Активізація навчально-пізнавальної діяльності на уроках алгебри
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?езультатів засвоєння знань і формування вмінь.
Особливо сприятливо діють на школярів ситуації успіху, доброзичливий коментар відповіді на уроці, включення ігрових моментів у шкільні заняття. Багато чого тут з переліченого можна реалізувати, використовуючи інтерактивні технології.
Сутність інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умов постійної активної взаємодії усіх учнів. Це співнавчання, взаємонавчання (колективне, групове, навчання у співпраці), де учень і вчитель є рівноправними субєктами навчання. Воно ефективно сприяє формуванню цінностей, навичок і вмінь, створенню атмосфери співпраці, взаємодії, дає змогу педагогу стати справжнім лідером дитячого колективу[14, С.3].
Важливо в навчально-виховному процесі передбачати системне використання інтерактивних методів навчання, досягаючи на кожному етапі і пізнання раціонального співвідношення парної, групової та самостійної діяльності. Пропонуємо вашій увазі фрагмент уроку з використанням інтерактивних технологій, на якому активно застосовуються означені методи, що сприяють активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів, розвиткові їх мислення, уяви, памяті.
Фрагмент уроку
Тема уроку: Розкладання многочленів на множники способом винесення спільного множника за дужки та способом групування.
Мета:1) формувати в учнів навички розкладання многочленів на множники різними способами; 2) розвивати увагу, математичне мовлення, память; 3) виховувати самостійність, активність, цілеспрямованість, вміння працювати в колективі, бути стійким перед труднощами.
Тип: урок формування умінь і навичок з використанням інтерактивних технологій.
Технологія: Навчаючи-вчусь.
Інтерактивна частина уроку
Учитель роздає картки кожному учневі. На картках записано один із способів розкладання многочленів на множники та наведені приклади (додаток 1). Кілька хвилин учні читають інформацію на картках виконують запропоновані в них вправи, а потім протягом якогось часу діляться інформацією з якомога більшою кількістю однокласників.
Примітка: Завдання на картках можуть бути диференційованими.
Технологія: Ажурна пилка
Інтерактивна частина уроку
На попередньому уроці вчитель роздає кожному учневі картку певного кольору з номером на ній. Групи отримали певні завданння (додаток 2).
Після оголошення теми та мети уроку учням пропонується обєднатись у групи відповідно до кольору картки,яку вони одержали (домашні групи ). У домашніх групах учні виконують завдання, проводять аналіз розвязання вправ. Потім пропоную учням обєднатися в групи відповідно до своїх номерів (експертні групи).У кожній експертній групі опиняються представники кожної домашньої групи. Учні презентують розвязання вправ, які виконали в домашніх групах, формулюють алгоритм розкладання на множники. У зошитах учні записують розвязання вправ інших домашніх груп. Далі вчитель пропонує знов учням обєднатися в домашні групи, учасники яких обмінюються між собою інформацією, що була здобута в експертних групах. На завершення інтерактивної вправи Ажурна пилка вчитель підбиває підсумки роботи кожної домашньої групи, систематизує та узагальнює знання учнів за темою Розкладання многочленів на множники.
Висновки
Завдання вчителя навчитися будувати навчально-виховний процес так, щоб викликати й підтримувати інтерес до навчального матеріалу, активізувати творчі здібності учнів, давати учням змогу відчути радість від зроблених відкриттів, подолання перешкод, виховувати бажання активно, власними силами здобувати знання.
Активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів та їх зацікавленість процесом і результатами навчальної праці забезпечується не окремими фрагментарними заходами, а якісною організацією всіх компонентів навчального процесу: цільового, мотиваційно-стимулюючого, змістового та оцінювально-результативного.
Активізація навально-пізнавальної діяльності вимагає такої організації процесу пізнання, коли обєкт пізнання входить до сфери діяльності школяра, а діалектична взаємодія між ними створює передумови виявлення активності. Завжди потрібно памятати, що важливою умовою активізації та підтримування довільної уваги є забезпечення мотиваційної сторони навчальної діяльності, вироблення позитивного ставлення до того, що пізнається, і до самого процесу пізнання. Дотримання цієї умови сприяє міцності навичок, що формуються.
Під час уроку формування вмінь та навичок йде постійна перевірка, наскільки учні запамятовують викладений матеріал. Учням постійно доводиться працювати не тільки з новим матеріалом, але й з викладеним раніше, що дозволяє формувати у них розуміння цілісності навчального процесу. Використання методів активізації навчання дозволяє зберігати активність учнів протягом уроку. Дану роботу можна вдосконалювати, використовуючи різні форми подачі нового матеріалу чи його закріплення різних прийомів мотивації, проведення ділових та рольових ігор. При необхідності можна переглянути критерії та норми контрольно-оцінювальної діяльності.
Головним напрямком у викладанні математики є викладання математики як засобу мислення учнів. Методика викладання випливає з того, що є метою навчання, спирається на вікові особливості учнів та на розуміння причин, що г