Метод проектов как средство формирования речевой компетенции на уроке иностранного языка
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?лы, школьных помещений
в) формировать навыки проведения и оформления простейших исследований
. Развивающие.
а) развивать навык фонетического слуха
б) развивать навыки диалогической речи
в) развивать умение учащихся осуществлять монологические высказывания
г) развивать индивидуальные творческие и артистические способности учащихся
д) развивать интерактивные коммуникативные способности
е) развивать аудитивные навыки
. Воспитательные.
а) воспитывать социальные навыки
б) воспитывать у учащихся умение объективно оценивать происходящее
в) воспитывать у учащихся уважение к школе
г) формировать навыки самоконтроля и умения объективно оценивать свои возможности
Применяемые технологии:
а) коммуникативно-ориентированного обучения
б) развития познавательных интересов
в) личностно-ориентированного обучения
г) учебно-познавательная игра
д) информационные технологии
Оформление:
компьютер и проектор
Ход урока
1. Презентация проекта - демонстрация совместно подготовленных слайдов с устным сопровождением.
. Обсуждение проекта, ответы на вопросы зрителей и судей.
. Подведение итогов.
В результате работы над проектом были достигнуты все поставленные цели и задачи. А главное детям очень понравился новый вид деятельности. Учащиеся были полны энтузиазма и изъявили желание продолжать в дальнейшем проектную деятельность.
Мы считаем, что метод проектов является одним из наиболее эффективных, гибких и универсальных методов обучения. Данная технология призвана активизировать процесс обучения, сделать его более продуктивным, а также формировать и далее развивать мотивацию обучения, давая простор для творческой и созидательной деятельности.
Исходя из опыта работы, учителей средний образовательных учебных заведений представленный в журналах И.Я.Ш метод проектов может с успехом применяться как на уроках английского языка, так и во внеклассной работе с учащимися. Особенно популярен и востребован данный метод на среднем этапе обучения.
Важно обращать внимание на придание процессу обучения проблемного характера, учить подростков самим находить и формулировать проблемы, вырабатывать у них способность к теоретическим обобщениям, формировать умение к проявлению самостоятельности и креативности.
На старшем этапе обучения проектная деятельность учащихся приобретает характер научно-исследовательской работы с определением целей и задач, выдвижением гипотезы исследования.
Но не стоит бояться применять метод проектов уже на начальных этапах обучения. Использование метода проектов в процессе обучения иностранному языку способствует применению речевых навыков и умений на практике, в реальной жизни. Другими словами, ученик самым непосредственным образом включается в активный познавательный процесс, самостоятельно осуществляет сбор необходимой информации для решения поставленной проблемы, планирует возможные варианты ее решения, делает выводы, анализирует свою деятельность.
Часто в проектах повышает уровень практического владения английским языком и компьютером, а главное формирует навыки самостоятельной деятельности, инициативность. В процессе проектной работы ответственность возлагается на самого ученика как индивида. Опыт работы учителей Клейменовой Александрой Сергеевной и Хабаровой Натальей Александровной учителями английского языка работающие в ГОУ Средней общеобразовательной школе №1242, Москва.
2. Опытно-практические работы по использованию методов проектов как средство формирования речевых умений на уроках иностранного языка
2.1 Диагностика уровня сформированности речевых умений на уроках
Выполняя анализ теоретических источников, мы проверили их в ходе опытно-экспериментальной работы на констатирующем этапе эксперимента.
Нами был проведен констатирующий эксперимент в средней общеобразовательной школы №3 в 6 Б классе г. Ростова-на-дону. Количество учащихся в группе английского языка составляет 12 человек, на момент проведения констатирующего эксперимента присутствовало 10 человек. Список детей принимавших участие в эксперименте:
)Алина Р.
)Аня П.
)Вика Л.
)Дима Л.
)Лана С.
)Настя Г.
)Олег Г.
)Света А.
)Юля Е.
) Рома Т.
Проведение констатирующего эксперимента преследовало следующую цель: определить речевые умения на уроках иностранного языка. Для достижения поставленной цели мы использовали метод тестирования и метод наблюдения. Тест был разработан авторами учебника Enjoy English 5-6 класс. Оборудование для проведения теста: Учебник Enjoy English 5-6 класс, тетрадь для контрольных работ, карточки и ручка.
Задания носили следующий характер:
-Работа с карточками перевести слова с английского на русский.
- Чтение текста с извлечением основной мысли.
-Построить монолог: выразить свое отношение к прочитанной информации.
Для выявления качества обученности в области чтения мы использовали метод наблюдения. Вопросы для нашего наблюдения мы взяли из требований к обучению рецептивным видам речевой деятельности.
В программе по иностранному языку для общеобразовательных учреждений указано, то учащиеся 6 класса должны уметь: В области чтения:
1.уметь понять общее содержание и основные факты, о которых сообщается в тексте (ознакомительное чтение);
2.умение найти в тексте необходимую ин?/p>