Исследование методики обучения изобразительному искусству дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Вµрии оценки:
Умение пользоваться кистью - 1 балл;
Умение пользоваться красками - 1 балл;
Навык проводить зигзагообразные линии, замыкать линии в угловатые формы - 1 балл;
Навык правильной остановки движения в нужной точке - 1 балл;
Умение при закрашивании рисунка двигать рукой слева направо - 1 балл.
5 задание - нарисовать лес (достаточно 3-х деревьев разных пород). Выбор средств рисования - на выбор (краски, карандаши, фломастеры).
Подготовительная работа:
дети знакомились с разными породами деревьев, находясь на экскурсии в парке;
детям показывались картинки с изображением разных пород деревьев;
экспериментатор сама рисовала разные породы деревьев;
были прочитаны сказки, где в качестве иллюстраций использовались изображения разных деревьев;
с детьми обсуждались отличительные характерные особенности разных пород деревьев;
проводились подготовительные упражнения (рисовались отдельные фрагменты разных деревьев и т.д.).
Критерии оценки:
Умение использовать линии разной интенсивности - 1 балл;
Композиционные навыки - располагать изображение в середине листа бумаги - 1 балл;
Умение отразить отличительные характерные особенности разных пород деревьев - 1 балл;
Умение включать в рисунок дополнительные детали - солнце, дождь, луна, цветы, люди и т.п. - 1 балл.
Итого: 27 баллов максимально.
Высокий уровень навыков рисования - 20-27 баллов;
Средний - 12-19 баллов;
Низкий - 0-11 баллов.
Далее мы предположили, что уровень сформированности навыков рисования имеет тесные корреляционные связи с уровнем развития мелкой моторики. Для проверки данного предположения была использована Методика Узор. Методика состоит из трех контрольных диктантов и одного тренировочного (приложение 1).
Диагностика проводилась следующим образом: вначале выяснялось, знают ли дети различные геометрические фигуры (квадрат, треугольник и круг), затем детям предъявлялся образец выполнения узора и объяснялись правила. После тренировочного упражнения дошкольникам диктовались задания: соедините квадрат с кружочком и т.п. Всего было предложено 3 задания.
Оценка результатов:
Каждое правильное соединение засчитывается за два очка. Правильными являются соединения, соответствующие диктанту.
Штрафные очки (по одному) начисляются: за лишние соединения, не предусмотренные диктантом (кроме находящихся в конце и в начале узора, т.е. предваряющих диктант и следующих за ним); за разрывы - пропуски зон соединения - между правильными соединениями. Все остальные возможные виды ошибок не учитываются, т.к. их наличие автоматически снижает количество начисляемых очков. Окончательное количество набранных баллов вычисляется за счет разницы между количеством правильно набранных очков и количеством штрафных очков (из первых вычитают вторые).
Максимально возможное количество баллов за выполнение всего задания - 72. Интерпретация полученных результатов:
-72 баллов - высокий уровень умения действовать по правилу. Может одновременно учитывать несколько правил в работе.
-59 баллов - умение действовать по правилу сформировано недостаточно - средний уровень. Может удерживать при работе ориентацию только на одно правило.
-47 баллов - низкий уровень умения действовать по правилу. Постоянно сбивается и нарушает правило, хотя и старается на него ориентироваться.
Менее 36 баллов - умение действовать по правилу не сформировано - очень низкий уровень.
В ходе статистической обработки полученных данных использовался U-критерий Манна-Уитни, направленный на выявление различий в уровне исследуемого признака. Также использовался корреляционный метод, который отражает отношения переменных, упорядоченных по возрастанию их значения. Корреляционная связь - это согласование изменения двух признаков или большего количества признаков (множественная корреляционная связь).
2.2 Результаты исследования
В результате проведения эксперимента были получены следующие данные:
Рис. 1 Сравнение уровня сформированности навыков рисования в ЭГ (1ряд) и КГ (2 ряд) 1- высокий уровень; 2 - средний уровень; 3 - низкий уровень
Рис. 2 Сравнение уровня развития моторики в ЭГ (1ряд) и КГ (2 ряд) 1- высокий уровень; 2 - средний уровень; 3 - низкий уровень
U-критерий Манна-Уитни
№Выборка 1 (ЭГ)Ранг 1Выборка 2 (КГ)Ранг 21111424292972026373182448519255121821276101029307511621.5873111497315201012189711111412181210101621.51311142228141010172315971114Суммы:137328
Результат: U эмп = 17.
Критические значения:
U крp?0.01p?0.055672
Полученное эмпирическое значение U эмп (17) находится в зоне значимости.
Корреляционный анализ (навыки рисования и моторика)
Дети с ТНР
Было выполнено:
) Ранжирование значений А и В. Их ранги занесены в колонки Ранг А и Ранг В;
) Произведен подсчет разности между рангами А и В (колонка d);
) Возведение каждой разности d в квадрат (колонка d2);
) Подсчитана сумма квадратов;
) Произведен расчет коэффициента ранговой корреляции rs по формуле:
) Определены критические значения.
NЗначения АРанг АЗначения ВРанг Bd (ранг А - ранг В)d2111122912.5-0.50.25296.52510.5-416373181.51.52.25485206-1151214.54814.500610920639751193.5-2.56.25873229-636973218-525101214.54814.500111112181.510.5110.2512109206391311122912.5-0.50.2514109193.55.530.251596.52510.5-416Суммы1201200261.5Результат: rs = 0.533
Критические значения для N = 15:
Np0.050.01150.520.66
Корреляция между А и В статистически значима, т.е. в ЭГ существуют тесные коррел