Метод проектов как средство формирования речевой компетенции на уроке иностранного языка
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
т собственный проект. Приступая к работе над проектом, школьники самостоятельно распределяются по микрогруппам во главе с консультантом.
Так учащиеся 11 а класса решили представить свой проект в форме инсценировок и назвали их следующим образом: Куда поступить после школы, Мы листаем наш школьный альбом, телефонный разговор Уроки верховой езды. После долгих дискуссий ученики 11 б класса пришли к выводу, что они представят проекты в форме фоторепортажа Наш прошлый учебный год, причем каждая микрогруппа выбрала интересующую ее тему: Наши преподаватели, Мой рабочий день, Без муки нет науки, Мои мечты, Наша школа.
Далее началась практическая деятельность учащихся в рамках своей темы.
На первом этапе учащимся необходимы учебно-организационные умения, т.е.: планировать текущую работу;
нацелить себя на выполнение поставленной задачи - причем долговременной, т.к. кратковременных проектов не бывает;
вести познавательную деятельность в коллективе (умение объяснять, оказывать помощь, умение принимать помощь товарища);
осуществлять взаимообогащающие общение.
Второй этап работы над проектом (уроки 2-7) это подготовительный этап, который обеспечивают языковые и речевые умения учащихся.
Тексты из учебника, дополнительная литература служат содержательной базой для развития речевых и исследовательских умений учащихся, т.е. учебно-интеллектуальных умений, к ним можно отнести:
умение работать с текстом,
выделять главную мысль,
вести поиск нужной информации в иноязычном тексте,
анализировать информацию,
делать обобщения, выводы,
писать сообщения на выбранную тему.
И, конечно же, овладение знаниями невозможно без учебно-информационных умений. Прежде всего, это:
умение пользоваться словарями, грамматическими справочниками,
умение составлять план, конспект.
Учитель в период подготовки работает, главным образом, с консультантами, управляя через них деятельностью групп. Необходимо продумать речемыслительную задачу и адекватную коммуникативную ситуацию, при которой увеличилась бы мотивация говорения учеников на немецком языке, и возросли бы количественные и качественные показатели их речи.
При использовании проектной методики наиболее ярко высвечиваются учебно-коммуникативные умения учащихся на третьем этапе - презентации проектов:
умение слушать - это главное умение, оно требует от ученика сосредоточенности, определенной работы над собой и зависит от устойчивости нервной системы и психики;
не менее трудная задача - умение слушать и одновременно записывать содержание;
умение задавать уточняющие вопросы;
умение выступать перед аудиторией;
умение проявлять организаторские способности.
Третий этап - защита и обсуждение проектов проходит в торжественной обстановке. На уроке присутствуют гости - учителя иностранных языков различных школ города, учителя из родной школы. Они образуют экспертную комиссию, которая должна определить лучшие проекты. Учащиеся приходят в праздничной форме. Помещение украшается, делается выставка работ учеников. Расстановка столов в классе необычна: ребята сидят напротив друг друга, они сидят по группам со своим консультантом.
Во вступительном слове учитель ставит перед учениками следующие задачи: представить свой проект и оценить проекты своих товарищей. Перед каждым учеником лежит листок со схемой: Во время прослушивания проектов учащиеся заполняют эту таблицу - это необходимо для выполнения домашнего задания: составить комментарий или рассказ о данном уроке, о выступлениях своих товарищей.
После презентации проектов идет обмен мнениями, какой проект на их взгляд был наиболее интересный. Экспертная группа тоже высказывает свое мнение.
В программу учебной встречи были включены развлекательные элементы: произошел обмен подарками групп друг другу, были исполнены песни и стихи.
Практический выход этого урока - передача материалов фоторепортажа Наш прошлый учебный год в школьный музей, а также использование его в качестве наглядного пособия на уроках в других классах.
Как мы видим, метод проектов четко ориентирован на реальный, практический результат, значимый для школьника. У каждого ученика есть возможность развить свои способности и таланты, проверять и проявлять себя в лидерстве. У школьников появляется личная ответственность за свои знания, которые он включает в свою реальную деятельность.
Работая над проектом, школьники учатся самостоятельно добывать необходимую информацию, пользоваться различными источниками. Учитель становится их равноправным партнером и консультантом. Совместная работа сплачивает коллектив, растет взаимодействие учащихся. Каждый ученик старается довести начатое им дело до конца, чтобы показать результат своего труда. Проектная методика дает большие возможности для активной устной практики учащихся.
Из всего вышеизложенного следует, что изучение иностранного языка - это прекрасное средство для развития всех учебных умений и навыков учащихся. Более того, формирование многих из названных умений и является задачами обучения различным видам речевой деятельности.
Опыт работы учителя Лавриненко Людмилы Владимировны, которая работает в Муниципальном общеобразовательном учреждении Средняя общеобразовательная школа №5, г. Саяногорск.
Также интересно представлен прое