Методики и организация проведения занятий по основам экономики в школе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?оссийский экономист, родился в семье крупного царского чиновника на Кавказе Годы жизни 1849-1915 - 5 баллов.
б) творец российской экономики, имеющий дворянское происхождение (титул графа) - 4 балла.
в) в своей карьере.достиг поста председателя Кабинета Министров, занимал пост министра финансов - 3 балла.
г) играл главные роли в правительствах императоров Александра III и и Николая II. Провел ряд экономических реформ, направленных на укрепление российской экономики-2 балла.
д) одна из важнейших реформ была направлена на укрепление рубля и переход к золотому стандарту - 1 балл.
Ответ: Сергей Юльевич Витте
Подводятся итоги второго тура, объявляется лидирующая команда.
Слайд 20. Экономика в терминах
Третьим туром нашей команды является задание Экономика в терминах. Задание на скорость выполнения для всех команд. Из набора букв в каждой строчке составьте экономический термин.
1КАЦЯИ2НВАСА3РБЖАИ4ЕДТЕБ5ИЕРДЛ6ОКНПУ
Ответ: акция, аванс, биржа, дебет, дилер, купон
Слайд 21-25. Экономический зоосад.
Последним туром игры является задание Экономический зоосад. Задание: Знаете ли вы, кто или что в мире экономики скрывается под масками этих животных?
Акула - переносное название для обозначения предпринимателей-хищников, эксплуататоров.
Лев - денежная единица Болгарии. 1 лев=100 стотин
Сом - денежная единица Кыргызстана. 1 сом=100 тыйинов
Каких еще животных в мире экономики вы знаете? Ответ: быки - играют на повышение курса акций, медведи- на понижение, это виды биржевых спекулянтов.
Слайд 26. Подведение итогов игры, объявление победившей команды. Мнение учащихся о проведенной игре.
Заключение
Преподавание экономики в школе важно для современного общества, воспитания в подрастающем поколении экономических знаний, умений и навыков, умении ориентироваться в современных экономических реалиях. Оно должно быть направлено на изучение основных экономических понятий и терминов, формирование представлений о важнейших задачах и функциях экономики, ознакомление с основными экономическими законами, историей развития экономики и экономической мысли.
На уровне органов государственной власти, Министерства образования Российской Федерации необходима разработка концепции непрерывного экономического образования учащихся, взаимодействие школ и ВУЗов по изучению экономических дисциплин.
Таким образом, ученик, окончив школу, будет иметь представление об основах экономики, важнейших терминах и понятиях, ученых, повлиявших на современное состояние экономики.
Использование различных методов преподавания позволяет сделать уроки по экономике интересными, доступными для понимания различными возрастными группами школьников. Активные методы обучения позволяют ученикам применить теоретические знания на практике, разобраться в реальных экономических ситуациях. Эвристические методы обучения дают возможность ученикам проявлять свои творческие способности, искать нестандартные решения различных экономических проблем.
Учителю необходимо сочетать различные типы уроков - лекционные, семинарские и практические занятия - это позволит наиболее полно и глубоко ученикам познать основы экономической науки, а учителю контролировать процесс получения знаний учениками.
Таким образом, проведение занятий по экономике в школе позволит учащимся освоить экономическую теорию и соответствующие ей экономические понятия, привить им навыки грамотного экономического поведения, овладеть системой норм, характерных для различных экономических систем.
Список использованной литературы
1.Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по обществоведению (включая экономику и право).
2.Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по обществоведению. Профильный уровень.
.Азимов Л.Б. Уроки экономики в школе. М.: Аспект - Пресс, 1995 г. - 71 с.
.Дроздова Н.П., Ефимова Е.Г., Колесникова М.Ф. Активные методы обучения: Учебно-методическое пособие / Под общей ред. Ф.-Й. Кайзера, Г.Г. Богомазова, З.А. Сабова. - СПб, 2002. - 296 с.
.Иванов С.И. Преподавание курса Основы экономической теории: пособие для учителя 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень образования. СПб: Вита-Пресс, 2005 г. - 320 с.
.Кайзер Ф.-Й. Методика преподавания экономических дисциплин. Книга для учителя. СПб: Вита-Пресс, 2007 г. - 184 с.
.Канарская О.В. Инновационное обучение: методика, технология, школьная практика. СПб., 1997. - 480 с.
.Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. - СПб.: КАРО, 2005. - 368 с.
.Конаржевский Ю.А. Система. Урок. Анализ. Псков, 1996. - 439 с.
.Лернер И.Я. Учебный предмет, тема, урок. М., 1998. - 80 с.
.Липсиц И.В. Введение в экономику и бизнес (Экономика для неэкономистов): Учебн. для средн. спец. учебн. заведений. - 5-е изд. - М.: Вита-Пресс, 2003. - 208 с.
.Лихачев Б.Т. Личностно-ориентированный образовательный процесс: сущность, содержание, технологии / Под ред. Е.В. Бондаревской. - Ростов н/Д: Ид-во РГПУ, 1995. - 257 с.
.Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.
.Смирнова Е.Е. На пути к выбору профессии. - СПб.: КАРО, 2003. - 176 с. - (Материалы для специалиста образовательного учреждения).
.Татарченкова С.С. Урок как педагогический феномен: учебно-методическое пособие. - СПб.: КАРО, 2