Активізація навчально-пізнавальної діяльності на уроках алгебри
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
альмують сприйняття відповідного матеріалу [6, С.2].
Активізація пізнавальної діяльності учнів не можлива без активізації їх уваги. Недостатня увага заважає учням, приймати повноцінну участь у колективній роботі на уроці, приводить до нерозуміння навчального матеріалу, поганого запамятовування, помилок при виконанні завдань. Потрібно періодично проводити математичні диктанти. Вони привчають дітей уважно стежити за мовою вчителя, відразу включатися у виконання завдання, сприяють виробленню певного ритму роботи.
Важливою умовою активізації та підтримування довільної уваги є забезпечення мотиваційної сторони навчальної діяльності, вироблення позитивного ставлення до того, що пізнається, і до самого процесу пізнання. В діяльності учнів важливішим є не результат, до якого вони приходять, а ті шляхи, способи мислення, за допомогою яких вони одержують цей результат.
До позакласної роботи як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів доцільно підходити диференційовано, враховуючи рівень математичного розвитку, вікові та психологічні особливості учнів.
Навчально-виховний процес повинен: бути імітацією того середовища, в якому перебувають учні; містити в собі конкретні цілі, завдання і проблеми громадської і трудової діяльності людини; забезпечити формування здібностей, розвязувати практичні завдання, змінювати і покращувати той предметний світ, у якому живуть діти зараз і будуть жити в майбутньому. Активне навчання повністю відповідає цим вимогам. В його основі лежить принцип безпосередньої участі, який зобовязує вчителя бути учасником навчально-виховного процесу, який вміє діяти, вести пошук шляхів і способів розвязання тих проблем, які вивчаються у навчальному курсі. Цьому сприяють активні методи навчання, які дозволяють формувати знання, уміння і навички шляхом залучення тих, хто навчається, до активної навчально-пізнавальної діяльності.
Застосування інтерактивних технологій вимагає старанної підготовки вчителя та учнів. Вони повинні навчитися успішно спілкуватися, використовувати навички активного слухання, висловлювати особисті думки, переконувати і бути переконливими, ставити запитання і відповідати на них.
Отже, на уроках потрібно створювалися ситуації, які стимулювали б самостійність розумової діяльності школярів (приклади з життя та побуту). Учні мали б право захищати свою думку, наводили на її захист аргументи, докази, використовуючи при цьому здобуті знання. Вони мали можливість задавати питання вчителю, товаришам. Крім того, вони мали можливість ділитися і своїми знаннями з іншими, допомагали товаришам долати труднощі, створювали ситуації самоперевірки, аналізу особистих пізнавальних і практичних дій.
Список використаних джерел
1. Аніпонова М. Активізація творчої діяльності учнів на уроках математики. // Математика. 2009. Червень. № 23. С. 36..
2. Демиденко В.К. Виховання інтересу в учнів до навчання. К.: Знання, 1978. 183ст.
4. Дудач І. Активізація мислення учнів за допомогою інтерактивних технологій навчання. // Математика в школах України. 2007. № 33. С. 811.
5. Забранська Н. Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках математики. // Математика. 2004. серпень № 31 32. С. 1315.
6. Калашник І.І. Стимулювання особистісного розвитку учнів на уроках математики за допомогою інтерактивного навчання. // Математика в школах України. 2010. лютий № 5. С. 26.
7. Киричук О.І. Виховання в учнів інтересу до навчання. К.,1986 89ст.
8. Коберник О. М. Активізація навчально-пізнавальної діяльності школярів// Рідна школа, № 12. С. 5560.
9. Колесникова Л.В. Нестандартні задачі шлях до розвитку творчого мислення учнів. // Математика в школах України. 2008. № 89.С.1215.
10. Кулик Л. Декілька активних методик перевірки знань учнів // Математика в школах України. 2005. № 11. С. 79.
11. Крисинська І.В. Розкладання многочленів на множники: Дидактичні матеріали з алгебри для 7го класу. // Математика . 2004. № 45. С. 811.
12. Петренко Р. Стимулювання творчої ініціативи учнів на уроках: опис досвіду. /Р. Петренко // Математика. 2009. Січень № 2. С. 16.
13. Повстемська В. Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках математики як засіб підвищення результативності навчального процесу // Математика в школах України. 2004. № 34. С. 25.
14. Прокопенко В.М. Використання інтерактивних технологій навчання на уроках математики. // Математика в школах України . 2005. № 26. С. 3.
15. Пушкіна О. Активізація розумової активності та розвиток творчої
ініціативи на уроках математики. // Математика в школах України. 2005. № 31. С. 25.
16. Шевченко Г. Форми активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках математики в 59 класах. // Математика в школах України. 2004. № 30. C. 24.
17. Щукина Г.И. Познавательные интересы в учебной деятельности школьников. М.: Знание. 1972. 164 С.
18. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение. 1979. 160 С.
19. Шулигай С. Історія як засіб стимулювання пізнавального інтересу учнів на уроках математики. // Математика в школі. 2009. № 9. С. 2430.
Додаток 1
Червоні
Розкладанння на множники винесенням спільного множника за дужки
- 21а3х228а3х3+35а2х4; 6) b(a5)4(5a); 11)1,2a3b43,6a4b4+2,4a4b3;
- 5х210ху+5ху2; 7)x+x2+x3 ; 12)0,6a2b20,8ab2+0,4a2b.
- (3а)2=5(3а); 8)x3+x2x4;
- (c5)2+2c(c5); 9)27a4b2c318a3b4c2;
- 2(ab)m(ba); 10)16a2bc2+24ab2c;
Розкладання на множники способом групування
- a(b+1)b1; 2)b(2a)a+2;
5)3(b2)2+2b; 6)6(ab)7+a(ab)8;
7)8a24ab1