Компьютерные технологии в диагностике
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Введение
Объект исследования в данной работе - педагогический процесс по подготовке социальных педагогов в педагогических колледжах.
Предметом исследования является методика преподавания курса Компьютерные технологии в диагностике по специальности 0314 Социальный педагог.
Целью данной работы является разработка содержания и методики преподавания курса Компьютерные технологии в диагностике. Цель достигается посредством решения следующих задач:
анализ психолого-педагогической, учебной литературы по теме и нормативных документов;
разработка программы курса;
разработка системы заданий, отвечающей принципам систематичности (целостного восприятия предмета), научности обучения и связи с жизнью;
разработка методических рекомендаций по преподаванию курса;
подборка содержания курса (заданий), обеспечивающая студентам развитие навыков, достаточных для использования компьютера в профессиональной сфере при проведении и обработке результатов тестирования (диагностики).
Специальность 0314 Социальный педагог готовит специалистов, которые в своей работе часто будут сталкиваться с вопросами диагностики психических, личностных качеств и иных показателей отдельных детей и групп. В связи с этим выпускникам предлагается курс по выбору Компьютерные технологии в диагностике, находящийся на стыке двух областей знания - психологии и информатики. Он в сходной степени актуален для студентов, специализирующихся в этих областях. Выпускнику, желающему связать свое будущее с психологией, курс дает умения в области решения задач из данной предметной области с использованием компьютерных технологий. Социальному педагогу, считающему информационные умения важной составляющей своей подготовки - показывает возможность применения этих умений в близкой и, безусловно, актуальной сфере.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, приложения и списка использованной литературы из 25 наименований.
Первая глава посвящена теории вопроса. Здесь затрагиваются вопросы исторического развития понятия компьютерной психодиагностики, освещаются возможности использования компьютера в диагностике, приведена одна из возможных классификаций психодиагностических методик. Один из параграфов полностью посвящен методологии разработки данного курса и содержит критерии отбора заданий, примеры самих заданий из разных разделов курса (формулировки заданий для студентов).
Во второй главе приведена программа курса с примерным планированием; методические рекомендации по преподаванию разделов курса, представленных в программе; система заданий по курсу.
В Приложении представлены таблицы, иллюстрирующие изложение, а также образцы работ студентов Педагогического колледжа №1 имени К.Д. Ушинского, где проходила апробация курса в 2003/2004 и первом семестре 2004/2005 учебного года.
По отзывам студентов, проходивших преддипломную педагогическую практику, знания и умения, полученные при изучении курса КТ в диагностике, очень пригодились в работе, значительно сократив время обработки результатов диагностики большого числа респондентов; таким образом, разработанная методика может считаться эффективной.
Результаты работы могут быть использованы преподавателями колледжей при подготовке социальных педагогов в педагогических колледжах; курс может преподаваться в профильных классах старшей школы, а также окажется полезным и практикующим психологам.
Глава 1. Теория вопроса
1. Понятие Компьютерная психодиагностика
Появление и развитие компьютерной психодиагностики становится возможным на определенном уровне развития информационных технологий. Формирование основных направлений обусловлено, прежде всего, историческим контекстом.
Первые упоминания о машинной обработке данных психологического теста относятся к 30-м годам. Долгое время использование компьютеров в психологических (и психодиагностических) исследованиях ограничивалось предъявлением соответствующей информации обследуемому и ее обработкой. В 70-80-е г.г. широкое распространение за рубежом получают компьютерные тесты, в большинстве своем представляющие модификации известных методик. В этот же период появляются первые адаптивные тесты, отличительной особенностью которых является то, что управление процессом тестирования частично, а в некоторых случаях и полностью передается компьютеру. 80-е годы - период наиболее активного развития компьютерной психодиагностики за рубежом, что связано с появлением достаточно мощных и доступных персональных компьютеров, а также господствующей в ряде стран Запада технократической парадигмой, навязываемой и психологической науке.
В 90-е годы, наряду с определенными достижениями, проявляется неудовлетворенность компьютерными тестами, навязывающими алгоритмы интерпретации результатов тестирования.
Основными задачами психодиагностики с практической точки зрения являются:
разработка методов исследования индивидуальных психологических особенностей человека или создание психодиагностических методик;
использование психодиагностических методик для исследования индивидуальных психологических особенностей конкретного испытуемого.
Важное значение для разработки и использования экспериментальных психодиагностических методик имеют технические средства стимуляции, регистрации и обработки психодиаг?/p>