Методика формування мовленнєвої компетенції учнів 6-го класу в аудіюванні
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
а допомогою схеми:
Етапи навчання аудіювання учнів шостого класу
Рівень фразиПонадфразовий рівеньРівень тексту
Отже, ми розглянули та проаналізували етапи навчання аудіювання та визначили етапи навчання аудіювання для учнів шостого класу.
2.2 Комплекс вправ для формування мовленнєвої компетенції учнів шостого класу в аудіюванні
Проаналізувавши підручник Ю. Клименка, зробили висновок, що у ньому недостатня кількість вправ для навчаня аудіювання учнів шостого класу. І тому ми вирішили розробити комплекс вправ для формування мовленнєвої компетенції учнів шостого класу в аудіюванні. Вважаємо необхідним зобразити за допомогою таблиці систему вправ для навчання аудіювання учнів шостого класу.
Система вправ для навчання аудіювання учнів 6-го класу
Підсистема І Підсистема ІІВправи для формування мовленнєвих навичок аудіювання.Вправи для розвитку вмінь аудіювання.Група 1Група 2Група 3
Група 1Група 2Вправи для формування фонетичних навичок аудіюванняВправи для формування лексичних навичок аудіюванняВправи для формування граматичних навичок аудіюванняВправи, що готують учнів до аудіювання текстівВправи в аудіюванні текстів
Мета вправ І підсистеми сформувати в учнів слухові, лексичні та граматичні навички аудіювання. До І підсистеми входять не комунікативні та умовно-комунікативні рецептивні вправи.
Наведемо приклади вправ І підсистеми:
А. Вправи, що спрямовані на формування фонетичних, лексичних та граматичних навичок аудіювання.
- Вправи на диференціацію звукової форми слова та його розуміння.
Fois voix
Doigt toi
Code cote
Cage cache
- Вправи на семантизацію похідних і складних слів.
Machine crire, voir prvoir, construction destruction, charger dcharger.
- Вправи на розуміння фраз з незнайомими лексичними одиницями і багатофункціональними граматичними структурами.
Il fait frais. Il y a des fleurs. Les oiseaux chantent.
Б. Вправи, що спрямовані на розвиток мовленнєвих механізмів аудіювання.
- Вправи на розвиток імовірного прогнозування.
coutez la premire phrase et inventez la suite:
Quand il fait chaud…
coutez la caractristique de la personne et devinez vers quelle profession lui se rapporte:
Chaque matin je vais lcole.
Ecoutez les titres et devinez le sens de ces texts:
“Les saisons”, “Les repas des Franais”, “Les ftes dautomne”.
Ecoutez le dbut de lhistoire et devinez le sens de ces texts:
“En automne les Franais not quelques ftes…”
“Je suis alle Paris. Je suis monte sur la Tour Eiffel…
- Вправи на розвиток уваги та адитивної памяті.
coutez les mots et les rptez:
Blanc, gris, violet, rose, roux, vert, noir.
coutez deux phrases et les rptez
Cest le printemps. Ilfait beau.
coutez les mots et dfinissez quel deux se rapportent notre sujet:
Automne, soleil, cotton, fleurs, vtements, chocolat, orage.
- Вправи на розвиток механізму осмислення.
coutez le dialogue et dites qui parle:
- Allo, cest lhtel?
- Oui, cest bien a.
- Je voudrais parler ma fille Yulia.
- Allo, maman, bonjour!...
coutez les phrases et dites o il y a une action:
“Il fait un temps magnifique: 26 degrs lombre.”
Мета вправ ІІ підсистеми розвинути в учнів уміння аудіювання. До цієї підсистеми входять умовно-комунікативні та комунікативні рецептивні вправи.
Розглянемо приклади вправ ІІ підсистеми:
- Вправи на передбачення змісту тексту і розвиток уяви.
coutez le dbut de la phrase et la finissez:
Le ciel est noir…
coutez le dbut du texte et inventez la suite:
Dcembre, janvier, fvrier. Cest lhiver. Il fait froid. Il neige.
- Вправи на визначення логічної послідовності подій.
coutez le texte et dites quelles actions les hros font:
Alban et Yulia sont en vacances dans les Carpates. Il pleut. La mre de Yulia est Yalta, au bord de la mer. Elle telephone.
- Вправи на розуміння тексту без домислювань.
coutez le texte et dites il y avait dans lui une telle phrase ou non:
Comme, cest bizarre!
- Вправи на розуміння основної думки.
Ecoutez le texte et inventez le titre:
- All, cest lhtel „Boukovel"?
- Oui, cest bien a.
- Je voudrais parler а Yulia ou bien а Alban, sil vous plat.
- Ne quittez pas, je vous passe la chambre de Yulia.
- All, Yulia, ... cest maman, a va bien?
- Tout va bien, mais, malheureusement, il ne fait pas trs beau. Il y a peu de soleil et il pleut souvent. Et on attend des orages. Et il ne fait pas trs chaud.
-Comme cest bizarre! Vous navez pas de chance! Chez nous, Yalta, il fait un temps magnifique: 26 degrs lombre. Alors, vous rentrez Kyiv?
- Pas du tout. On va se promener, on va dcouvrir la rgion.
- Sous la pluie?
- Il va peut-tre faire beau...
- Dans les Carpates, jen doute... Alors quа Yalta...
- Oui, je sais! А Yalta, il fait toujours beau!
2.3 Контроль та оцінювання рівня сформованості навичок аудіювання в учнів шостого класу
Контроль рівня сформованості навичок аудіювання ІМ визначений у Програмі. Разом з цим контроль рівня сформованості навичок аудіювання був проаналізований у працях методистів С.Ю. Ніколаєвої, А.М. Щукіна, М.Е. Брегіної, Н.І. Гез, М.В.Ляховицького, О.О. Миролюбова.
Проаналізувавши методичну літературу С.Ю. Ніколаєвої, зробили висновок, що вона розрізняє наступні види засобів контролю розуміння прослуханого аудіотексту. Зобразимо їх у вигляді таблиці.
Засоби контролю розуміння прослуханого аудіотексту
Невербальні засобиВербальні засоби- виконання дій;
- контроль з використанням цифр;
- контроль за допомогою сигнальних та облікових карток;
- виготовлення схем, креслень;
- підбір малюнків.І. Рецептивні:
- підтвердження або спростування тверджень учителя;
- вибір пунктів плану тестів;
- тести з вибором відповіді.
ІІ. Репродуктивні:
- відповіді на запитання;
- переказ змісту іноземною мовою або рідною мовою;
- переклад окремих слів, словосполучень, речень;
- укладання плану;
- формулювання запитань