Метод проектов как средство формирования речевой компетенции на уроке иностранного языка
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?ормацию;
3. умение точно понять сообщаемую в тексте информацию. В области говорения: 1. умение вести беседу на темы: Достопримечательности Лондона при этом языковые средства должны соответствовать коммуникативным намерениям говорящего. Для определения базового уровня обученности по видам речевой деятельности нами использовались параметры, среди которых определяющую роль играет коммуникативное качество осуществляемых речевых действий. А именно: умение решать коммуникативные задачи, специфические для каждого вида речевой деятельности.
. умение переводить без опоры на словарь.
Согласно Государственному Образовательному стандарту для определения уровня обученности в области говорения рекомендуется считать задания выполненными, если ученик решил поставленные коммуникативные задачи в соответствии с параметрами измерительной шкалы.
Высокий уровень:
? Коммуникативная задача решена, незначительные языковые погрешности не препятствуют пониманию прочитанного;
?Используемые лексические средства разнообразны, выбор синонимов соответствует решаемым коммуникативным задачам;
?Учащийся может поддерживать разговор на заданную тему, выражая свои мысли легко и свободно;
?Учащий использует широкий диапазон лексики и демонстрирует умения преодолевать трудности при выражений своих мыслей. Он с удовольствием использует сложные предложения, его речевое поведение полностью коммуникативно и когнетивно оправдано.
Средний уровень:
?Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности препятствуют пониманию прочитанного;
?Выбор лексических средств в целом соответствует решаемым коммуникативным задачам, но учащийся испытывают затруднения в подборе слов и использования при этом компенсаторным умений;
?Учащийся использует правильное интонационное оформление вопросов и ответов, речь достаточно вариативна с точки зрения программных требований;
?Речевое высказывание состоит как из коротких, так и сложных предложений, если учащийся допускает ошибку, то он ее немедленно исправляет.
Уровень ниже среднего:
?Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности значительно препятствуют пониманию прочитанного;
?Выбор лексических средств в целом не соответствует решаемым коммуникативным задачам и учащийся испытывает затруднения в подборе слов и использования при этом компенсаторные умений:
?Используется чрезвычайно упрощенные лексико-грамматические структуры для выражения своих мыслей во время беседы;
?Учащийся использует только очень ограниченный лексический запас, который необходим для обсуждения определенной темы или проблемы. Его речевой поведение минимально приемлемо.
Низкий уровень:
?Коммуникативная задача не решена;
?Лексическое наполнение речи испытуемых не соответствует решаемым коммуникативным задачам.
?Учащийся владеет минимальным запасом лексики, допускает многочисленные лексические ошибки, которые затрудняют понимание речи.
Критерии оценки были следующими:
5 баллов ставятся в том случае, когда все предлагаемые задания выполнены верно, высказывание состоит из 10 предложений, устная речь отвечающего полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований (логичная, чёткая, безошибочная, последовательная, в хорошем темпе, выразительная, эмоциональная).
4 балла ставятся в том случае, когда все предлагаемые задания выполнены в основном верно, высказывание состоит из 8-10 предложений, устная речь отвечающего протекала с незначительными отклонениями от языковых норм (ошибки в употреблении артиклей, предлогов, неправильное употребление падежных форм), а в остальном его устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований.
3 балла ставятся в том случае, когда предлагаемые задания выполнены частично верно, устная речь отвечающего протекала с отклонениями от языковых норм, не мешающих, однако, понять содержание сказанного. ^ -2 балла ставятся в том случае, когда предлагаемые задания выполнены неверно, устная речь отвечающего протекала с значительными отклонениями от языковых норм, не позволяющих понять сказанное. Нами была разработана следующая шкала оценивания тестирования: 5 - 30 баллов 4 - 25 - 29 баллов 3 - 15 - 24 баллов 2 - 0-14 баллов
Результаты проведенного тестирования на констатирующем этапе эксперимента таковы:
% Учащихся, что составляет 3 человека, а именно. Лана С. Света А. Настя Г., имеют высокий уровень обученности в области говорения и чтения, у них достаточно широкий лексический запас. Данные учащиеся умеют вычленять новые слова и правильно читать их без помощи учителя; умеют пользоваться двуязычным толковым словарем; легко умеют делить текст на смысловые части и выделять основную мысль; понимают основное содержание текстов, используя приемы ознакомительного чтения; полностью понимают текст, используют приемы изучающего чтения. Без затруднения могут начать, поддержать и закончить разговор. Легко поддерживают общение со сверстниками в учебно-трудовой ситуации. Могут выразить свое отношение к прочитанному с небольшими ошибками.
% учащихся, что составляет 5 человека, а именно Аня П. Дима Л. Вика Л. Юля Е. Олег Г, имеют средний уровень. Данные учащиеся умеют вычленять новые слова и правильно читать их без помощи учителя; умеют пользоваться двуязычным толковым с?/p>