Методика активізації пізнавального процесу школярів до фізичної культури
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ЗМІСТ
Вступ
1. Педагогічне керування та виховання активізації пізнавального процесу
1.1 Педагогічне керування пізнавальною діяльністю учнів
1.2 Виховання в учнів інтересу до занять фізичною культурою
2. Засоби активізації пізнавального процесу на заняття фізичної культури
2.1 Значення пізнавальної активності на уроці
2.2 Використання різноманітних вправ
2.2.1 Різноманітність вправ, які використовуються з метою активізації пізнавального процесу на уроці фізкультури
2.2.2 Застосування різних вправ на уроках фізичної культури
2.3 Завдання по взаємоаналізу дій учнів
2.4 Використання пошукових ситуацій
3. Використання гри з метою активізації пізнавального процесу школярів до занять фізкультурою
3.1 Ігровий метод
3.2 Використання народних ігор та їх роль у розвитку пізнавальної активності до фізичної культури
Висновок
Список літератури
Вступ
Розбудова національної системи освіти активізувала педагогічні пошуки, зокрема пошуки оптимальної організації навчально-виховного процесу, який поєднує практичні дії: планування, педагогічний аналіз, коригування, збір інформації, аналітичне оцінювання інформації, контроль, стимулювання. Наукова теорія управління школою та навчально-виховним процесом практично почала розвиватися в останні 20 - 25 років.
Важливим моментом ефективного проведення уроків з фізичної культури є активізація пізнавального інтересу на заняттях. Оскільки цей момент проводиться на початку уроку, отже від його якості проведення залежить в більшості випадків весь урок.
Новизна проблеми полягає у розгляді можливостей використання ігрового методу для активізації пізнавального процесу.
Мета роботи полягає в тому, щоб з`ясувати особливості пізнавальної активності на уроці та використання різних методів та засобів для здійснення активізації пізнавального процесу.
У відповідності з поставленою метою виникає необхідність постановки та вирішення деяких завдань:
- з`ясувати особливості педагогічного керування та виховання активізації пізнавального процесу;
- можливості використання різних засобів та методів активізації пізнавальної діяльності на уроках фізичної культури;
- розглянути перспективи використання ігрового методу з метою активізації пізнавального процесу.
1. Педагогічне керування та виховання активізації пізнавального процесу
1.1 Педагогічне керування пізнавальною діяльністю учнів
Управління педагогічним процесом - це впорядковані системи, спрямовані на керування групою, колективом; це складний, багатофакторний, цілеспрямований процес дії методів управління на керований обєкт, варіативність та добір методичних прийомів, технічних засобів навчання, відповідні технології, координація та взаємодія. Мистецтво управління полягає в здатності виконувати завдання системно, комплексно, з урахуванням усіх обставин. Результат управління залежить від рівня знань, професійної підготовки вчителя, його вміння прогнозувати, використовувати сучасні методики, нові технології, форми й методи.
До понятійного апарату теорії управління входять принципи, функції, методи й засоби управління. Результат управління залежить від рівня знань, професійної підготовки вчителя, його вміння прогнозувати, використовувати сучасні методики, нові технології, управлінські форми й методи роботи. Тому до основних професійних функцій учителя як керівника навчального процесу належать :
- діагностична - спрямована на визначення навчально-виховного процесу, її мета - розроблення стратегії й тактики освітньої та виховної роботи з дітьми;
- конструктивно-організаторська - спрямована на організацію педагогічного процесу й забезпечення його ефективності;
- розвивальна (навчальна й виховна) - обєднує інформаційну і гностичну функції, є провідною в діяльності педагога;
- комунікативна - характеризує стиль взаємин між педагогами й дітьми, педагогами й батьками;
- досліджу вальна - проявляється в умінні вчителя накопичувати та аналізувати факти поведінки дітей, бачити їх причини та наслідки, аналізувати педагогічні засоби та ефективність їх впливу на колектив і кожну дитину зокрема;
- самоосвіти - забезпечує неперервне підвищення кваліфікації вчителя завдяки поновленню знань і вмінь.
Навчально-виховний процес нагадує типову кібернетичну систему, де відбуваються процеси циркулювання інформації, де є субєкт і обєкт, прямі й зворотні звязки тощо. Тому закономірності функціонування навчально-виховного процесу схожі з кібернетичними, хоча мають відмінності, а саме:
1) у дидактичній системі забезпечується керування засвоєнням інформації, ефективність діяльності учня залежить від рівня керівної діяльності вчителя; :
2) навчально-виховна система не може функціонувати нормально, якщо в системі відносин учительучень" лише прямий звязок і немає зворотного;
3) результат керування навчально-виховним процесом визначається двома чинниками: кількістю та якістю інформації про вплив керування на керований обєкт, субєктивними здатностями сприймати цю інформацію та перетворювати її на новий імпульс керування відповідно до заданої мети;
4) система дій, яку виконує учень, залежить від кінцевої мети, регулюється й коригується нею;
5) модель дії, яку треба виконати (іншими словами, "програма мети") випереджає саму д?/p>