Метод бесіди як засіб формування природничих знань дітей молодшого шкільного віку
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
>План розповіді про тварину:
- Назва тварини.
- Розмір тварини (велика, середня, мала).
- Частини тіла тварини (голова, тулуб, ноги, хвіст).
- Чим вкрите тіло.
- Особливості зовнішньої будови тварини.
Учні показують кількість балів, набрану сусідом.
Вчитель викликає до дошки трьох учнів. (Розповідають для всіх).
3) Гра Естафета.
Змагаються учні трьох рядів: учні І ряду пишуть назви комах; ІІ ряду назви звірів; ІІІ ряду назви птахів. Учні останніх парт кожного ряду записують на аркуші тему (назву групи тварин). По сигналу починається гра: учні записують порядковий номер і назву тварини і передають аркуш вперед. Переможцем стає той ряд, учні котрого правильно і швидше за всіх дадуть відповіді.
2. Робота в парах.
Учні називають один одному будь-яку тварину, її істотні ознаки і до якої групи вона належить.
Перед початком роботи вчитель і учень демонструють це перед класом:
Учень показує малюнок із зображенням горобчика;
- учень дає відповідь: це птах, бо істотна ознака тіло покрите пірям.
Потім навпаки: учень показує малюнок, а вчитель відповідає.
Біля дошки заслуховуються дві-три пари дітей, їхні відповіді оцінюються іншими учнями (в балах).
VІ. Фізкультхвилинка
Руки вгору! Погойдали
Це дерева в лісі,
Опустили і стріпнули
Збив росичку вітер.
Руки в сторони, змахнули
Летимо, мов птахи.
Приземлились, відпочили
Руки-крила склали.
VІІ. Вивчення нового матеріалу, закріплення знань та умінь
1. Бесіда з учнями.
Перед вами ілюстрації тварин (у підручнику, с. 138). Поміркуйте: до яких груп належать ці тварини? Так, це звірі. Але чому ж вони виділені в окремі групи? Подивіться до малюнків і поміркуйте.
Отже, всі тварини обєднуються в групи в залежності від того, чим вони живляться.
Тема сьогоднішнього уроку Чим живляться тварини. Ланцюги живлення.
Для чого ми будемо вивчати цю тему?
А для чого нам це потрібно?
2. Робота в парах.
Прочитайте статтю на с. 138 за абзацами, перевірте власні знання і знання свого напарника.
3. Гра Яка це тварина? Чому?
Вчитель показує зображення будь-якої тварини. Учні називають відповідно: це хижа тварина, бо їсть зайців; це всеїдна тварина, бо живиться і рослинами, і тваринами.
4. Слово вчителя.
(Використовуючи малюнок). У природі всі живі організми взаємоповязані між собою. Зверніть увагу на цей малюнок: зайчик їсть капусту, тобто рослину, а вовк харчується зайцями. Значить, вовк живиться теж рослинами? Так, якщо рослин буде мало, зайці будуть голодні, і, звичайно ж, будуть гинути і вовки. Це і є ланцюжки живлення. Ланцюги це звязки.
Діти, допоможіть мені розшифрувати ці три ланцюги живлення (плакати: малюнки девяти обєктів природи).
Розгорніть підручник, с. 140, рубрика Поміркуй. Попрацюйте у парах. Потім послухаємо відповіді 2-3 учнів.
VІІІ. Музична пауза
Пластичні імпровізації
(Вчитель включає запис музики: вальс чи польку).
Подумайте, хто яку тварину демонструватиме. А всі інші спробують вгадати.
ІX. Узагальнення і систематизація знань і умінь
1. Робота в зошитах.
Завдання на сторінці 45-46. Виконують фронтально.
2. Конкурс ерудитів Чи добре ви знаєте тварин?.
Учні ерудити (за бажанням) виходять до дошки. Інші задають їм питання до теми (до пяти питань).
X. Підсумок уроку
Що вдалося на уроці? А що ні? Чому? Які з ваших пропозицій були і не були враховані?
Напишіть на аркуші паперу, який вид роботи ви хочете запропонувати на наступний урок.
XІ. Оцінювання
XІІ. Домашнє завдання
- Прочитати уважно і вдумливо статті на с. 140.
- Виконати практичне завдання на с. 140.
- Приготуватись до підсумкового уроку: вибрати рослину і тварину, про яких будете розповідати, малювати.