Міжособистісні стосунки учнів у класі
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
у хлопців розвивається упевненість в собі, стимулюється самоврядність, вони охоче беруть на себе доручення і, в основному, виконують їх сумлінно. Учні виявляють жваву цікавість до заходів, що проводяться, позитивну внутрішню мотивацію діяльності. Діти в класі, за невеликим винятком, відрізняються товариськістю і довірчістю взаємин.
Стиль керівництва і стиль педагогічного спілкування є важливими чинниками психологічного клімату, але не відображають достатньо обєктивно його стан. Поважно врахувати оцінку психологічного клімату всіма членами колективу, тому була проведено наступне дослідження.
Завдяки зусиллям класного керівника в класі склався позитивний стиль спілкування спілкування на основі захопленості всіх членів колективу спільною діяльністю, на основі діалогу. Класний керівник постійно приваблює дітей до планерування і організації багатьох корисних і цікавих справ, спільно з учнями бере в них активну участь.
3.3 Психологічний мікроклімат в класі
Для дослідження психологічного клімату в класному колективі використана методика Рогова Е.І. Оцінка соціально-психологічного клімату в колективі, мета якої визначення рівня розвитку і загальна оцінка психологічного клімату, виявлення чинників його формування. Перед анкетуванням, з урахуванням контингенту учасників, питання були скоректовані.
Пропонуючи відповісти на питання анкети, ми звернули увагу на необхідність самостійного, ретельного продумування і вибору відповіді.
Питання анкети направлені на виявлення особливостей віддзеркалення членами колективу міжособистісних стосунків, що склалися, і колективу в цілому з урахуванням емоційного, когнітивного і поведінкового компонентів (див. додаток 2).
На питання анкети відповіли 26 учнів з 29.
За наслідками опиту виявилось, що в даному класі навчаються:
6 років 9 (33%) уч-ся
5 років 2 (7,4%) уч-ся
4 роки 2 (7,4%) уч-ся
3 роки 3 (11%) уч-ся
2 роки 5 (18%) уч-ся
1 рік 6 (22%) уч-ся
Тільки у 2005-06 навчальному році в клас прийшло 11 чоловік з 26. Таким чином, напрошується вивід: кількісні зміни в колективі не могли не позначитися на якості стосунків між учнями, оскільки часу для повноцінного обєднання колективу було мало.
Разом з тим, на питання чи Подобається вам ваш клас? 74% учнів однозначно відповіли позитивно, 16% відповіли: Мабуть, подобається; а на питання чи Хотіли ви перейти в інший клас? 93% учнів відповіли - ні і лише один учень (3.5%) відповів та. Це, поза сумнівом, характеризує сприятливий психологічний клімат в класі і доводить те, що, завдяки цілеспрямованому педагогічному керівництву, в класі впродовж 6 років сформувався міцний кістяк основа колективу, який позитивно впливає на новоприбулих учнях.
Позитивно і те, що дружні взаємини між собою хотіли б підтримувати і підтримують 66% учнів; 83% учнів хотіли б зустрічатися з однокласниками, якби перейшли в іншу школу.
48% школярів, оцінюючи однокласників, називають їх хорошими, симпатичними хлопцями, а 52% учнів обєктивно помічають: є всякі хлопці, і ніхто не назвав однокласників малоприємними.
Оцінюючи своє відношення до класу по 9-бальній системі, де 1 - дуже подобається, а 9 - дуже не подобається, високу оцінку поставили 23 учні - (87%), найнижчу (7 балів) 4 учні - (15%). що 78% вчаться стосунки між однокласниками оцінюють як доброзичливі і лише 1 учень (3,5%) визначило їх як нетовариські.
Опит показав, що постійними суспільними дорученнями охоплено 7 хлопців з 27, але протягом року вони міняються, що дає можливість більшості членів колективу пройти практику суспільної діяльності
Таким чином, враховуючи думку учнів, можна однозначно оцінити психологічний клімат в класі як сприятливий.
Виводи:
В результаті проведених досліджень ми освоїли методику діагностики міжособистісних стосунків що вчаться в класі, чіткіше усвідомили значущість роботи по їх формуванню, а також необхідність створення в колективі сприятливого психологічного клімату і прийшли до наступних виводів:
- Практична робота по темі показала, що в класі, де проводилося дослідження, створені сприятливі умови для формування оптимальних міжособистісних стосунків між учнями: цьому сприяє демократичний стиль керівництва класного керівника і стиль спілкування з учнями на основі спільної колективної діяльності, на основі діалогу між дорослим і дітьми.
- Міжособові стосунки учнів в класі можна оцінити як оптимальні, оскільки рівень благополуччя взаємин (УБВ) складає 57,7%, індекс ізоляції (ІЇ) = 0. Разом з тим, індекс групової згуртованості (ІГС) складає 0,3 при нормі 0,6-0,7. Це пояснюється тим, що колектив учнів непостійний у звязку з відїздом і переходом учнів в інші школи.
- У класі створений сприятливий психологічний клімат, що відрізняється
- доброзичливістю у взаєминах вчителя і що вчаться, працездатністю колективу (4 відмінники, 14 хорошистів з що 26 вчаться), проявом учнями творчої ініціативи, їх оптимістичним настроєм.
- Сприятливий психологічний клімат є обовязковою умовою для формування оптимальних міжособистісних стосунків між учнями. Разом з тим, чим вище рівень міжособистісних стосунків, тим сприятливіший психологічний клімат в класному колективі. Таким чином, висунута нами гіпотеза знайшла своє підтвердження.
Рекомендації: