Исследование влияния мотивов учения на успешность учебной деятельности учеников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
затели корреляционных связей
Наличие корреляционной связи между интеллектом и школьной успеваемостьюНаличие корреляционной связи между мотивом учения и школьной успеваемостью1 класс2 класс3 класс1 класс2 класс3 класс0,1440,1780,340,685,0,6890,557* р 0, 05
Показатель корреляционной связи между учебной успеваемостью и уровнем учебной мотивации выше, чем предыдущий показатель, а значит, более сильная связь существует между учебной успеваемостью и мотивом, чем между учебной успеваемостью и уровнем интеллекта.
Данные исследований позволяют с уверенностью утверждать, что высокая позитивная мотивация оказывает большее влияние на школьную успеваемость, чем уровень интеллекта и каким-бы школьник не был способным, без желания и толчка к учебе успехов он не добьется.
Гипотезы, выдвинутые в начале исследования нашли свое подтверждение в данной работе.
ВЫВОДЫ
Рассмотрев проблему влияние мотивов учения на успешность учебной деятельности младших школьников, было выявлено:
1.Мотивация учебной деятельности является многогранной проблемой и рассматривается различными авторами по-разному.
2. Учебная деятельность школьника побуждается не одним мотивом, а целым комплексом разнообразных мотивов, которые переплетаются, дополняют друг друга, находятся в определенном соотношении между собой.
.Мотивы учения формируются в процессе учебной деятельности. Формирование мотивов происходит постепенно, и у некоторых учеников начальной школы ведущий мотив учения не сформирован. Количество учеников с несформированными мотивами учения уменьшается от 2- го класса к 4-ому, и в 4-ом классе составляет около 10 % от общего числа учащихся.
.Исследование показало, что от 2-го к 4-ому классу повышаются внутренние мотивы: познавательный и перспективный, в то время как снижаются внешние мотивы: желания порадовать родителей и получения похвалы учителя.
.Изменяется отношение мотива к содержанию учебной деятельности. Так, к третьему классу у каждого пятого ученика положительное отношение к школе изменяется на отрицательное.
.К четвертому классу все заметнее становится дифференциация детей по уровню школьной мотивации.
.Данные исследования позволяют с уверенностью утверждать, что высокая позитивная мотивация оказывает большее влияние на школьную успеваемость, чем уровень интеллекта и каким-бы школьник не был способным, без желания и толчка к учебе успехов он не добьется.
ЛИТЕРАТУРА
1.Айдарова Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников.- М.: Изд-во ЛИСТ-НЬЮ, 2006.- 238 с.
2.Акулина Н.Н. "ияние общего интеллекта и мотивации на успешность усвоения знаний //Ананьевские чтения - СПб: Питер, 2005 - 496 с.
.Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. - М.: Мысль, 2006.-158 с.
.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - Спб: Питер, 2008 - 468с.
.Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. - В кн.: Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л. И. Божович, Л. В. Благонадежной. М., 1972, С. 7- 44.
6.Васильев И.А., Магомед-Эминов М. Ш. Мотивация и контроль за действием. - М.: АКАДЕМIА, 2002. - 456с.
7.Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М., Изд-во МГУ, 1990.- 288 с.
8.Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах. Т.4. - М., 1984.
9.Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. - М.: Книжный дом Университет, 1999. - 332с.
10.Годфруа Ж. Что такое психология. Т.1. - М., 1992.
11.Головаха Е.И., Кроник А.А. К исследованию мотивации жизненного пути // Мотивация личности. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 289 с.
.Гумницкий Г.К. Потребность и интерес //Вопросы психологии. -2008. - № 2.- С.23-28.
13.Гусева Г.Г. О соотношении знаемых и реальных мотивов учения у младших школьников. - М.: Педагогическое общество России, 2000 -120 с.
14.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - Спб: Питер, 2006.- 208 с.
15.Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования - М.: Издательский Центр Академия. - 2007. - 480с.
16.Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности //Вопросы психологии. - 1984. - № 4.- С.28-36.
17.Дусавицкий А.К. Развивающее образование: теория и практика. Харьков, 2002. - 172с.
18.Ерошина Н.Р. Социологический аспект теории мотивации: Молодежь, образование, воспитание. - Спб: Питер, 2006.- 208 с.
19.Иванников В.А. Формирование побуждения к действию //Вопросы психологии. - 2005. - № 3.- С.23-32.
20.Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 264с.
21.Ильин Е.П. Мотивация и мотив: теория и методы изучения. - К.: Форум, 2002. - 489 с.
22.Ильин Е.П. Сущность и структура мотива //Психологический журнал. - 1995. - № 2.
23.Кичатинов Л.П. Формирование мотивов деятельности школьников. Харьков: Юго-Восток, 2001. - 122с.
24.Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. - М.: Педагогика, 1988. - 168с.
.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н.Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека - М.: ТЦ Сфера, 2006 - 464с.
.Кулагина И.Ю. Мотивация учения у первоклассников с разным уровнем обучаемости: Экспериментальные исследования по проблемам педагогической психологии. М.: ТЦ Сфера, 2005 - 254с.
27.Курдюкова Н.А. Оценивание успешности учебной деятельности как психолого-педагогическая проблема. - СПб.: Питер, 2007. - 386 с.
28.Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. - М., 1971.- 178 с.
.Леонтьев А.Н. Проблема развития психики. - М., 1972.- 205 с.
30.Леонтьев А.Н. Деятельность Сознание Личность. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.
31.Леонтьев В.Г.