Логопедическая практика
Отчет по практике - Педагогика
Другие отчеты по практике по предмету Педагогика
° то они так и жили бы на улице. Их мочил бы дождь, заметало снегом. А мы им помогли. Теперь вы понимаете, как важны гласные звуки?
Развитие произвольного внимания и пространственной ориентировки
Логопед: А теперь, ребята, посмотрите, у нас в стране гласных звуков повсюду расставлены картинки. Я предлагаю вам их собрать. Но собирать мы их будем не просто, а каждый со своим символом гласным звуком. У вас на столах лежат эти символы звуков. Возьмите себе один из них, и отправляйтесь на поиски слова со своим звуком.
Молодцы. Все отыскали свои картинки. (Во время поисков звучит сказочная, волшебная музыка)
Итог занятия
Логопед: Звуковик нас так же хвалит за помощь, и в подарок дарит нам азбуку, чтобы мы изучали буквы. А мы с вами буквы знаем: дети по беззвучной артикуляции логопеда отгадывают гласный звук и находят соответствующую букву.
Вот наше путешествие и закончилось. В стране, каких звуков мы путешествовали?
Анализ логопедического занятия
Логопед: Гальцова С.А.
МДОУ д/с № 83
Этап работы: заключительный
Форма занятия: фронтальное
Тема: В стране веселых гласных звуков
Возраст детей: 6-7 лет
Анализирующий:
Цель посещения: наблюдение и анализ проведения логопедом фронтального занятия.
Проведено наблюдение и подробный анализ фронтального занятия логопеда.
При организации фронтального логопедического занятия по коррекции произношения у дошкольников использовался комплексно-игровой метод. Сюжетно-тематическая организация занятий более целесообразна для активизации речи, развития познавательных процессов и соответствует детским психофизическим данным, так как в игре максимально реализуются потенциальные возможности детей.
Для достижения поставленных целей использовались разнообразные методические приёмы, которые носят развивающий характер.
В системе занятий реализовался принцип специального образования принцип коррекционной направленности при соблюдении триединой задачи, а именно: коррекционное воспитание, коррекционное развитие, коррекционное обучение. Коррекционное развитие проводится по основным направлениям:
- развитие слухового внимания;
- развитие сенсорных и моторных функций;
- формирование кинестетической основы артикуляторных движений;
- развитие мимической мускулатуры;
- развитие интеллектуальных функций (мышления, памяти, воображения, восприятия, внимания, ориентировки в пространстве и во времени);
- развитие эмоционально-волевой сферы и игровой деятельности;
- формирование черт гармоничной и незакомплексованной личности (дружбы, любви, уважения и самоуважения, критичности и самокритичности, оценки и самооценки и др.).
Помимо задач, направленных на развитие речи, в занятиях предусматривались задания на развитие функции языкового анализа и синтеза, т.е. осуществлялась подготовка к обучению грамоте. Всё это, благодаря специфике детского организма, легче усваивается в рамках игры.
По мере того как развёртываются действия по сюжету, дети, играя, постигают понятия звук, слог, слово, предложение, буква.
Структура фронтальных занятий по автоматизации произношения и дифференциации звуков включает обязательные элементы:
- оргмомент;
- сообщение темы занятия;
- характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам;
- произношение изучаемых звуков в слогах и слоговых сочетаниях;
- произношение звуков в словах;
- физминутка;
- работа над предложением;
- обучение элементам грамоты;
- итог занятия.
Кроме обязательных элементов вводятся дополнительные:
- задания на развитие функции языкового анализа и синтеза;
- подготовка к обучению грамоте;
- лексико-грамматические задания;
- физпаузы (взаимодействие речи и движений);
- голосовые, дыхательные, мимические упражнения;
- имитация движений и действий;
- творческие задания;
- словотворчество;
- упражнение на развитие познавательных процессов;
- стихи, диалоги.
Данные элементы дополняют содержание занятия и направлены на всестороннее и гармоничное развитие ребёнка.
Релаксационные упражнения помогают снять повышенное мышечное напряжение у детей с дизартрией. Мимические упражнения улучшают работу лицевых мышц, способствуют подвижности артикуляционного аппарата. Психофизическая гимнастика способствует раскрепощению детей, проявлению своего я, развитию воображения, преодолению двигательной неловкости.
Игровая форма сообщения темы занятия не только пробуждает интерес к занятию, но и направляется внимание детей к изучаемому звуку, к повторению пройденных звуков.
На этапе характеристики звуков по артикуляционным и акустическим признакам реализуются следующие задачи:
- уточняется артикуляция положение губ, языка, и зубов при произношении изучаемого звука;
- уточняются акустические признаки звуков: спит или не спит голосок (глухие или звонкие); поётся или не поётся звук (гласные или согласные), мягкость и твёрдость;
- находится образное сравнение звука;
- звуки обозначаются цветовыми символами (мягкие зелёным цветом, твёрдые синим, гласные красным).
Для определения характеристики звуков помогают Девочки-звуки (гласные), Мальчики-звуки (согласные, в разных костюмчиках, с колокольчиком и без него.). Соответственно, Девочки-звуки в красных костюмчика?/p>