Компьютерные технологии в диагностике
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
омпьютерную модель (для тестирования одного или нескольких человек). Причем, если в ходе обучения студентам заранее был известен ход решения (он обсуждался на лекционном занятии), то на контрольной необходимо будет предварительно выбрать из изученных подходящий способ решения, а для этого надо уметь определять тип теста.
В разделах Интерпретация результатов тестирования и Статистика результатов группового тестирования акцент в обучении делается на статистику, а не на приемы обработки результатов теста. Поэтому наиболее часто предлагаемые задания - вывести и оформить статистические показатели. В начале изучения раздела можно предлагать студентам готовую таблицу, где недостает только статистических показателей. Позже им предварительно нужно будет готовить для себя таблицу так же, как и при изучении предыдущего раздела. Таким образом осуществляется связь с изученным ранее материалом.
В разделе Практикум по набору результатов тестирования студентам нужно внести в готовую таблицу данные о диагностике большого числа человек. Как правило, это результаты тестирования младших курсов. В ходе выполнения задания учащиеся знакомятся на практике с приемами шифрования личных данных респондентов, а также видят, как сильно зависят производительность и способ обработки от выбранного способа внесения результатов в таблицу, то есть повторяется и иллюстрируется практикой материал об организации бланка теста. С полученной большой таблицей связана еще одна работа: самостоятельная по итогам раздела Статистика результатов группового тестирования.
Раздел Программирование тестов предполагает выполнение широкого круга заданий, постепенно усложняющихся по мере изучения средств языка программирования. При этом как можно раньше студентами создаются пусть не совершенные, но действующие диагностические системы, что поддерживает мотивацию к учению. Затем эти системы совершенствуются и усложняются по всем показателям, реализуя принцип дидактической спирали. Сразу после ознакомления с интерфейсом и основными понятиями VBA студентам предлагается создать форму ввода данных по образцу. Освоившись с элементами управления, их свойствами и событиями формы, студенты переходят к средствам доступа к данным на листе. Снизить психологический барьер перед программированием и закрепить на практике знания об объектной модели документа Excel позволяют задания следующего типа: записать последовательность действий с таблицей в виде макроса и преобразовать его так, что бы объект Selection и буфер обмена не использовались. Полученные в результате фрагменты кода студенты применят для создания своей первой, самой простой диагностической системы. В дальнейшем, по мере изучения языковых конструкций, в заданиях станет требоваться разработать тестирующие программы с контролем ввода, интерактивными формами, возможностью многократного запуска, пригодные для целого класса тестов и контролирующих исходные данные. Соблюдая баланс между трудоёмкостью и новизной заданий, новые методики для реализации лучше предлагать примерно на каждое четвертое занятие. Завершают раздел и курс комплексные задания (одно - два), включающие конструирование таблицы для содержания теста и результатов тестирования, конструирование форм, разработку отказоустойчивой и массовой программы, применение механизмов защиты данных и кода, подготовку дополнительной таблицы для сводного анализа диагностических данных.
Заключение
В процессе разработки курса были классифицированы и отобраны диагностические задачи, пригодные для компьютерной реализации. Выбраны методы решения средствами КТ отобранных диагностических задач. Определены необходимые учащимся знания и умения. Сформулирован лекционный материал, разработана система учебных заданий. Выполнено планирование занятий и контрольных мероприятий, подготовлены критерии оценки знаний учащихся. Проведена апробация курса на занятиях с учащимися 3го курса специальности 0314 Социальный педагог педагогического колледжа №1 имени К.Д. Ушинского в течение двух лет.
Апробация показала, что студенты в результате изучения курса приобретают достаточные знания и умения для решения типовых задач диагностики средствами компьютерных технологий. Выявлены трудности обучения, связанные с неравной подготовкой студентов разных специализаций по психологии и по компьютерным технологиям, которые были учтены при повторном проведении курса. В перспективе возможна адаптация курса для специальности 0312 Учитель начальных классов.
Таким образом, разработана и апробирована методическая система преподавания курса Компьютерные технологии в диагностике.
Литература
1.Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб., 2002.
2.Баловсяк Н.А. Больше, чем калькулятор//Enter - 2003. - №2, с. 16.
.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике.-Киев: Наукова думка. 1989.
.Васильев В.И., Тягунова Т.Н. Основы культуры адаптивного тестирования. - М., 2003.
.Вассерман Л.И., Дюк В.А., Иовлев Б.В., Червинская К.Р. Психологическая диагностика и новые информационные технологии. - Санкт-Петербург, 1997.
.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб.: СОЮЗ, 1999. - 224с.
.Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0314 «