Адаптация ребенка к школе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
776777 3Д. Таня7л. 8м.6376 63Ю. Виталик7л. 6м.2274 23Ц. Катя7л. 4м.737777 3Ш.Леша7л.5м6247 4В. Аня7л. 5 м.7676 73М. Марина7л. 3м.1676 63И. Саша7л. 6м.2672 23К. Лена7л. 4м.222222 3Н. Тася7л. 8м.7321 3С. Диана7л. 5 м.7372 23И. Степа7л. 3м.4671 3Б. Катя7 л. 7 м.5342 5
Как видно из таблицы, показатели мотивации на момент первого обследования у исследуемых младших школьников, находятся на уровне, отражающем в основном положительное отношение к обучению. Изучение выбора мотива учения изучаемых младших школьников показало следующие результаты: Учащиеся выбирают - игровой мотив, учебный мотив, социальный мотив, мотив успеха, и мотив взрослости. Редко встречаются мотивы отрицания учения и внешний мотивы. По результатам, представленным в таблице 3, видно, что у 3 учеников сформирована устойчивая высокая мотивация к школьному обучению. Дети положительно относятся к обучению в школе, активно посещают школу. Они осознают специфику школьных форм обучения и их отличие от игры. Имеют отчетливое представление о дисциплине, признают авторитет учителя. У ребят данной группы преобладает учебный мотив.
У 18 учеников в основном достаточная мотивация к школьному обучению. Среди мотивов обучения преобладают познавательный и мотив получения новых знаний. В тоже время встречается и игровой мотив. Также ими осознаются дисциплинарные требования.
У 4 школьников в основном положительное отношение к обучению, однако, степень осознания мотивов обучения низкая. Преобладают мотивы подражания или случайные мотивы. Дисциплинарные требования осознаются не в полной мере. Таким образом, можно сделать вывод, что большинство детей положительно относятся к обучению в школе, осознают специфику обучения и его отличие от игры. В свою очередь низкая степень осознания обучения и неготовность к систематическому школьному обучению у 4 обследованных учащихся может быть вызвана социальной, педагогической запущенностью.
Таблица 3.6 Результаты исследования мотивов к учению младших школьников на последний месяц обследования
имя или код выбор мотива возрасткто правс кем игратьс кем учитьсягде нарисован тыведущийустойчивостьне устойчивостьуровеньЛ. Вячеслав7 л. 1 м.1217 1 4П. Дима7л. 2 м.7322 2 4К. Катя7 л.3 м.2627 2 2К. Оля7 л. 2 м.6722 2 3З. Савелий7 л. 2м.4322 2 3Т. Владимир8 л.2326 2 3М. Кристина7 л. 11 м.222222 2П. Вика7 л. 2 м.2364 3Б. Катя7л. 11 м.2671 3М. Женя7л. 5 м.7642 3С. Саша7л. 5 м.777677 2А. Егор7 л. 6 м.7676 673А. Аня7л. 10м.776777 3Д. Таня7л. 8м.6376 6 3Ю. Виталик7л. 6м.2274 2 3Ц. Катя7л. 4м.737777 3Ш.Леша7л.5м6247 4В. Аня7л. 5 м.7676 763М. Марина7л. 3м.1676 6 3И. Саша7л. 6м.2672 2 3К. Лена7л. 4м.222222 3Н. Тася7л. 8м.7321 3С. Диана7л. 5 м.7372 2 3И. Степа7л. 3м.4671 3Б. Катя7 л. 7 м.5342 5
Из таблицы 3.6 мы видим, что показатели практически не изменились. Большинство детей положительно относятся к обучению в школе, осознают специфику обучения и его отличие от игры.
Таблица 3.7 Результаты исследования волевой регуляции в структуре монотонной деятельности младших школьников
№ п/пимя или кодвозраст, лет, мес.уровневые показателисаморегуляции1Л. Вячеслав7 л. 1 м.3,02П. Дима7л. 2 м.4,03К. Катя7 л.3 м.3,04К. Оля7 л. 2 м.3,05З. Савелий7 л. 2 м.4,06Т. Владимир8 л.3,07М. Кристина7 л. 11 м.3,08П. Вика7 л. 2 м.3,09Б. Катя7л. 11 м.3,010М. Женя7л. 5 м.4,011С. Саша7л. 5 м.3,012А. Егор7 л. 6 м.3,013А. Аня7л. 10м.3,014Д. Таня7л. 8м.4,015Ю. Виталик7л. 6м.4,016Ц. Катя7л. 4м.3,017Ш.Леша7л.5м4,018В. Аня7л. 5 м.3,019М. Марина7л. 3м.4,020И. Саша7л. 6м.3,021К. Лена7л. 4м.3,022Н. Тася7л. 8м.3,023С. Диана7л. 5 м.3,024И. Степа7л. 3м.4,025Б. Катя7 л. 7 м.3,0
Из таблицы 3.7 видно, что показатели на первый месяц исследования учеников находятся в диапазоне оценок ниже среднего уровня, то есть данный показатель отражает не у всех учеников достаточный уровень саморегуляции, при которой учащиеся способны достаточно длительное время выполнять однообразную работу. В процессе работы у них может нарушаться точность и аккуратность выполнения задания.
У 8 учащихся класса выявлен недостаточный уровень саморегуляции. Они неусидчивы, отвлекаются от выполнения задания при появлении незначительных помех. Выполнение монотонного задания может сопровождаться усилением эмоциональной лабильности.
Таким образом, видно, что у трети учеников имеются нарушения произвольности саморегуляции, выражающиеся в неумении школьников подчинить свои действия определенным требованиям, условиям деятельности. На последний месяц исследования показатели учеников остаются неизменными. Результаты исследования антропометрии
Таблица 3.8 Антропометрические показатели
Показателина первый месяцна последний месяцРост, см123,00,5125,00,5Вес, кг24,30,825,90,8Окр.гр.клетки, см57,80,558,20,5Окр.головы, см52,50,555,40,5
Из данных таблицы мы видим, что рост учащихся увеличился по сравнению с исходными данными на 2,00,5 кг, вес увеличился на 1,60,8 кг, окружность грудной клетки на 0,4 0,5 см, окружность головы на 2,9 0,5 см., что свидетельствует о хорошем физическом развитии, в соответствии с возрастом учащихся.
Выводы
По результатам наших исследований мы можем сделать следующие выводы:
1.Группа обследуемых детей по антропометрическим показателям развивается в соответствии с возрастными нормами.
2. Психическое развитие. Большая часть обследованных учеников на первый месяц исследования имеют довольно низкий объем внимания, что способствует низкой успеваемости в школе, трудностям при обучении, низкой концентрации на предмете изучения. К концу исследования (на последнем месяце) выявлено улучшение показателей группы, переход от низкого к среднему уровню показателей объема внимания, что достигается постоянной учебной деятельностью, тренир?/p>