Исследование методики обучения изобразительному искусству дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
достаточно правильно: стволы черного и серого цветов, ветки - зеленые.
Стас Ш. изобразил три дерева. Они расположены в левой части листа.
Породы деревьев идентифицируются с трудом, хотя факт изображения трех разных пород очевиден.
Стволы деревьев нарисованы черным и коричневым цветами. Ветки и листья - зеленые. Форма листьев у разных деревьев различается. Данный эффект достигается разными приемами рисования линий. Острые иголки ели рисовались резкими мазками фломастера, иглы сосны изображались зигзагообразными линиями, листья березы воспроизведены толстыми линиями в разных направлениях.
В целом рисунок имеет некоторую художественную ценность, т.к. Стас пытался подчеркнуть различный облик деревьев путем использования разных приемов рисования.
Оля Ч. также изобразила три дерева. Наибольшее сходство с оригиналом имеет береза. Ствол нарисован серо-зеленым цветом. На ствол нанесены короткие штрихи в разных направлениях. Густые ветки без листвы.
Второе дерево - сосна - не имеет характерных признаков. Ствол широкий с параллельными горизонтальными линиями. Листва нарисована другим оттенком зеленого цвета и напоминает больше кустарник, нежели дерево.
Ель изображена схематично. Ствол коричневый, иглы несоразмерно большие, напоминают ветки.
Рисунок свидетельствует о преобладании желания девочки скорее решить художественные творческие задачи, нежели добиться сходства с оригиналом. Чувствуется, что каждое дерево наделено своим характером.
Арсений Я. - рисунок неудачный. Мы видим три фигуры, отдаленно напоминающие деревья. Единственный элемент, позволяющий идентифицировать ель - это наличие ломаных линий, изображающих иглы данного дерева.
Изображение деревьев свидетельствует о несформированности основных навыков рисования, необходимых для данного возраста.
КГ
Дети из контрольной группы успешно справились со всеми заданиями.
-3 задания не вызвали серьезных затруднений у дошкольников: только у 3 детей не сформированы навыки рисования в достаточной степени.
Раскрашивание узора также оказалось несложным для детей: они умело пользовались кистями, выбирали интересные сочетания цветов; достаточно четко придерживались границ трафарета.
Сюжетный рисунок показал, что некоторые дети проявили творческий подход к заданию - привнесли в рисунок дополнительные детали, иногда даже фантастические. Например, Коля Р.:
Рисунок сюжетный. Мы видим изображение летнего солнечного дня. Светит солнце, по небу плывут голубые облака.
Коля разделил лист бумаги на две части зеленой линией, как бы давая понять, что верхняя часть - это дополнение к заданию.
Мальчик нарисовал фломастерами 4 дерева. Три из них - это плод воображения ребенка - их невозможно отнести к какой-либо породе. Четвертое дерево напоминает сосну.
Деревья закрашены. При закрашивании рисунка рука двигалась слева направо.
У основания деревьев растет трава.
Все деревья разные по форме. Третье дерево скорее фантастическое, т.к. при зеленом стволе листва голубого цвета.
Мальчик свободно владеет фломастерами, использует линии разной интенсивности.
У Коли в основном сформированы движения, направленные на изображение предметов округлых и прямолинейных форм разного характера (круглых, треугольных, разных по величине; овальных); он правильно передает пропорции предметов.
В целом рисунок выразительный, характеризующий творчество ребенка.
Кирилл С. нарисовал 4 фантастических дерева, контрастных друг другу. Три дерева сгруппированы в левой части листа, четвертое стоит особняком в правой части.
Изображение деревьев обогащено включением в рисунок солнца и облаков. Облака нарисованы формально, представляют собой плоские голубые тела в два ряда. Солнце маленькое, расположено в правой верхней части листа.
Необычный прием - использование красного цвета при раскрашивании листвы деревьев. Прием интеС между собой только толщиной стволов и цветом листвы.
Стволы не закрашены, нарисован только контур коричневым цветом.
Трава густая, зеленого цвета.
Выводы по второй главе:
Статистический анализ подтвердил значимые различия в уровне сформированности навыков рисования у детей из