Міжособистісні стосунки учнів у класі
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
±оту по їх всебічному розвитку, формуванню у них навиків спілкування з однолітками.
Спілкування це діяльність, в процесі якої відбувається взаємодія людей, розвивається взаєморозуміння між ними, встановлюються ті або інші взаємини людей, що беруть участь в спілкуванні, по відношенню один до одного. Міжособове спілкування не лише необхідний компонент діяльності, здійснення якої припускає взаємодія людей, але одночасна обовязкова умова нормального функціонування спільності людей.
У взаємодії людей кожна людина постійно виявляється в ролі обєкту і субєкта спілкування. Як субєкт він пізнає інших учасників спілкування, виявляє до них цікавість, а може бути, байдужість або неприязнь. Як субєкт, вирішальний по відношенню до ним певне завдання, він на них впливає. Одночасно він виявляється обєктом, якому вони адресують свої відчуття, на який прагнуть вплинути. Перебування кожного учасника спілкування одночасне в ролі обєкту і субєкта характерний для будь-якого виду безпосереднього спілкування людей.
Міжособові стосунки є системою чоловік людина у всій багатоаспектній динаміці її функціонування, в якій виділяються три основні контексти:
- пізнавальні стосунки інший як предмет пізнання;
- емоційні стосунки інший як предмет симпатії;
- практичні стосунки інший як предмет дії.
Це повною мірою відноситься і до дітей різних віків.
Міжособові стосунки дітей впродовж всього періоду їх перебування в школі розвиваються і удосконалюються.
Особливо інтенсивний розвиток спілкування отримує в підлітковому віці. В цей час у хлопців складаються дві різні за своїм значенням для психічного розвитку системи взаємин: одна з дорослими, інша з однолітками. Обидві вони продовжують формуватися в середніх класах школи. Виконуючи одну і ту ж загальну соціалізуючу роль, ці дві системи взаємин нерідко входять в суперечність один з одним за змістом і по регулюючих їх нормах.
Залучення підлітка до орбіти вже не дитячих інтересів спонукає його до ініціативної перебудови взаємин з навколишніми людьми. Він сам починає предявляти підвищені вимоги до себе і до дорослих, чинить опір і протестує проти поводження з ним як з маленьким. Підліток вимагає розширення своїх прав відповідно підкреслюваним дорослими людьми його обовязкам.
Проте, фактичне збереження у підлітків в їх психології і поведінці багатьох чисто дитячих рис, зокрема, недостатньо серйозного відношення до своїх обовязків, а також відсутність у них здатності діяти відповідально і самостійно нерідко перешкоджають швидкій зміні відношення підлітка до дорослої.
Стосунки з однолітками зазвичай будуються як равнопартнерські і управляються нормами рівноправя, тоді як стосунки з батьками і вчителями залишаються нерівноправними. Він починає більше часу проводити з однолітками, оскільки спілкування з товаришами починає приносити підліткові більше користі і задоволення його актуальних інтересів і потреб.
Відособлені групи однолітків в підлітковому віці стають стійкішими, стосунки в них між дітьми починають підкорятися строгішим правилам. Схожість інтересів і проблем, які хвилюють підлітків, можливість відкрито їх обговорювати, не побоюючись бути висміяними і знаходячись в рівних стосунках з товаришами, - це робить атмосферу в таких групах привабливішою для дітей, чим співтовариство дорослих людей.
На першому місці у взаєминах підлітків коштують товариські стосунки, які включають пошану особистої гідності іншої людини, рівність, вірність, чесність, порядність, готовність прийти на допомогу. Разом з тим, підлітки засуджують егоїстичність, жадність, порушення слова, зраду товаришеві, зарозумілість, прагнення командувати, небажання зважати на думки товаришів.
У групах підлітків зазвичай встановлюються стосунки лідерства. Підліток завжди особливо дорожить особистою дружбою з лідером і в що б те не стало прагне її завоювати.
Схожість в інтересах і справах є найважливішим чинником дружнього зближення підлітків. А інколи симпатія до товариша, бажання дружити з ним є причинами виникнення інтересу до справи, появи нових пізнавальних інтересів. Дружба активізує спілкування підлітків, покращує їх особисті взаємини.
До кінця підліткового періоду у хлопців виникає інтерес і до друга протилежної підлоги. На основі цього у них виникає бажання ставати краще, зявляється потреба до самоудосконалення. У цьому віці більшість дітей починають займатися самовихованням.
З ускладненням змісту спільної діяльності і структури колективу змінюється груповий статус особи, визначуваний її діловими і моральними якостями, включаючи відношення до колективу, рівень соціальної відповідальності і тому подібне У класах з низькою згуртованістю на соціометричний вибір впливає товариськість підлітків, в групах же з високою згуртованістю навіть переваги у сфері особистих взаємин залежать від відношення до колективу.
Чим би не визначався статус підлітка в колективі, він робить сильний вплив на його поведінку і самосвідомість. Несприятливе положення в класному колективі є одній з головних причин передчасного відходу дітей з школи, підпадання під поганий вплив поза школою. Ізольованість важкого підлітка в класі може бути не лише причиною, ?/p>