Методика навчання дітей усного переказу в 2-му класі
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
вибірково переказувати текст за запитаннями; за планом та ілюстративним матеріалом. Сформованість вмінь вибіркового переказування тексту в учнів експериментального класу вища, ніж в учнів контрольного (див. табл. 2.2.).
Таблиця 2.2.
Порівняльна характеристика умінь вибіркового переказування тексту в учнів контрольного та експериментального класів
№ п/пУмінняКонтрольний клас, %Експериментальний клас, %1Вибіркове переказування тексту за запитаннями78862Вибіркове переказування тексту за планом82903Вибіркове переказування тексту з використанням сюжетних ілюстрацій8393
Смисл стислого переказу полягає в тому, що зміст тексту учень має передати коротко, конспективно. Це один із найважчих видів переказу. Учневі необхідно вибрати з тексту основний зміст, передати його звязно, послідовно, без пропусків. Але така робота розвиває логічне мислення, прищеплює навички стислого виразного мовлення, виробляє вміння узагальнювати. Проілюструємо роботу над стислим переказом на прикладі фрагменту уроку.
Тема. Стислий переказ тексту "Сміливий вчинок".
І. Вступне слово вчителя і оголошення мети уроку.
Діти, серед дорослих і дітей є такі, що байдуже ставляться до чужої біди. Але є і такі, які завжди прийдуть на допомогу. Ось про такого хлопчика ми сьогодні прочитаємо. Але ми не просто послухаємо текст, а й повчимося його стисло переказувати.
II.Читання вчителем тексту "Сміливий вчинок".
В один із сонячних днів Федір повертався зі школи додому. У нього був радісний настрій. Дорога пролягала через старенький місток. Підходячи до мосту, хлопчик почув веселі голоси школярів і жалібне поскрипування дощок. Діти, сидячи на поручнях, розгойдували його та верещали від задоволення. І раптом сталося непередбачене. Маленька Світланка. змахнувши рученятами, впала з поручнів у річку і зникла під водою. Не роздумуючи й хвилини, Федір кинувся за нею. Нестерпно довго тягнувся час. І лише тоді, коли Федір вийшов на берег, тримаючи на руках дівчинку, діти полегшено зітхнули. Всі побігли до рятівника і переляканої, але живої Світланки.
III.Визначення теми і основної думки.
Яка тема цього тексту? А основна думка? Скажіть, у заголовку виражена тема чи й основна думка? А чи можна текст назвати "Гарний вчинок"? А чому автор дібрав заголовок "Сміливий вчинок"?
IV.Змістовий аналіз тексту. Відповідь на запитання:
- Куди йшов Федір?
- Яке заняття знайшла собі малеча?
- Що трапилось зі Світланкою?
- Хто врятував дівчинку?
- Чому це трапилось зі Світланкою?
- Чим міг закінчитись цей випадок?
- Який висновок ви повинні зробити для себе?
V.Мовний аналіз тексту.
Як можна по-іншому сказати: радісний (веселий), пролягла (простяглася), жалібно (близько до плачу), верещали (галасували), непередбачено (не думали наперед), раптом (зненацька), зникла (пропала), кинувся (скочив), нестерпно (не можна витерпіти), не роздумуючи (миттю), побігли (помчались), поручні (перила).
Замініть сполучення слів близькими за значенням: в один із днів (одного разу), верещали від задоволення (задоволено верещали), полегшено зітхнули (зітхнули з полегшенням), тягнувся час (ішов час).
- А чому автор використав саме ці слова, а не ті, що ми назвали? (Вчитель допомагає учням відчути доцільність авторської лексики).
- Які слова вживає автор, щоб не повторювались слова Федір і Світланка?
VI.Структурний аналіз тексту.
Назвіть зачин, кінцівку.
Скільки абзаців виділено в тексті? Як вони між собою повязані? (Хлопчик, раптом, нестерпно).
VII.Складання стислого переказу.
VIII. Прочитайте план.
1.Додому.
- Старенький місток.
- Світланка у воді.
4.Дівчинку врятовано.
За цим планом повчимося складати стислий переказ. Я прочитаю перший абзац. Як його зміст можна передати одним реченням. (Федір повертався зі школи).
Зміст наступних абзаців може бути таким:
- Підходячи до мосту, хлопчик побачив, як малеча розгойдувала поручні старого мосту. Діти верещали від задоволення.
- Раптом маленька Світланка полетіла у воду. Федір миттю кинувся за нею.
- Довго тягнувся час, поки рятівник не зявився з переляканою дівчинкою на руках.
- Для повторного переказу можна на дошці записати початкові слова абзацу.
Підсумкова бесіда.
Який текст вам більше до вподоби? (Авторський). Чому?
(Детальніше, яскравіше зображено ситуацію, яка відбулася). А коли в житті нам доводиться говорити стисло?
Результатом використання переказів даного виду стало формування у молодших школярів умінь стисло переказувати текст і передавати основну думку твору. Уміння стислого переказування твору краще сформовані в учнів експериментального класу, ніж контрольного (див. табл. 2.3.).
Таблиця 2.3.
Порівняльна характеристика умінь стислого переказування тексту в учнів контрольного та експериментального класів
№ п/пУмінняКонтрольний клас, %Експериментальний клас, %1Визначення теми твору76852Визначення основної думки твору78893Вибір основного змісту твору81904Передача основного змісту послідовно і звязно74825Порівняння авторського та учнівського викладів змісту твору7785
Творчий переказ передбачав доповнення тексту учнями. До таких ми відносили перекази:
1)з обовязковим включенням елементів опису, міркування,
критичної оцінки;