Исследование детско-родительских отношений
Контрольная работа - Психология
Другие контрольные работы по предмету Психология
зывают тревогу или конфликты для рисующего, показывает, как ребёнок воспринимает взаимоотношения с другими членами семьи и свое место в ней.
В рисунке дети могут выразить то, что им трудно высказать словами, то есть язык рисунка более открыто и искренне передает смысл изображенного, чем вербальный язык.
Вследствие привлекательности и естественности задания методика способствует установлению хорошего эмоционального контакта исследователя с ребёнком, снимает напряжение, возникающее в ситуации обследования.
Перед началом рисования проводится опрос, психологическая разминка, цель которой - добиться спонтанности (раскованности) обследуемого. После разминки проговаривается инструкция: Нарисуй свою семью. При этом не рекомендуется объяснять, что означает слово семья, а если возникают вопросы Что нарисовать?, следует лишь повторить инструкцию. Рекомендуемое время индивидуального обследования - 30 минут.
Для выполнения теста ребёнку дается стандартный лист белой бумаги, карандаши, ластик. Тест состоит из двух частей: рисование своей семьи и беседы после рисования. Во время рисования следует записывать все спонтанные высказывания ребёнка, отмечать его мимику, жесты, а также фиксировать последовательность рисования. Кроме этого следует отмечать в протоколе:
последовательность рисования деталей;
паузы более 15 секунд;
стирание деталей;
эмоциональные реакции и их связь с содержанием рисунка;
спонтанные комментарии обследуемого.
После того, как рисунок закончен, с ребёнком проводится беседа по следующей схеме:
.Скажи, кто тут нарисован?
.Где они находятся?
.Что они делают?
.Кто это придумал?
.Весело им или скучно? Почему?
.Кто из нарисованных людей самый счастливый? Почему?
.Кто из них самый несчастный? Почему?
Последние два вопроса призваны вызвать ребёнка на открытое обсуждение чувств. Если он не отвечает на них или отвечает формально, не следует настаивать на явном ответе.
Для качественной интерпретации данных методики Рисунок семьи были выбраны: анализ, основанный на системе интерпретации, разработанной Г.Т. Хоментаускасом и обработка данных по системе интерпретации А.Л. Венгера.
В исследовании принимали участие мать и ребёнок 8,5 лет из полноценной семьи (с отцом). При предварительной беседе было замечено явное доминирование матери, её постоянный контроль над поведением ребёнка, над его высказываниями. На вопросы, задаваемые ребёнку, первой отвечала мать, постоянно понукая его в заторможенности или же нелепости высказывания. Отсюда и предположение о том, что в семье принято авторитарное воспитание.
Интерпретация данных исследования детско-родительских взаимоотношений в семье.
Интерпретация данных, полученных по методике Рисунок семьи по А.Л. Венгеру:
Поведение испытуемого.
В процессе выполнения задания испытуемый ребёнок часто высказывал сомнения по поводу умения рисовать человечков, комментировал изображения деталей фона, например, дощечки на мосту, стебельки для цветочков и т.п. Если опираться на классификацию высказываний (оценочные, автобиографические и отношенческие), то чаще всего отмечены именно оценочные: человечков я плохо рисую, мост какой-то кривой, которые неоднократно повторялись. Автобиографические высказывания касались только школьной сферы испытуемого, что вполне закономерно, учитывая основную ведущую деятельность ребёнка этого возраста. Однако, в автобиографичных высказываниях абсолютно не упоминались сведения о семье. Ребёнок назвал имя, отчество и фамилию учителя, причем без запроса, говорил об уроках рисования в школе. Из отношенческих высказываний отмечено только: рисовать я в общем-то люблю.
Среди оценочных высказываний зафиксированы только отрицательные, что свидетельствует о тревожности и заниженной самооценке ребёнка. Речь идет не об абсолютном неуспехе, а об относительном - т.е. о несоответствии между достигаемыми результатами и завышенным уровнем притязаний.
Автобиографические высказывания испытуемого - свидетельство тенденции к установлению контактов с окружающими. В процессе рисования испытуемый постоянно говорил о вещах, не касающихся задания. Жалобы на нехватку времени погулять, загруженность в школе звучали неоднократно. Это типично для экстравертов с недостаточно удовлетворенной потребностью в общении, а также подобные высказывания, не связанные с выполняемым заданием, являются признаком резонерства, встречающегося при вербализме, гиперактивности.
Позитивное отношенческое высказывание рисовать я в общем-то люблю указывает на положительное отношение к обследованию и желание понравиться проверяющему. Это типично для детей с мягкой демонстративностью, направленностью на сотрудничество и склонность к избеганию социальных конфликтов. Сюда же можно отнести и эпизод с показыванием исследователю продуктов своей деятельности (тарелочку из папье-маше, которую испытуемый делал в школе) с явным запросом на оценку, одобрение.
Стоит отметить, что вопросов по заданию и попыток отказа от выполнения задания не было. Хотя во время прорисовки деталей фона испытуемый явно выказывал усталость - разминал руки, вздыхал, останавливался, тем не менее, рисунок завершил.
Относительно темпа работы, можно отметить высокий темп, свидетельствующий о высоком уровне активности. Последующее замедление темпа, усталость, были вызваны повы?/p>