Geum.ru

Классификация потребностей А. Маслоу

Контрольная работа - Педагогика

Другие контрольные работы по предмету Педагогика

µзультатами других личностных опросников. Ниже характеристики лиц разной направленности представлены в отражении экспертных оценок и затем личностных опросников.

Согласно экспертным оценкам лица с направленностью на себя имеют такие черты характера:

  1. больше всего заняты собой, своими чувствами и притязаниями;
  2. делают необоснованные и поспешные выводы и предположения о других людях; также ведут себя в дискуссиях;
  3. пытаются навязать свою волю группе;
  4. окружающие в их присутствии не чувствуют себя свободно;
  5. не чувствуют, когда нужно говорить, а когда молчать и слушать;
  6. нельзя понять, любят ли они других людей.

В соответствии с данными опросников этих людей можно характеризовать как неприятных, агрессивных, соперников, догматиков, сенситивно-женственных, интровертированных, мнительных, ревнивых, напряженных, раздражительных, тревожных, с недостатком самоконтроля, незрелых, лабильных, с недостаточной потребностью в переменах и новизне, озабоченных неуверенностью, неудачей, с потребностью в агрессии и гете-росексуальности.

По экспертным оценкам, лица, направленные на взаимодействие:

  1. избегают прямого решения проблем;
  2. уступают давлению группы;
  3. не высказывают оригинальных идей, и нелегко понять, что такой человек хочет выразить;
  4. не работают интенсивно сами и не помогают группе подойти к сути вопроса;
  5. не принимают на себя руководство, когда речь идет о выборе задач;
  6. не помогают отдельным членам выражать свои мысли и мало содействуют достижению общей цели.

Из опросников следует, что они желают симпатии и дружбы, не стремятся достичь хороших результатов, отличаются недостаточной автономностью, ждут заботы со стороны других, ждут тепла, любви, ласки, не имеют агрессивных тенденций.

Между лицами с этим типом направленности менее всего разногласий во взглядах на возможность решения задачи, нет никаких конфликтов. У лиц с другими типами направленности обычно остается приятное воспоминание о работе с лицами, направленными на взаимодействие.

Лица, направленные на задачу, характеризуются тем, что:

  1. помогают отдельным членам группы выражать свои мысли;
  2. поддерживают группу, чтобы она достигла поставленной цели;
  3. помогают группе дойти до сути вещей и имеют хорошие идеи относительно того, как продолжать работу;
  4. легко понять, что такой человек хочет выразить;
  5. составляют хорошие отчеты;
  6. берут в свои руки руководство, когда речь идет о выборе задач;
  7. работают интенсивно;

-правильно оценивают, когда нужно говорить, а когда молчать;

  1. не вызывают напряженности своим присутствием;
  2. не уклоняются от непосредственного решения проблем.
    Людей, направленных на задачу, можно характеризовать как самостоятельных и решительных, волевых, упорных, холодных и необщительных, трезвых и интровертированных, радикальных, недогматичных, без большой потребности в гетеросексуальности, агрессивных и соперничающих, без потребности в чьей-то помощи и не озабоченных неуспехом, развитых и спокойных. По одним данным, этот фактор высоко коррелирует с тестом интеллекта, по другим - тип особо высоким интеллектом не отличается, хотя его представители среди студентов получают более высокие оценки по успеваемости. При подборе лиц с одинаковой направленностью пары с направленностью на задачу наиболее продуктивны.

 

Ориентационный опросник

1.Больше всего удовлетворения в жизни дает:

а) оценка работы;

в) сознание того, что работа выполнена хорошо;

с) сознание, что находишься среди людей.

2.Если бы я играл в футбол, то хотел бы быть:

а) тренером, который разрабатывает тактику игры;

в) известным игроком;

с) выбранным капитаном команды.

3.Лучшими преподавателями являются те, которые:

а) имеют индивидуальный подход;

в) увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему;

с) создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказать свою точку зрения.

4.Учащиеся оценивают как самых плохих таких преподавателей, которые:

а) не скрывают, что некоторые люди им не симпатичны;

в) вызывают у всех дух соревнования;

с) производят впечатление, что предмет, который они преподают, их не интересует.

5.Я рад, когда мои друзья:

а) помогают другим, когда для этого представляется случай;

в) всегда верны и надежны;

с) интеллигенты, и у них широкие интересы.

6.Лучшими друзьями считаю тех:

а) с которыми хорошо складываются взаимные отношения;

в) которые могут больше, чем я;

с) на которых можно надеяться.

7.Я хотел бы быть известным, как те:

а) кто добился успеха в жизни;

в) может сильно любить;

с) кто отличается дружелюбием и доброжелательностью.

8.Если бы я мог выбирать, я хотел бы быть:

а) научным работником;

в) начальником отдела;

с) опытным летчиком.

9.Когда я был ребенком, я любил:

а) игры с друзьями;

в) успехи в делах;

с) когда меня хвалят.

10.Больше всего мне не нравится:

а) когда я встречаю препятствия при выполнении возложенной на меня задачи;

в) когда в коллективе ухудшаются товарищеские отношения;

с) когда меня критикует мой начальник.

11.Основная роль школ должна бы заключаться:

а) в подготовке учеников к работе по специальности;

в) в развитии индивидуальных способностей и самостоятельности;

с) в воспитании в учениках качеств, благодаря которым о?/p>