Аксиологические проблемы управленческой деятельности работника образования в условиях модернизации образования в Украине
Дипломная работа - Менеджмент
Другие дипломы по предмету Менеджмент
ольная деятельность руководителя школы. В нынешних условиях эта деятельность четко приобретает характер менеджменства - современного процесса планирования, организации, мотивации и контроля, необходимых для формирования и достижения высокого уровня деятельности конкурентоспособного среднего общеобразовательного учебного заведения [109, 82].
Очевидно, что в данном процессе ключевой фигурой является личность директора. Развитие принципиально новой системы образования предполагает и новые, модернизированные, инновационные свойства управления учебным заведением, генерируемых его руководителем.
Современный директор должен быть не простым реализатором нормативных документов и указаний, а деятелем, который способен не только объединить коллектив вокруг новых задач, генерировать новые идеи и достичь новых результатов за счет оптимизации и кооперации имеющихся ресурсов, постоянно нацеленных на саморазвитие, но и предусматривать последствия деятельности учебного заведения, его влияние как на учеников - будущих граждан страны, так и на саму страну. В Большом толковом словаре современного украинского языка отмечено: "Управлять - направлять деятельность, работу кого -, чего-либо быть во главе кого-то, чего-то; управлять" ".
В.Г. Афанасьев трактует понятие "управление" как "совокупность определенных действий (операций), которые осуществляют субъекты управления с целью обеспечения преобразования движения к заданной цели" [82, 54].
М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури считают "управление - это процесс планирования, организации, мотивации и контроля, необходимый для того, чтобы сформулировать и достичь целей организации" [74, 220].
В том же большом толковом словаре современного украинского языка отмечено, что "Менеджмент - совокупность принципов, методов и форм управления с целью повышения эффективности, увеличения прибыли" Руководство школой - это не только сложная и многогранная сфера деятельности ее директора, в которой сочетаются аспекты организационного, педагогического, социального, психологического и технического характера. Сегодня это процесс перевода сложной динамической системы, какой является школа, в более высокое качественное состояние, что соответствует общеевропейским стандартам.
Важными факторами, определяющими состояние и результаты управления СНО являются нормы и критерии их оценки. Березняк Е.С. в статье "директор школы и учитель: Этика взаимоотношений" основные условия эффективной деятельности в области среднего образования. Прежде всего это следующие:
обязательна охвата всех детей школьного возраста обучением;
создание в школе и дома соответствующих условий обучения;
основательность изучения школьных дисциплин, качество знаний,
умений и навыков учащихся;
привлечение к делу обучения и воспитания ученических организаций и самоуправления, а также родительского комитета;
последовательное осуществление принципа воспитывающего и развивающего обучения;
постоянный упорная работа педагогического коллектива по повышению качества знаний учащихся;
внедрение в школе принципов научной организации труда;
крепкая трудовая дисциплина в школе;
организация системы внутри-школьного контроля, изучение системы работы учителей;
работа школы с родителями учащихся.
Система управления образованием на государственном, территориальном и внутренне школьном уровнях осталась неизменной, как и десятилетия назад. Таким образом, "несменяемости" системы управления является мощным стабилизирующим, можно даже сказать, "консервирующим" фактором. Изменения педагогического процесса, не подкрепленные организационными и управленческими действиями не приведут к реальным изменениям системы [6, 46].
Любая организация, в том числе и образовательная, на первое место в своем функционировании ставит достижение первенства в своей сфере деятельности. Ведь с изменением государственных ориентиров в образовательной системе изменились также и тенденции, которые вывели на первый план личные цели, которые можно реализовать через профессиональное признание. Также специалисты по менеджменту считают, что почвой успешности является достижение личностью цели через определенную профессиональную деятельность, а профессиональная деятельность - одна из сфер самореализации личности, где человек имеет возможность раскрыть, проявить и развить профессиональные качества. Еще одной аксиомой является положение о непосредственную зависимость результатов работы педагогических коллективов учебных заведений от управленческой деятельности руководителей. Подтверждением этого являются слова В. Сухомлинского, который отмечал, что "искусство руководства общеобразовательной школой в том, чтобы учителей начальных классов и учителей средних и старших классов объединяли единые педагогические убеждения, чтобы индивидуальное творчество, а без этого невозможен творческий коллектив, образно говоря, текла неисчерпаемыми источниками в единый поток коллективной мастерства, коллективного опыта, коллективной заботы о знаниях учеников ", поскольку именно ученик стоит в центре педагогического процесса и именно на формирование различных образовательных возможностей последнего направлена ??система образования [73, 6].
Современными специалистами выделяются три группы закономерностей управления общеобразовательными учебными заведениями. Это закономерности, обусловле?/p>