Методы и приёмы формирования хронологических представлений младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
стианской. На основе евангельских легенд он установил год рождения Христа - 753 г. от основания города Рима - и предложил вести счёт лет от этой даты. Пусть год рождения Христа будет первым годом, - рассуждал он, - следующий вторым и т. д.. Такой счёт лет постепенно был принят в разных странах. В нашей стране он принят со времени Петра I, т.е. свыше 300 лет назад.
Что произошло, по мнению верующих, 2006 лет тому назад? - спрашивает учитель.
Родился Христос, - отвечают учащиеся.
Далее учитель объясняет, почему мы пользуемся христианским летоисчислением.
Затем учитель говорит, что время с первого года до наших дней мы называем нашей эрой. На линии времени отмечается начало нашей эры. Затем вводятся понятия век, тысячелетие и учитель проводит работу по закреплению понятия наша эра посредством хронологических задач.
Учащиеся зачастую испытывают трудности при определении, к какому веку относится год, поэтому здесь может быть использован непосредственный опыт детей: они знают, что если им исполнилось 9 лет, то идёт 10-й год. Точно также происходит и с историческими событиями: если Куликовская битва произошла в 1380 г., то это уже XIV в.
Для закрепления знаний по летоисчислению уместно на протяжении нескольких последующих уроков задавать вопросы следующих типов:
.Сколько лет (веков, тысячелетий) назад произошло событие?
.В каком веке (какой половине века, в начале или в конце века) произошло событие?
.Какое из двух событий произошло раньше? На сколько раньше?
.Какой год предшествовал такому-то году до нашей эры? Какой год следовал за ним?
.Сколько лет длилось событие, если…?
Можно использовать и другие приёмы, например: рисование в рабочих тетрадях реки Истории с условными датами-корабликами, плывущими в одном направлении; создание иллюстрированной ленты времени на длинном листе ватмана с цифровым обозначением веков и силуэтными аппликациями наиболее ярких фактов; синхронистические комплексы, отражающие события, происходившие в одно и тоже время в разных частях света.
Параллельно с формированием элементарных представлений об основных свойствах исторического времени на первых уроках пропедевтики начинается ознакомление школьников с основными хронологическими понятиями: единицы времени (год, век, тысячелетие), високосный год, эра, календарь, эпоха, наша эра, до нашей эры.
Лучше всего усвоение этих понятий проходит на специальных занятиях в рамках пропедевтического курса, основанного на вспомогательных исторических дисциплинах, например в курсе Введение в историю, разработанном Е. В. Саплиной и А. И. Саплиным [11, с. 34-39].
По программе Е. В. Саплиной и А. И. Саплина Ведение в историю тема Лента времени изучается одной из первых.
Авторы предлагают детям познакомится с понятием историческое время, основываясь на их жизненном опыте.
Пример. На уроке по теме Лента времени в ходе беседы учитель задаёт вопрос: В каком году вы родились? Школьник отвечает: Я родился в 19… г.. Если спрашивают: Когда произошло какое-либо событие? - то отвечают: В таком-то году, веке, тысячелетии.
Вводятся понятия: год, век, тысячелетие (возможно чтение текста учебника).
Далее вводится понятие линия времени и учитель объясняет, что штрихами на линии времени нанесены века. (Каждый отрезок равен 100 годам. Например, года между 1801-м и 1900-м приходятся на XIX век). Любое историческое время мы можем нанести на ленту времени. И далее идёт работа с творческими заданиями.
Пример. В тетради для творческих заданий, разработанной Е. В. Саплиной и А. И. Саплиным, предлагаются следующие упражнения.
.Нарисуйте ленту времени и выполните задания:
разделите её на 30 отрезков (каждый отрезок будет соответствовать веку);
на последнем отрезке обозначьте год и век, в котором мы живём;
отсчитайте по одному веку назад, отмечая их на ленте времени XIX, XVIII, XVII и т. д.;
окончание счёта обозначьте цифрой 0;
на оставшиеся отрезки нанесите обозначение веков до нашей эры.
.Попробуйте приблизительно найти на ленте времени те годы, когда произошли следующие события;
крещение Руси - 988 г.;
Куликовская битва - 1380 г.;
Бородинское сражение - 1812 г.;
Марафонское сражение между греками и персами - 490 г. до нашей эры
.Проверте своё знание римских цифр, которыми обозначены века. Напишите их значение арабскими цифрами.
.Напишите, к каким векам относятся перечисленные ниже годы, например: 1779 г. - XVIII век и т. п.
.Перед вами лента времени. Вырежьте фигурки разных людей (изображение фигурок даётся в тетради, что облегчает работу учителя и не искажает представлений детей о эпохе) и наклейте их на ленту времени в те отрезки, которые соответствуют времени их жизни.
Перечислим методы и приёмы, используемые учителем для формирования хронологических представлений:
.При подготовке к уроку необходимо тщательно отобрать даты, которые должен запомнить ребёнок в процессе изучения нового материала.
.Даты необходимо выписывать на доску и по ходу изложения материала, фиксировать на них внимание детей.
.При закреплении даты необходимо использовать элементарные хронологические задачи различного типа.
.Лента времени - эффективный приём, который можно использовать на различных этапах урока.
.Можно использовать различные игровые моменты: ребусы, кроссво