Исследование методики обучения изобразительному искусству дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?и рисовании на темы литературных произведений дошкольникам следует давать конкретное задание. Например, в первом квартале детям предлагается изобразить эпизод из сказки Два жадных медвежонка, когда делят сыр. Дети уже знакомы с рисованием игрушечного мишки. Рисуя сказочные образы, они также изображают игрушечных медвежат с теми же округлыми частями и несложной конструкцией. Все объекты располагаются на одной линии.
Позднее воспитатель подводит детей к более правильному композиционному использованию листа бумаги при изображении неба и земли, давая готовый фон для неба. Так, при изображении зимнего сюжета детям дается бумага голубого цвета, которая освобождает их от необходимости рисовать небо. Ребята закрашивают белой краской более или менее широкое пространство земли (снег), остальная часть - это небо. Такой прием подводит детей к самостоятельному использованию правильного композиционного решения и в других темах.
В соответствии с сюжетом определяется цветовое решение композиции.
Воспитатель может предложить детям тот или иной фон, соответствующий теме (например, синюю или серую бумагу для изображения зимних iен). Фон листа определит и выбор красок, над чем дети работают самостоятельно. На темном по контрасту лучше всего выделяются светлые тона: белый, голубой, желтый. Осенние пейзажи выразительнее выглядят на голубом или белом фонах, с которыми хорошо сочетаются различные теплые тона: желтый, красный, оранжевый [9].
Выводы по первой главе:
Значение рисования в деле воспитания огромно. Рисование дает ребенку возможность обратить пристальное внимание на форму, на цветные оттенки, на светотени. Оно развивает глазомер, дает понимание перспективы и взаимного отношения частей целого и их связи в общем представлении о целом. Оно вырабатывает отчетливую зрительную память, побуждает к исследованию, к самостоятельному труду, сосредоточенности. Оно вызывает стремление к красоте, пробуждает те эстетические вкусы и взгляды, которые живут в душе у каждого. Оно воспитывает благородный вкус к прекрасному, символическому, к одухотворению окружающей природы. Рисование помогает психологической оценке выражения лица, значения позы, движений. Наконец, доставляет наслаждение созданием фантазии, собственным творчеством, которое в дальнейшем ведет к более глубокому пониманию жизни и ее задач.
Изобразительная деятельность имеет большое значение для всестороннего воспитания детей дошкольного возраста. Особенности развития изобразительной деятельности в дошкольном возрасте:
изобразительная деятельность включается в развитие знаковой функции сознания и, моделируя действительность, расширяет границы ее познания;
формируется ручная умелость, позволяющая передать богатое содержание рисунка;
развивается умение создавать и воплощать замыслы;
осваиваются специфические выразительные средства изобразительной деятельности.
ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ (НА ПРИМЕРЕ РИСОВАНИЯ)
.1 Методики и организация исследования
Целью констатирующего эксперимента являлось изучение особенностей изобразительной деятельности старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.
Характеристика испытуемых: в эксперименте приняли участие 30 детей 5-6 лет - воспитанники ДОУ № 3 г. Узда Минской области. Из них 15 детей с тяжелыми нарушениями речи - экспериментальная группа (ЭГ) и их 15 нормально развивающихся сверстников - контрольная группа (КГ).
Всем детям было предложено 5 заданий:
-3 задания - рисование отдельных предметов;
задание - декоративное рисование;
задание - сюжетное рисование.
1 задание - срисовывание контура яблока.
Критерии оценки:
Умение держать простой карандаш правильно (между большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным) правой рукой не слишком близко к отточенному концу - 1 балл;
Умение рисовать, не заходя за пределы листа бумаги - 1 балл;
Навык проводить закругленные линии - 1 балл;
Умение замыкать линии в округлые формы - 1 балл;
Умение проводить линии, не отрывая карандаш от бумаги - 1 балл.
2 задание - рисование цветными карандашами предмета (яблока) с натуры. На стол были выложены 3 яблока в разных ракурсах. Дошкольники могли выбрать любое из яблок в качестве образца.
Критерии оценки:
Умение держать карандаш правильно - 1 балл;
Умение рисовать, не заходя за пределы листа бумаги - 1 балл;
Навык проводить закругленные линии - 1 балл;
Умение замыкать линии в округлые формы - 1 балл;
Умение выбрать походящий по цвету карандаш - 1 балл.
3 задание - рисование фломастерами домашнего животного (свиньи) по картинке.
Критерии оценки:
Умение держать фломастер правильно (между большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным) правой рукой не слишком близко к отточенному концу - 1 балл;
Умение рисовать, не заходя за пределы листа бумаги - 1 балл;
Навык проводить закругленные линии - 1 балл;
Умение замыкать линии в округлые формы - 1 балл;
Навык правильной остановки движения в нужной точке - 1 балл;
Ритмичность повторных однородных движений - 1 балл;
Навык произвольного изменения размаха движения - 1 балл;
Умение передавать характерный цвет - 1 балл.
4 задание - раскрасить узор красками. Детали узора напоминают фрагменты букв: овал, завитки, волны.
Крит?/p>