,Й) и их мягких вариантов. Предлагается условно разделить все звуки на пять групп:
1 свистящие С, Сь, З, Зь, Ц
2 - шипящие Ш, Ж, Ч, Щ
3 Л - ль
4 Р- рь
5 Г, К Х и их мягкие варианты, звук Й.
Оценка: произношение звуков каждой группы оценивается в отдельности по следующему принципу:
А) безукоризненное произношение всех звуков;
Б) один или несколько звуков группы изолированно и отраженно правильно произносятся, но иногда подвергаются заменам или искажениям в самостоятельной речи, т.е. недостаточно автоматизированы;
В) в любой позиции искажается или заменяется только один звук группы, например, страдает только твердый звук Р, в то время как мягкий вариант произносится правильно;
Г) искажения или замены нескольких звуков группы.
2.3 Методика исследования состояния фонематического слуха
Недостаточная сформированность функций речеслухового анализатора при сохранном слухе является причиной затруднений многих детей в различных сходных звуков, отличающихся одним фонематическим признаком.
Логопед читает текст проба № 1.
Инструкция: брось фишку, если услышишь звук Ж.
Текст: После дождя большие лужи. В небе кружит коршун.
Звук З.
В сосновом лесу смолистый запах.
Звук Г
Рябины покрыты гроздьями красных ягод.
Звук Д
Настала осень. Дует холодный ветер. Часто идут дожди.
Проба 2: Посмотри на картинки и покажи:
- где дочка, а где точка;
- где дрова, а где трава;
- где бочка, а где почка;
- где пень, а где тень;
- где коза, а где коса;
- где удочка, а где уточка.
Отмечается правильность выполнения либо уподобление слов, либо полная невозможность воспроизведение пробы.
2.4 Методика исследования фонематического восприятия
Нарушение произношения звуков неразрывно связано с недоразвитием фонематического слуха, с несформированностью у детей фонематического восприятия.
Это в свою очередь затрудняет формирование навыков звукового анализа и синтеза.
Звуковой анализ - это определение количества и последовательности звуков в слове, определение рядом стоящих соседей.
Инструкция: Проба №1 * Определи, есть ли звук в слове и где он находится (в начале, середине, конце слова)
звук Ш: шапка, мышка, душ;
звук Р: роза, корова, помидор.
Проба №2 * Определи количество звуков в слове и их последовательность, назови 2 и 4 звук в слове (груша, слон).
2.5 Методика исследования процесса письма
Тексты подобраны с учетом наиболее часто встречающихся смешений графем. При выборе уровня сложности необходимо учитывать степень орфографической подготовки. Методика проведения диктанта стандартная.
Диктант №1.
Дифференциация твердых и мягких звуков.
Наступил апрель. Рыхлый снег ?/p>