Концепция преподавания химии на базовом уровне в контексте профиля обучения

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

ты от врагов), но и у пчел.

В Сказках об Италии А.М Горький воссоздал образ жестокого обывателя Тамерлана, стремившегося покорить и разрушить весь мир: На его страшной седой голове - белая шапка с рубином на острой верхушке... А в ушах царя - серьги из рубинов Цейлона, из камней цвета губ красивой девушки. Алый рубин и синий сапфир в древности и в средние века считали целебными камнями: Рубин врачует сердце, мозг, силу и память человека, сапфир хранит и умножает мужество, очищает глаза, укрепляет мускулы Отмечаем, что рубин теперь не только предмет роскоши, он стал камнем-тружеником. Если открыть крышку часов, то можно увидеть крохотные красные пятнышки: это и есть опорные рубиновые камни. Вся часовая промышленность работает на искусственных рубинах.

Посмотрите, небольшой объем интересного дополнительного материала, не требующего специальных знаний для его усвоения. Такой подход приводит к развитию у учащихся способности мыслить нестандартно. Удивление, вызванное новым и на первый взгляд непонятным, и последующее чувство удовлетворения от понимания темы... Что может быть приятнее и для учителя, и для ученика?

Итак, умело включенные в канву урока фрагменты из литературных произведений оживляют рассказ учителя, привлекают внимание учащихся, помогают увидеть химические явления в окружающей жизни. Писатели и поэты дарят нам, учителям химии, эпиграфы, сравнения, эмоциональные описания явлений, процессов, знакомят с жизнью многих ученых. Ведь химия на протяжении всей истории человечества представлялась предметом романтическим. Поэтому многих писателей и поэтов побуждала эта особенность к созданию образов, навеянных размышлениями о веществе и его превращениях, сравнении и эмоциональном описании явлений и процессов. Всё это делало их произведения наиболее яркими, колоритными, образными и особенными.

Использование на уроках химии и художественного слова, и музыки, и живописи помогает наиболее успешно решать задачи формирования всесторонне развитой личности. В.А. Сухомлинский писал по этому поводу: Улыбка, восхищение, изумление перед красотой представлялись мне как бы тропинкой, которая должна привести к детским сердцам.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Маслова Н.В. Ноосферное образование. - М.: Новости, 2002.

. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. - М.: Прайм-Еврознак, 2003.

. Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1989.

4. Paivio A. Mental imagery in associative learning and memory. // Psychological Review - 1969 - v. 76 - р. 241-263.

5. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1973.

. Лидин К.Л., Чернышев М.Л. Проблемы учебного процесса в инновационных школах. Сборник научных трудов. Вып. 5 / Под ред. О.В. Кузьмина. - Иркутск: Иркутский ун-т, 2000 - с. 81-88.

. Коростелева И.С., Ротенберг В.С. Поисковая активность и проблема обучения и воспитания. // Вопросы психологии - 1988 - №6 - с. 60-70.

. С чего начинать изучать химию, или как заинтересовать химией. Круглый стол на Третьем Московском педагогическом марафоне учебных предметов. // Химия (ИД Первое сентября) - 2004 - №33 - с. 4-10.

. Изюмцева Т.Н. Видеть мир сквозь призму искусства. // Химия в школе - 2006 - №8 - с. 2-3.

. Загорский В.В. Тайны педагогического искусства - 2. Модели человека в педагогике. -

. Адамар Ж. Исследование психологии процесса изобретения в области математики. - М.: МЦНМО, 2001.

. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М.: Педагогика-Пресс, 1999.