Исследование проблем жизненного старта воспитанников на примере МОУ детский дом № 3 г. Апатиты
Дипломная работа - Социология
Другие дипломы по предмету Социология
советах и одобрении окружающих. Личность Q2- предпочитает жить и работать вместе с другими людьми не потому, что она очень общительна, а потому что у нее отсутствует инициатива и смелость в выборе собственной линии поведения.
8. Сошилова Алена Алексеевна
Фактор В - заниженный - Решение включить в опросник эту короткую шкалу интеллекта было принято с целью получения целостной картины личности, которая, конечно же, должна была включать интеллект. Фактор В умеренно коррелирует с оценками по интеллектуальным тестам. Надежность результатов существенно повышается в случае заполнения обследуемым двух параллельных форм опросника (А и В). Низкая оценка по фактору В может быть получена как в результате невысокого интеллекта, так и вследствие эмоциональной дезорганизации мышления. В состоянии острого приступа тревоги обследуемые не могут в достаточной степени сконцентрироваться на вопросах шкалы В.
Если при наличии низкого В, Вы уверены, что обследуемый добросовестно работал с тестом (о чем свидетельствует время его заполнения), можно просто спросить у него, почему он испытывал проблемы при решении мыслительных задач. Эти задания вызывают большое количество вопросов, и поэтому хорошо запоминаются. Многие обследуемые характеризуют пункты шкалы В как самые нежелательные из всего опросника. Некоторые просто не имеют мотивации для того, чтобы тратить время на выполнение этих сложных заданий. Подобная установка сама по себе заслуживает изучения, так как она может отражать отношение к тесту в целом. В данном случае следует внимательно проанализировать шкалы валидности.
Фактор I - заниженная оценка - Личность с низкой оценкой по фактору I отличают мужественность, стойкость, практичность в делах и реализм в оценках. В жизни она опирается на практическую очевидность и логику, больше доверяет рассудку, чем чувствам, интуиции предпочитает расчет, в качестве основного способа психологической защиты использует рационализацию. Личность I- независима, придерживается собственной точки зрения, склонна брать ответственность на себя. Свойственная ей черствость иногда может доходить до степени цинизма.
Фактор J - завышенная оценка - Этот фактор выражен у подростков и не идентифицируется у взрослых. Он имеет наиболее сложную картину для интерпретации. В процессе разработки он назывался по разному: неврастения, фактор Гамлета, астения в результате культурного давления. Высокие оценки характерны для подростков, считающихся разумными, рассудительными и упорными. Они уделяют много внимания планированию своего поведения, задумываются над своими ошибками и способами их исправления. Они знают, что сильно отличаются от сверстников своими взглядами, знают, что имеют меньше друзей, чем остальные, но не считают возможным менять свое поведение и идти на поводу у группы. В отстаивании своей точки зрения они могут быть жесткими и бескомпромиссными. Они не забывают не справедливого обращения и не прощают обид даже своим друзьям. По этой причине они не пользуются любовью окружающих, хотя их уважают и ценят те, кто хорошо с ними знаком.
Заключение
Итак, цель данной работы была выполнена в полном объеме.
Были разработаны и обоснованы методы исследования уровня подготовки воспитанников детского дома № 3 г. Апатиты, выпускающихся в 2007 году из детского дома.
Для достижения цели в работе были решены следующие задачи:
Изучены механизмы регулирования защиты прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
Изучена структура учреждений, призванных осуществлять заботу о данной категории детей;
Осуществлен анализ имеющихся теоретических представлений о проблемах выпускников интернатных учреждений, в том числе:
. проблемы профессионального обучения и трудоустройства;
. проблемы социально-бытового плана (в том числе: социально-бытовые навыки, взаимоотношения с людьми, создание своей семьи, забота о здоровье, распределение финансов, жилье и т. п.);
. проблемы социально-психологического характера.
сирота социальный психологический адаптация
Список литературы
1. Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.) - М., 2004. - 543 с.
. Жилищный кодекс Российской Федерации. - М., 2005 - 254 с.
. Семейный кодекс российской Федерации. Последняя редакция. - М.: Юрайт-Издат, 2005 - 77 с.
. Федеральный закон О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей от 21 декабря 1996 г. № 159-ФЗ.
. Федеральный закон Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ.
. Федеральный закон Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав от 24 июня 1999г. (с изменением от 13 января 2001 г.) № 120-ФЗ.
. Типовое положение об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, утвержденное Постановлением Правительства РФ от 1 июля 1995 г. № 676.
. Закон Мурманской области О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей от 28.12.04 г. № 568-01-ЗМО.
Ефимова Н. С. психология взаимопонимания психологический практикум. - СПб.:Питер, 2004. - 176 с.
Ерофеева, С. В. Формирование социально-адаптированной личности. - Режим доступа:
Дементьева, И. Ф. Социальная адаптация детей-сирот: проблемы и п