Методика формирования умений описания в письменной речи на иностранном языке на старшем этапе обучения
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?твенная организация текста);
работа с языковым материалом текста-образца и поиск средств выразительного письма;
письменное воспроизведение текста-образца;
задание на подражание тексту-образцу;
сравнение текста-подражания и текста-образца.
На завершающем этапе обучения, там, где речь идет о формировании сложных умений письменной речи, основной опорой продуцирования письменного высказывания становится текст. Обучение письменной речи с опорой на текст-источник, предъявляемый неоднократно, предполагает определенную систему заданий, выполнение которых тоже проводится с опорой на текст:
Составьте письменное сообщение потенциальному, реальному или воображаемому адресату, используя содержание текста.
Составьте письменное высказывание-рассуждение относительно содержания текста, учитывая при этом характер адресата.
Составьте письменное высказывание-аргументацию утверждений, предложений, основываясь на содержании текста.
Составьте письмо-описание на основе содержания текста и иллюстрированных материалов к нему.
Составьте реферат текста.
Составьте аннотацию текста.
Подготовьте план-конспект устного выступления по теме (содержанию) текста или проблеме, освещаемой в тексте.
Возможность неоднократного возвращения к тексту-источнику в ходе выполнения коммуникативно направленного письменного задания дает основу для выработки у учащихся навыков и умений в области параллельного анализа смысловых и формальных, языковых показателей текста.
Оба подхода к обучению письменной речи оказываются полезными и необходимыми. С помощью регулярной работы над текстами-образцами в течение учебного года удается добиться повышения грамотности учащихся и совершенствования логики их высказываний. С помощью создания собственных письменных текстов можно эффективно научить школьников творческому письму.
2.3 Структура урока с целью самостоятельного построения рассуждения по тексту
С целью формирования умений рассуждения в письменной речи на иностранном языке мы предлагаем следующую структуру урока:
. Определение типа задания
Предлагая учащимся тему эссе, нужно следить за тем, чтобы, прочитав задание, они могли определить, какой вид сочинения необходимо написать: письмо с выражением своего мнения, решение проблемной задачи, аргументированное рассуждение, сравнительную характеристику контрастных ситуаций. В зависимости от определения типа задания ученики продумывают план письма.
Для тренировки учащихся на данной ступени предлагается ряд тем для обсуждения в классе.
. Отбор лексики по выбранной теме
Учащимся предлагается написать ключевые слова по теме и синонимы к ним, которые они собираются использовать. Это позволяет в дальнейшем сохранить время и избежать повторения одних и тех же слов и выражений.
Далее учащимся предлагается перефразировать тему сочинения, используя слова-синонимы.
. Составление плана сочинения
Учащимся предложен план по следующей схеме: сочинение должно состоять из четырех параграфов, каждый из которых начинается с новой строки:
вступление - 3 предложения
основная часть:
взгляд с одной стороны (или аргументы за) - 7-8 предложений
взгляд с другой стороны (или аргументы против) - 7-8 предложений
заключение - 3 предложения.
. Написание вступления
Вступление это введение читателя в суть вопроса, но оно не должно в точности копировать задание. Для этого используются синонимичные выражения.
Ученикам предложена лексика, которую они могут использовать в тезисных предложениях: analyse, discuss, look at, outline, consider, etc.
Вступление к сочинению может иметь вид:
риторического вопроса
прямого обращения к читателю
зарисовки какой-то необычной ситуации
. Написание основной части сочинения
Здесь учащимся предложено определить свой взгляд на проблему: я - за, или против?. Даны конкретные правила:decide on the points for and against the topic.write an argument for or against a topic without supporting it with justification.not use short forms or strong personal expressions (I think…). Use milder language (In my opinion… I believe… etc.). personal expressions should only be used in the final paragraph where you can give your opinion.strong feelings (dont say: Nobody does this… or It is impossible to disagree with me…)generalizations (People say/believe/consider… It is claimed that…)paragraph should start with a topic sentence which summarises what the paragraph is about. (There are many advantages to owning a car. To begin with…; However, owning a car has a number of disadvantages as well. Firstly you need…)
. Написание заключительной части
Это та часть сочинения, которая более всего запоминается читателю. Она должна быть четко выражена, чтобы не ввести читателя в замешательство. Здесь подводятся итоги вышесказанному, высказывается наше мнение или взгляд на будущее, заставляющий читателя задуматься (т.е. что может произойти, если ситуация будет продолжаться или изменится). Суть заключения должна быть похожа на вступление, но выражена другими словами.
Для многих учащихся представляется трудным связывание абзацев сочинения. Мы рекомендуем предложить обучающимся следующую памятку, которая поможет им не повторяться:
To introduce points:/ To begin with / In the first place / One point in favour of/against is / One (dis)advantage of… is, etc.add more points:/ What is more… / Furthermore / A further advantage of…is, etc.make contrasting points:/ On the other hand / Although / In spite of, etc.conclude:sum up / In conclusion / On balance / All things considered, etc.
Выводы по 2 главе
Итак, обучение письменному выражению мыслей осуществляется с помощью подготовительных (тренировочных) и речевых упражнений.
В результате выполнения речевых упражнений формируются такие умения письма, как: ?/p>