Логопедический массаж как основной фактор коррекции звукопроизношения у детей с дизартрическими расстройствами дошкольного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?оррекционной работе встречается в работах О.В. Правдиной, К.А. Семеновой, Е.М. Мастюковой, М.Б. Эйдиновой.
Дифференцированный логопедический массаж должен проводиться на каждом индивидуальном занятии, перед артикуляционной гимнастикой, и входит в первый подготовительный блок индивидуального занятия.
В связи с тем, что индивидуальное занятие должно быть насыщено упражнениями из указанных направлений, рекомендуется логопедический массаж строго регламентировать в пределах 4-5 минут от индивидуального занятия, при условии, что длительность занятия составляет в ДОУ 15-20 минут. Рекомендуемый логопедический массаж проводится не сеансами, а в ходе логопедического занятия.
В последние годы появились публикации, посвященные описанию приемов логопедического массажа, но в логопедическую практику внедряются приемы пока недостаточно. Вместе с тем целесообразность логопедического массажа признают все специалисты, занимающиеся с такими тяжелыми речевыми нарушениями.
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ. ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО МАССАЖА ПРИ КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЧЕСКИМИ РАСТРОЙСТВАМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Данная глава включает в себя обследование артикуляционного аппарата, непосредственное описание самой методики логопедического массажа при коррекции звукопроизношения и ее особенности, а также анализ проделанной работы.
2.1 Диагностика артикуляционного аппарата у детей с дизартрическими расстройствами дошкольного возраста
В параграфе будут описаны методы диагностики строения и моторики артикуляционного аппарата у детей с дизартрическими расстройствами дошкольного возраста.
База исследования - МДОУ ЦРР - Детский сад №7 для детей с нарушениями речи г. Магнитогорска. В эксперименте принимали участие8 детей. Опытно-экспериментальная работа включала несколько этапов. На первом этапе проводился констатирующий эксперимент, выявлялось исходное состояние мышц речевого аппарата. На втором этапе осуществлялся формирующих эксперимент, проводилась апробация методики использования логопедического массажа при коррекции звукопроизношения у детей с дизартрическими расстройствами. На третьем этапе проводилась контрольная диагностика, анализировались результаты проделанной работы.
Нами были взяты 8детей старшей группы с дизартрическими расстройствами. Все дети испытывают трудности в нарушении произносительной стороны речи, обусловленные нарушением иннервации речевой мускулатуры. Далее нами подобраны диагностические методики. Обследование проводилось совместно невропатологом по следующим направлениям:
I.Исследование анатомического строения артикуляционного аппарата
II.Исследование состояния мимической мускулатуры в покое и динамике
III.Исследование состояния тонуса мышц непроизвольной и произвольно артикуляционной моторики: лицевой, губной, язычной мускулатуры:
Исследование двигательной функции артикуляционного аппарата
Исследование динамической организации движений артикуляционного аппарата.
IV Состояние звукопроизношения
Далее проводилось основное исследование, результаты которого будут представлены ниже:
I. Исследование анатомического строения артикуляционного аппарата
Обследование артикуляционного аппарата начинается с проверки строения его органов: губ, языка, зубов, твердого и мягкого нёба, челюстей. При этом мы определяли, насколько их строение соответствует норме.
- Губы (толстые, укороченные, расщепление верхней губы, послеоперационные рубцы, норма):
Зубы (редкие, кривые, мелкие, лишние, вне челюстной дуги, кариозные, недоразвитые, норма):
Прикус (открытый передний, открытый боковой, норма)
Строение челюсти (прогения, прогнатия, норма)
Язык (толстый, распластанный, напряженный, маленький, длинный, узкий, норма)
Подъязычная уздечка (короткая, натянутая, приращенная, норма)
Маленький язычок: отсутствует, укорочен, раздвоен, свисает неподвижно на средней линии, отклоняется в сторону
Небо (высокое, чрезмерно узкое, плоское, низкое, расщелина твердого неба, расщелина мягкого неба, норма)
По итогам обследования строения артикуляционного аппарата мы сделали вывод, что у 25% всех дошкольников (2 чел.) отмечаются небольшие отклонения в строении артикуляционного аппарата (короткая подъязычная связка, нарушение прикуса), у 75% детей (6 чел.) нет отклонений в строении.
II. Исследование состояния мимической мускулатуры в покое и динамике
ПриемСодержание заданийХарактер выполнения1231.Исследование объема и качества движений мышц лбаа) нахмурить брови; б) поднять брови; в) наморщить лобОтметить: выполнение правильное; движения выполняются с содружественными движениями (щурятся глаза, подергиваются щеки и т. д.); движение не удается2. Исследование объема и качества движений глаза) легко сомкнуть веки; б) плотно сомкнуть веки; в) закрыть правый глаз, затем левый; г) подмигнуть Отметить: выполнение правильное; движение не удается; возникают содружественные движения3.Исследование объема и качества движений мышц щека) надуть левую щеку; б) надуть правую щеку; в) надуть обе щеки одновременноОтметить: выполнение правильное; изолированное надувание одной щеки не удается; сильно напрягается противоположная выпяченная щека4. Исследование возможности произвольного формирования определенных мимических позВыразить мимикой лица а) удивлен?/p>